23 黄继光 表格式 教学设计

《黄继光》教学设计
单元 第7单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《黄继光》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《黄继光》这篇课文以抗美援朝特级英雄黄继光为主角，记叙了他在上甘岭战役中，用胸膛堵住敌人枪眼，为夺取战争胜利而壮烈牺牲的故事。全文脉络清晰，按照时间发展的顺序写作，充分展现了黄继光英勇无畏的精神、大无畏的英雄气概以及爱国主义、国际主义精神。文章通过对战斗场面的渲染和黄继光言行举止的生动刻画，使读者能够深刻感受到他为了战斗胜利，将个人生死置之度外的革命英雄主义气概。 课文中还运用了大量的语言描写和动作描写，突出表现了黄继光的品质。例如，黄继光在主动请缨时的语言，以及在枪林弹雨中匍匐前进、舍身堵枪口的壮举，都具有撼人心魄的力量。同时，课文中多次使用了一些具有表现力的词汇，如“注视”、“匍匐”、“顽强”等，进一步增强了文章的表现力。
学情分析 学生在学习《黄继光》这篇课文时，已经具备了一定的阅读理解能力和情感体悟能力。他们能够理解故事情节，感受人物的内心世界，并对英雄人物产生敬仰之情。通过本课的学习，学生可以进一步加深对革命英雄主义精神的理解，激发对祖国的热爱之情。 同时，学生也能在学习的过程中，学会如何运用语言描写和动作描写来突出人物品质，提高自己的写作水平。此外，通过自主阅读和与同学交流，学生还能提升自主阅读能力和合作学习能力。
学习目标 评价任务
1.会认课文生字,结合上下文理解词语意思。 ★★
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 ★★★
3.理解课文内容,在朗读中通过感受人物的语言动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容,在朗读中通过感受人物的语言动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。
核心问题 理解课文内容,在朗读中通过感受人物的语言动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.生齐读课题。 2.生齐读课题。 1.同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字—— 师板书课题：《黄继光》。 2.简介黄继光 （1）课件出示黄继光简介。 （2）师指名读黄继光的简介。 （3）课件出示写作背景。 （4）师配乐，朗读简介。 （5）再读课题。 师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！ 教师引导学生深情呼唤黄继光的名字，板书课题，使学生仿佛穿越时空，置身于英雄战士的身旁，感受他的伟大与牺牲精神。随后，通过课件展示黄继光的简介和写作背景，使学生全面了解这位英雄的生平和事迹，加深对英雄形象的认识和理解。配乐朗读简介更是将课堂氛围推向高潮，使学生沉浸在悲壮的氛围中，感受到英雄的高大形象和崇高精神。最后，再次朗读课题，不仅是对英雄的致敬，更是激发了学生进一步探究英雄内心世界的兴趣和热情。这一环节不仅为后续教学奠定了情感基础，也让学生在心灵深处留下了深刻的印记。
二、研读文本 1.（1）学生朗读课文，其他人边读边思考问题。 （2）师生合作评点读文情况。 （3）学生认读生字。 （4）生答：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 （1）学生带着问题朗读课文，寻找答案。 （2）生默读全文，思考问题。 （3）小组交流，启发思维。 （4）全班交流，统一认识。 潜心阅读，感悟文本 1.（1）学生按照阅读提示的要求阅读课文。 生阅读课文。 同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 2.（1）四人小组共同交流。 学生朗读课文。 （生）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” （生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！ （2）学生朗读课文。 （生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。 学生朗读课文。 （生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ （23）学生自由交流。 学生朗读课文。 （生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 生答：是精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。 初读课文，检查预习。 1.（1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？ （2）师生合作评点读文情况。 （3）检查生字词预习。 ①课件出示生字词语。 ②师指名认读，相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。 ③指导识记生字。 a.形近字识字： 役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁）没（没有） 缕（一缕） 催（催促） b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。 c.多音字：晕 yūn（晕倒） yùn（日晕） （4）整体感知课文。 师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？ 2.了解顺序，感知文本。 （1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ （2）生默读全文，思考问题。 （3）小组交流，启发思维。 （4）全班交流，统一认识。 （5）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。 （6） 课件出示： 按事情发展顺序 主动请战→执行任务→英勇献身 潜心阅读，感悟文本 1.自读感悟，体会人物品质。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示： 用自己喜欢的方式阅读课文。 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 。 ①师指名读阅读要求。 ②师：下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。 （2）生阅读课文。 （3）同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 2.全班交流，引读感悟。（要求：按课文叙述的顺序交流） （1）交流“主动请战”部分。 ①师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？ ②出示课件。 课件出示： 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。 ③师点拨：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。 ④师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。 ⑤师生合作朗读。 （师）面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了—— （师）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声—— （2）①师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？ ②师指名朗读，相机指导：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。 ③师引读。 （师）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来—— ④出示课件。 ⑤师引导：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？ ⑥师指名朗读，相机指导：要读出惊讶、感动、赞颂之情。 ⑦师生合作朗读。 （师）黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气……近了，更近了—— （3）交流“英勇献身”部分。 ①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？ ②生交流后出示相关段落。 ③师指导朗读，相机指导：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。 ④合作朗读。 （师）天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急—— ⑤师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻） 师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？ 1.通过指名朗读课文，要求学生读通读顺，全班认真倾听并思考课文主旨，这有助于培养学生的阅读能力和理解能力。师生合作评点读文情况，既能够及时纠正学生的发音和语调问题，又能够增强学生的参与感和自信心。此外，通过检查生字词的预习情况，指导学生正确认读生字，识记字形，理解字义，为后续的深入学习打下基础。形近字、形声字和多音字的识记方法，能够帮助学生更好地记忆和理解生字。最后，引导学生整体感知课文，用自己的话复述课文内容，这有助于加深学生对课文的理解，并培养他们的概括和表达能力。 2.这个教学环节通过引导学生深入了解文章的叙述顺序和感知文本内容，有效地帮助学生把握了课文的整体框架和主要情节。