28 海的女儿 表格式 教学设计

《海的女儿》教学设计
单元 第8单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《海的女儿》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《海的女儿》是安徒生的一篇经典童话，它以其独特的想象力和深刻的情感内涵，吸引了无数读者的心。这篇童话以海洋为背景，讲述了一个小人鱼为了追求真爱和人类世界的生活，最终不惜牺牲自己生命的故事。 在教材中，《海的女儿》以其生动的情节、优美的语言和深刻的主题，成为培养学生审美能力和情感理解能力的重要材料。课文通过细腻的人物描写和环境渲染，展现了小人鱼内心的善良、执着和勇敢，以及她对人类世界的向往和对爱情的渴望。同时，课文还通过小人鱼的牺牲，传递了关于爱与奉献、生命与价值的深刻思考。
学情分析 对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力。这个年龄段的学生对美好的事物充满好奇和向往，对童话故事有着天然的喜爱和兴趣。然而，由于他们的年龄和认知水平的限制，他们可能在理解和感受文章深意方面还存在一定的困难。 在《海的女儿》这篇童话中，学生可能已经对小人鱼的形象和故事情节有了一定的了解，但对于其中蕴含的深刻主题和情感内涵，他们可能还无法完全理解。因此，教师在教学过程中需要注重引导学生深入体会小人鱼的内心世界，感受她的善良、执着和勇敢，从而培养学生的情感共鸣和审美情趣。 同时，教师还需要注意激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过设计有趣的教学活动，如角色扮演、朗读比赛等，让学生在参与中感受童话的魅力，提高他们的语言表达能力和审美能力。
学习目标 评价任务
1.识别并掌握“港、宴”等共计13个生字。 ★★
2.以较快的阅读速度默读课文，并分享课文中令人感动的部分，深入理解小人鱼那美丽、善良和勇敢的形象。 ★★★
3.与同学们交流自己的感受，深入体会小人鱼的内心活动，感受她坚定追求幸福生活的勇敢与善良品质。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：以较快的阅读速度默读课文，并分享课文中令人感动的部分，深入理解小人鱼那美丽、善良和勇敢的形象。
难点：与同学们交流自己的感受，深入体会小人鱼的内心活动，感受她坚定追求幸福生活的勇敢与善良品质。
核心问题 与同学们交流自己的感受，深入体会小人鱼的内心活动，感受她坚定追求幸福生活的勇敢与善良品质。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生交流课前查找的相关资料。 2.学生交流。 1.观照主题，导入新课。 （1）导入：同学们，在本单元我们已经学习了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》两篇童话。在童话故事里，花草虫鱼会说话，它们像人一样有生命、有感情，今天我们要学习的课文的主人公就是一个美丽的小人鱼公主。 （2）简介作者，激起阅读兴趣。 ①课件出示美人鱼铜像的图片。 ②师引导：今天，我们将一起踏上一段充满奇幻与感动的旅程，去探寻一个关于爱与牺牲的永恒主题。这个故事，源自丹麦著名童话作家安徒生的笔下，它的名字叫做《海的女儿》。在浩瀚的大海中，居住着一群美丽的人鱼公主。她们有着轻盈的身姿，婉转的嗓音，以及一颗纯真善良的心。而在这群公主中，有一位特别的小人鱼，她不仅拥有美丽的外表，更有着一颗勇敢追求梦想的心。起安徒生，同学们肯定比我还了解，请你们说一说有关他的资料吧！ （3）学生交流课前查找的相关资料。 2.板书课题，设疑激趣。 （1）安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象，今天，让我们再一次走进他的童话世界。（板书课题） （2）读了这个题目，你最想知道什么？ （3）学生交流。 这个教学环节设计精巧，不仅有效地引导学生回顾了已学的童话作品，还巧妙地引出新课的主人公——美丽的小人鱼公主，从而迅速激发了学生的兴趣和好奇心。通过展示美人鱼铜像图片和介绍作者背景资料，学生得以对作品和作者有了初步的了解和认识。随后，通过板书课题和设疑激趣的方式，引导学生主动思考和提问，培养他们的思维能力并提升学习主动性。最后，学生间的交流互动进一步拓宽了思路，使他们在分享中获得更多的启发和收获。整个教学环节紧凑有序，为后续的深入学习奠定了坚实的基础。
