部编版语文六年级下册《词语复习》表格式教学设计

部编版语文六年级下册《词语复习》教学设计
课时主题 《词语复习》
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、课时学习目标 1.通过复习理解词语意思的多种方法，明白一词多义，学会用多种方法找近反义词，并根据具体语境进行运用，提高综合运用能力。 2.判断词性并正确使用，根据语境选择运用合适的关联词。 3.复习同一个意思，不同的词语表达，并根据具体语境进行运用，加强语言的综合运用能力。
二、课时评价任务 1. 能够掌握理解词语意思的多种方法，明白一词多义，学会用多种方法找近反义词，并能够根据具体语境进行运用（目标1） 2. 能够判断词性并正确使用，根据语境选择运用合适的关联词。（目标2） 3. 能掌握同一个意思，不同的词语表达，并根据具体语境进行运用。（目标3）
三、课时学习内容分析 词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。做到精讲精练。特别重视词、句的训练。为语文的学习打下坚实的基础。
四、课时学生实际水平 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得得学习能力的过程。在词语积累方面，学生通过六年的学习以及课外阅读的积累，已积累了相当数量的词语，且能将词语比较准确的运用于文章中，但是，词汇量多而且杂，比如同义词、反义词、褒义词、贬义词、中性词、一词多义、同一个意思不同词语的表达等等，学生就容易搞混淆了，有的学生掌握了基本方法，理解起来相对容易，但部分学生对方法的掌握还比较欠缺，所以需要更加系统的复习，再次巩固理解词语的多种方法。将基础知识掌握得更加牢固，为后续学习打下坚实的基础。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，理解词语的方法。（指向目标1）1.学生回忆理解词语的方法。 2.学生齐读以上方法。 1.导入新课：中国文化博大精深，词语的积累师我们学习语文的重要基础。大家还记得我们学过的理解词语的方法吗？ 2.第一关：词语举例，学生理解词语。 凝神谛听：拆分组合法 这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。：联系上下文法 猜测法、不+反义词等等 师总结：我们要学会在不同的语境中运用恰当的方法去理解词语。有哪些方法就很重要了，一定要牢记。学生能够回忆起理解词语的方法。 能够根据不同的语境理解词语并能说出依据。活动意图说明：创设情境，通过回顾以往知识并利用实例让学生明白所用方法理解词语，唤醒学生的记忆，让知识更加牢固地记在脑子里。环节二：一词多义、近反义词（指向目标1）1.学生掌握理解一词多义的方法。 对比每一个意思，再联系上下文理解词语的不同意思。 2.利用学过的方法，会在不同的语境中选择词语不同的意思。 2.根据以上方法学会找近反义词。 触－（摸） 奔－（跑） 寻－（找） 举动—（行动） 立即—（立刻） 仍然—（仍旧） 脱－( 穿 ) 吐－( 吞 ) 枯－（荣 ） 生－( 密 ) 健壮－（瘦弱） 常常－（偶尔） 浓密－（稀疏）师：很多词义有很多意思，比如本义和原始义、基本义和引申义、比喻义，这就是一词多义。看似繁多的意思，其实只要掌握方法，也就不难了。 第二关： 端：A、事情的开头；B、平举着拿； C、东西的一头；D、端正；E、项目。 (1)看，前端是2米多长的象牙。( ) (2)这回，他正端坐着，听爷爷讲故事。( ) (3)好客的主人端出食品招待客人。( ) 张：A、看，望；B、姓；C、把合拢的东西分开；D、陈设，铺排；E、扩大、夸张。 张灯结彩（ ） 张牙舞爪( ) 东张西望( ) (4)张冠李戴( ) 第三关：运用理解词语的方法，你又能找出词语的近义词吗？ 触－（ ） 奔－（ ） 寻－（ ） 举动—（ ）立即—（ ）仍然—（ ） 运用理解词语的方法，你又能找出词语的反义词吗？ 