首先，教师明确指出了文章是按照事情的发展顺序来叙述黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹，为学生提供了阅读和理解的方向。接着，学生通过默读全文，深入思考并小组讨论，进一步挖掘了文章中黄继光的感人画面，并在全班交流中统一了认识。最后，教师小结并展示了课文的主要情节框架，使学生更加清晰地掌握了文章的脉络和核心。这一教学环节不仅培养了学生的阅读能力和思维能力，还让他们对黄继光的英雄形象有了更深刻的认识和理解，为后续的深入学习奠定了坚实的基础。 潜心阅读，感悟文本 1.通过课件出示阅读要求，使学生明确了阅读的目标和方向，即关注黄继光的动作和语言描写，从中感受他的英雄气概。学生按照阅读提示的要求，以自己喜欢的方式阅读课文，并在文中圈画相关句子，这有助于培养学生的自主阅读能力和文本分析能力。同桌之间的交流则进一步促进了学生的思考和表达，让他们能够相互启发，深化对黄继光英雄品质的理解。这一教学环节的好处在于，它不仅让学生主动参与到学习中来，还通过具体的阅读活动和交流讨论，使学生更加深入地理解和感受到了黄继光的英勇无畏和爱国精神，从而进一步激发了学生的爱国情感和民族自豪感。 2.（1）这个教学环节设计精巧，有效地引导学生深入理解了黄继光主动请战、执行任务时的英勇无畏和坚定信念。通过师生间的问答互动，学生逐渐进入情境，对黄继光的情感变化有了更深刻的认识。在朗读指导中，教师不仅注重情感的表达，还强调了语音语调的把握，让学生在朗读中深刻体验到了黄继光的英勇牺牲精神。 此外，通过课件的展示，学生更加直观地感受到了黄继光在战斗中的艰难困苦，从而加深了对他英雄形象的理解和敬佩。师生合作朗读的环节更是将课堂氛围推向了高潮，让学生在朗读中感受到了黄继光的英勇壮举和伟大精神。 （2）通过引导学生深入思考、深情朗读和共同体验，成功地展现了黄继光在战场上的英勇无畏和坚定信念。首先，教师引导学生想象黄继光在战友牺牲、自身负伤的情况下的心理状态，使学生能够更加深入地理解他的英雄气概。紧接着，通过缓慢的语速和情感的投入，学生朗读出黄继光爬行时的艰难和痛苦，进一步增强了对他英勇行为的敬佩之情。在师生合作朗读的环节，学生仿佛亲眼目睹了黄继光在暴风雨般的子弹中站起来的震撼瞬间，感受到了他的无畏和坚定。这一环节不仅让学生深刻理解了黄继光的英雄事迹，也激发了他们的爱国情感和民族自豪感。整个教学过程情感丰富、深入人心，为学生提供了一次难忘的学习体验。 （3）通过教师的引导，学生深入思考黄继光在危急时刻的心理状态，更加贴近了英雄的心灵。朗读环节的巧妙设计，使学生直观地感受到了黄继光英勇无畏的壮举，通过重读关键动作词语，更深刻地理解了黄继光的英勇行为。师生合作朗读更是将学生带入到了紧张激烈的战场之中，亲身体验到了黄继光为了完成任务所做出的巨大牺牲。最后，通过教师的提问和讨论，学生深入反思了黄继光英勇献身的内在动力，认识到英雄精神的伟大和崇高。这一教学环节不仅让学生深刻理解了黄继光的英雄事迹，更激发了他们的爱国情感和民族自豪感，培养了他们的思考能力和批判性思维。
三、总结 生自由交流。 引导展开想象，表达情感。 师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。 这个教学环节的好处在于它能够引导学生展开想象，用语言表达内心的感受，从而加深学生对于黄继光英雄形象的理解和认识。通过以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话的方式，学生能够更加深刻地感受到黄继光的英勇事迹和精神品质，进而产生强烈的敬佩之情和向榜样学习的动力。同时，这一环节也锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，促进了学生的全面发展。
作业设计 1.抄写本课词语；2.有感情地朗读课文。
板书设计 黄继光 英勇顽强 不怕牺牲
教学反思 在教授《黄继光》这篇课文后，我深深被黄继光那英勇无畏、视死如归的精神所感动。同时，我也对自己的教学过程进行了深入的反思。 首先，我意识到通过引导学生深入了解文本、感受黄继光的英雄事迹，是让他们真正理解和体会英雄精神的关键。在教学过程中，我通过引导学生阅读、讨论、朗读，让他们逐步深入到黄继光的内心世界，感受到了他对于祖国和人民的深深热爱。这种情感上的共鸣，使得学生对于黄继光的英雄形象有了更加深刻的认识。 其次，我反思到，在引导学生想象和表达情感时，我或许可以更加深入地挖掘他们的内心感受。例如，在让学生想象自己作为黄继光的战友，目睹那惊天动地的一幕时，我可以引导他们更加具体地描述自己的感受，让他们能够更加真实地体会到黄继光的英勇和伟大。 此外，我也意识到，在教学过程中，我还需要更加注重培养学生的批判性思维。虽然黄继光是一个英雄，但我们也应该引导学生从多个角度去看待和理解他的行为和精神。通过讨论和质疑，学生可以更加深入地理解英雄精神的内涵和价值，从而形成自己的独立思考能力。 总的来说，教授《黄继光》这篇课文让我深刻感受到了英雄精神的伟大和崇高。同时，我也对自己的教学过程进行了深入的反思和改进。我相信，在未来的教学中，我会更加注重学生的情感体验和思维能力的培养，让他们能够真正从中受益。