二、研读文本 借助提示，体会奇妙 1.学生分段读课文。 2.学生快速浏览课文，边读边思考。 生读学习提示。 快速浏览课文。 学生交流： ①海水很奇妙：海水那么蓝，那么清，又那么深，让我觉得又美丽又神奇。 ②海王的宫殿很奇妙：珊瑚砌成的墙，琥珀做成的窗玻璃，铺着蚌壳的屋顶，还有珍珠，简直太美了。 ③海底的树很奇妙：颜色居然是火红和深蓝的，树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火。 ④公主们的生活很奇妙：可以让鱼儿到自己的手里吃东西，可以去花园里赏花，可以随意布置自己的小花坛。 借助提示，感受形象 自主阅读，边读边思考。 2.学生交流。 （1）布置的花坛：小公主把自己的花坛布置得像一轮太阳，并且摆放了一个美丽的大理石像，表现了她对人类世界的向往。 （2）听有关人类的故事：小人鱼最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事，这也表现了她对人类世界的好奇。 （3）小人鱼的沉默和深思：透过海水看太阳、月亮、星星和航行的轮船，说明她渴望了解人类的世界。 3.学生朗读课文。 师生合作读。 生答：我喜欢小人鱼，因为她美丽、善良，对我们人类的世界充满了好奇，充满了向往。 预测情节，延伸阅读 1.学生小组内交流。 学生进行小练笔。 3.四人小组交流。 借助提示，体会奇妙 1.初读课文，自学生字新词。 （1）指名分段读课文，指导读通课文，随课文教学字词。 （2）重点指导： ①“矢”是翘舌音，与“失”区分。 ②“昵”是鼻音，与“泥、呢”区分。 ③“瞥”读第一声。 2.快速浏览，梳理主要内容。 （1）请大家快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了什么？ （2）生浏览课文，边读边思考；师指名交流，师生共同梳理。 课件出示：在美丽神奇的大海深处，生活着海王的一家。海王的小女儿，一位美丽的小人鱼公主非常向往人类的世界 3.借助提示，感受奇妙。 （1）指名读学习提示。略读课文中的学习提示是我们学习课文的好帮手。 （2）快速浏览课文，小组讨论第一个问题。（说说你觉得奇妙的地方） （3）小组交流，相机点拨。课文中哪些地方让你觉得非常奇妙？ （4）学生交流。 （5）小结：读书就是要这样抓住关键词句，边读边悟，初步感受海底的奇妙。 借助提示，感受形象 1.自主阅读，边读边思考：小人鱼给你留下怎样的印象？（与同桌交流） 2.全班交流：从哪些地方感受到小人鱼对人类生活的向往？ 3.指名朗读相关语段，相机引导学生体会小人鱼对人类生活的渴望和向往。 4.师生合作读。 5.小组交流：你喜欢小人鱼吗？为什么？ 预测情节，延伸阅读 1.预测情节。善良的小人鱼渴望了解人类的世界，她能如愿以偿，走进人类的世界吗？最后的结局如何呢？我们试着预测一下后面的情节吧。 （1）小组内交流。 （2）全班反馈。 2.课堂练笔：小人鱼十五岁时浮上海面，来到人类的世界，会经历哪些有趣的事情？请大家简单写一写。 3.拓展延伸，引导完整阅读《海的女儿》。课件出示 ①完整地读读《海的女儿》，说说你对小公主有哪些新的认识。 ②和同学们交流，说说《海的女儿》这篇童话故事有哪些神奇的地方。 借助提示，体会奇妙 1.通过分段读课文，学生能够在实践中感知文章的整体结构和内容，同时，教师在指导读通课文的过程中，也相机进行了字词的教学，使学生在语境中自然习得字词的音、形、义。 2.通过快速浏览课文并梳理主要内容的方式，有效地帮助学生快速把握了文章的核心要点。学生在浏览过程中，不仅能够锻炼快速阅读的能力，还能够边读边思考，提高阅读理解的深度。教师在此过程中适时指导，通过指名交流和师生共同梳理的方式，使学生更加清晰地了解了故事背景和人物设定。课件的出示更是锦上添花，通过直观的画面展示，使学生更加直观地理解了小人鱼公主的生活环境和她对人类世界的向往。这样的教学环节不仅提高了教学效率，也让学生在阅读中获得了更多的启发和感悟。 3.通过学习提示的引入，学生明确了学习目标和方向，为后续的学习活动提供了有效的指导。学生快速浏览课文并小组讨论，不仅锻炼了他们的快速阅读能力和合作交流能力，还使他们能够更加自主地探索文本中的奇妙之处。在小组交流中，学生积极分享自己的发现和感受，教师则相机点拨，引导他们抓住关键词句进行深入理解和感悟。最后通过小结，学生进一步明确了抓住关键词句进行边读边悟的学习方法，为今后的阅读学习打下了坚实的基础。这一环节的设计不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还培养了他们的阅读能力和思维能力，使他们在学习中获得了更多的收获和成长。 借助提示，感受形象 1.鼓励学生进行自主阅读，并在阅读过程中边读边思考，深入探究小人鱼这一角色所留下的印象。通过这一环节，学生不仅能够更全面地理解小人鱼的性格特点和行为举止，还能在与同桌的交流中，分享彼此的观点和感受，从而丰富对小人鱼形象的认识。 2.这种自主阅读和交流的学习方式能有效提升学生的阅读能力和思维能力。学生在阅读过程中需要不断思考、分析和总结，这有助于培养他们的阅读理解和分析能力；同时，在与同桌的交流中，学生需要倾听他人的观点，并学会表达自己的想法，这也有助于提高他们的口语表达能力和合作能力。 3.通过指名朗读相关语段的方式，不仅让学生深入体会小人鱼对人类生活的渴望和向往，还为他们提供了展示自己朗读能力和理解能力的平台。在朗读过程中，学生能够更加直观地感受到小人鱼内心的情感波动，从而更好地理解她的行为动机和性格特点。