脱－( ) 吐－( ) 枯－（ ） 生－( ) 健壮－（ ） 常常－（ ） 浓密－（ ） ②教师总结：不管是一词多义，还是给词语找近反义词，都离不开理解词语的意思，只有掌握了方法，才能迁移其他的知识，才能掌握得更加牢固。 能掌握理解词语的意思，能够运用恰当的方法进行运用。活动意图说明： 授之以鱼，不如授之以渔。无论是哪一科的学习，教给学生方法很重要。本环节主要是教给学生学习一词多义的方法后，要会运用。环节三：判断词性。（指向目标2） 1.学生为出示的成语分类。。 3.根据方法，再次练习。 下列成语按照感彩分类正确的是（ D ） A、贪生怕死（贬义），野心勃勃（贬义）、一丝不苟（褒义）、自私自利（贬义） B、全神贯注（褒义）、奋不顾身（褒义）、阴谋诡计（贬义）、气势汹汹（中性） C、坚强不屈（褒义）、弄虚作假（贬义）、盛气凌人（贬义）、居高临下（中性） D、斩钉截铁（褒义）、高大威猛（褒义），拾金不昧（褒义），威风凛凛（褒义） 创设情境：影视剧中都会有好人和坏人之分，我们的词语朋友也不例外，形容好人好事的词就叫做褒义词，形容坏人坏事的词就叫做贬义词，站在中间位置，不向任何一方的就叫做中性词。那我们怎么判断词性呢？当然也离不开对词语意思的理解。而运用更多的就是成语的词性了。 首先我们要学会将成语分类。 描写技艺高超的成语：
描写人物品质的成语：
形容自然环境恶劣的成语： 描写天气环境恶劣的成语： 描写英雄人物的成语： 来源寓言故事的成语： 描写山险的成语：
描写注意力集中的成语：
描写心灵美的成语： 描写悲伤\痛苦的成语： 描写害怕\担心的成语： 形容坏人做坏事的： 出示词、句生练习。 能根据词语意思准确判断词性。活动意图说明： 通过生生汇报、交流清楚成语的词性分类并学会运用。环节四：同一个意思，不同的词语表达。（指向目标3）六下一单元 学生做游戏。 学生发现句子中词语的特点： 这些词语的意思相近，都是“全部”的意思。 这个句子中用三个不同的词语来表示相同的意思，避免出现语言重复现象。 3.齐读句子，感悟句子的妙处。 师：现在我们一起来做一个比赛说近义词的小游戏，希望大家能踊跃参与。 师生一起做比赛说近义词的小游戏。 （1）教师把学生分成四组，准备四张写有词语的小纸条（纸条上分别写上：高兴、伤心、胜利、失败）。 （2）小组派代表抽取纸条，选定词语，比赛在一分钟内谁说的近义词多。 （3）比赛结束，教师要求落后的学生从所写的近义词中选择两三个写一句话。 （4）引导学生朗读所写的句子，并说一说写得好不好。 2.教师出示课本中的句子，引导学生发现其特点。 过渡：刚刚比赛落后的两组同学用几个意思相近的词语分别写了几句话，有的句子读起来既通顺又优美，而有的句子读起来却感觉别扭。下面请同学们读一读课本中的句子，与同学们写的句子比较比较，看它们有什么相似之处。 （1）出示句子：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 ①学生读句子，说一说句子的特点。 明确：这个句子用三个“有的……”构成排比，说明有名的老铺子挂出的灯形式统一，写出了灯的数量多、种类多，衬托了热闹的节日气氛。既显示出这些老铺子很气派，又表现了元宵节的壮观场面。 ②教师出示词语，学生朗读词语，交流自己的发现。 一律 清一色 都是 第四关：引导学生用出示的词语写句子。 总结：今天通过复习同一个意思用不同的词语表达，在生活中还要处处留心，平时多积累。 能够按顺序写出大写字母，用音序查字法检字。活动意图说明：能在具体语境中运用不同的词语表达同一个意思。
环节五：归纳总结，形成知识结构。1.学生用图示的方法梳理总结本课复习内容。 1.今天我们复习了词语的相关知识，你能用思维导图或结构图等方式进行总结、梳理吗？ 学生能够用图示梳理词语的相关知识。
六、板书设计 一词多义 理解词语意思的多种方法 近反义词 运用 词语 判断词性并运用：褒义词、贬义词、中性词 同一个意思，不同的词语表达并运用
七、教后反思