同时，教师相机引导学生体会小人鱼的内心世界，使他们能够更深入地理解文本内容，增强对小人鱼形象的认知。这一环节的设计不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的审美情趣和情感共鸣能力，使他们在学习中得到更多的情感滋养和人文关怀。 4.通过师生共同朗读，能够营造一种和谐、积极的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中更好地投入到学习中。教师在合作读的过程中可以适时地进行指导和示范，帮助学生纠正发音、把握节奏，提高他们的朗读能力。同时，合作读还能够增强学生的团队合作意识和协作能力，让他们在共同的学习目标下更加团结一心。 5.这样不仅能够激发学生主动参与讨论的兴趣，使他们能够积极表达自己的观点和感受，而且通过倾听与分享，学生能够更深入地理解小人鱼的形象，加深对文本内容的理解。同时，这一环节也锻炼了学生的合作意识和团队精神，让他们在交流中学会尊重与包容不同的意见。 预测情节，延伸阅读 1.在小组内交流的过程中，学生能够分享彼此的想法，相互启发，形成更加丰富和多元的预测。全班反馈环节则让学生有机会展示自己的预测成果，听取他人的意见和建议，进一步完善自己的预测。这样的教学环节有助于学生在阅读中主动思考，培养自主探究的能力，同时也促进了学生之间的合作与交流，提升了课堂的教学效果。 2.课堂练笔环节的设计独具匠心，它鼓励学生基于文本内容，发挥想象力，描绘小人鱼十五岁时浮上海面，踏入人类世界可能遭遇的有趣经历。这一环节不仅锻炼了学生的写作能力，使他们能够更深入地探索小人鱼的内心世界，与文本产生情感共鸣，还促进了学生之间的交流与分享。在互相阅读和评价作品的过程中，学生们能够汲取灵感，拓宽视野，提升写作水平，同时也培养了他们的团队合作精神和批判性思维。 3.通过完整地阅读《海的女儿》，学生能够更加全面地了解小公主的性格特点、行为举止以及她在故事中所经历的种种波折和成长。同时，在交流分享中，学生能够发现故事中更多神奇和引人入胜的地方，从而增强对童话故事的喜爱和向往。这一环节不仅有助于提升学生的阅读能力和思维水平，还能培养他们的审美情趣和情感共鸣能力，使他们在阅读中得到更多的启迪和收获。
三、总结 拓展阅读。 （1）安徒生是世界文学童话的代表人物之一，他的文字温暖了一代代人。我们读过哪些安徒生童话？ （2）学生梳理交流。（如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》） （3）安徒生的这些童话故事虽然过去了一百多年，可还是真真切切地留在我们心中，这就是经典的魅力！课后请大家阅读《小意达的花儿》《雏菊》。 这个教学环节巧妙地将课堂阅读与课后拓展相结合，既回顾了学生已有的阅读经验，又激发了他们对安徒生童话的进一步兴趣。通过引导学生梳理交流读过的安徒生作品，不仅活跃了课堂氛围，还加深了他们对经典童话的理解。强调安徒生童话的永恒魅力，使学生们意识到这些故事虽历经百年，但依然能够触动人心，提升了他们的阅读鉴赏能力。最后，推荐学生阅读《小意达的花儿》和《雏菊》等作品，作为对课堂内容的延伸，旨在进一步拓宽学生的阅读视野，深化对安徒生童话的感悟。这一环节的设计不仅丰富了教学内容，也有效提升了学生的阅读兴趣和能力。
作业设计 1.抄写本课词语；2.完成练习册。
板书设计 海的女儿 美丽善良
教学反思 当我教授完《海的女儿》这篇童话后，内心真是五味杂陈，仿佛经历了一场奇妙的海底冒险。回顾这次的教学之旅，有得有失，感受良多。 我觉得自己在引导学生理解文本、感受小人鱼内心世界方面做得还不错。通过朗读、讨论、练笔等多种形式，我成功地激发了学生的兴趣和情感投入，让他们与小人鱼产生了强烈的共鸣。尤其是在讨论小人鱼对人类世界的渴望和向往时，学生们的发言热情高涨，让我感受到了他们内心深处的共鸣和感动。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。首先，对于某些细节的处理还不够到位，导致部分学生在理解文本时存在一些困惑。其次，在拓展延伸环节，虽然我引导学生完整阅读了《海的女儿》，但在后续的交流和讨论中，我没有充分发挥学生的主动性，导致部分学生没有充分表达自己的看法和感受。 反思这次教学，我深刻认识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的情感和体验。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，尊重他们的个性和差异，引导他们积极参与课堂讨论和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。 同时，我也会不断提升自己的专业素养和教学能力，努力挖掘文本中的深层含义和价值，让学生在阅读中得到更多的启迪和收获。我相信，只要我们用心去感受、去体验、去创新，就一定能够打造出生动有趣的课堂，让学生在快乐中学习，在成长中收获。