统编版四年级下册语文第五单元 习作：游____ 教学设计

四下第五单元习作《游 》教学设计
【教学目标】
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
【教学重点】
按一定的顺序把游览的景物写下来。
【教学难点】
把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
第一板块：补写题目
1.抓住印象，聊题目
本单元的题目“游______”以及习作要求页面。
师：同学们，请看，这是本单元的习作题目。仔细观察，它跟我们以往的作文题目相比，有什么不一样？
生1：老师，这篇作文的题目是不完整的，需要我们填上游览的地方。
生2：老师，我知道，这种作文题目好像叫做“半命题作文”。
师：是的，同学们说得很对。这次习作具体要求我们要先解决的两个问题——
生：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：印象，就是印在你的脑海里那最深刻、最难忘的画面和景象。都说一说吧，在你游览过的那么多地方中，哪个地方给你留下的印象最深？
生1：我印象最深的是黄山，尤其是在快爬到天都峰的时候，我第一次感受到了在黄山上那山间时晴时雨的天气变化。
生2：我印象最深的是那次和爸妈一起去西藏……自由阐述
2.动笔定点，补全题目
师：同学们都说得很好，你们都抓住了“印象”来谈一个地方，游玩的愉快经历和该景点的独特之处，都能让你印象深刻。师：那么，就请大家在横线上填写下这个地方的名称，把题目补充完整。写好了题目，就相当于为缝衣服的线穿好了针一样，正所谓：好的开始，是成功的一半。（板书：穿针）
生1：游峨眉。
生2：游上海。
生3：游故宫。
师：补全了题目，我们就确定了这一次写景的对象。（板书：定题）
第二板块试写印象
1.抓住印象，某个景点
师：当我们确定了要写的游览之处时，我们可以问问自己，这个地方给我留下的“印象”到底是什么？用一个词或一句话能概括吗？（板书：印象）
生1：黄山给我带来的印象是——气候多变。
生2：……学生自由阐述
师：大家对于印象的概括已经比较准确，很多是抓住总体的印象来谈。当然，在游历的过程中，还有的印象可能只是一个瞬间、一个片段。
师：像这样的瞬间，就是这一次游览的“高光时刻”，它往往存在于某一个景点。有没有这样的瞬间、这样的一个景物？
生1：有，我上次游览桂林，在群山之中，象鼻山给我留下的印象最深刻。学生自由阐述
师：看来，关于“印象”，我们除了要谈总体印象、第一印象之后，还可以抓住“最深”两个字，找到那个印在你脑海里深刻的印象。
2.西湖为例，选择印象【换成自己所在地点的热门经典】
师：让我们所熟悉的福州西湖为例子，大家请看，我们西湖有这么多景点。【出示课件】福州西湖景点：菊花展、木栈道、游湖、树盆景、则徐雕像……
师：在这么多的西湖景点里，哪个地方给你留下的印象最深刻？
生1：学生自由阐述……
师：看到了吗？对于每个人来说，最深的印象是不同的，一定要结合自己亲身的游览经历来发现。当然，有一点是相同的：最深的印象，往往是这一整个景区里的某一处景点。
3.借助课文，名篇引路
师：那么，接下来，我们就要试着写一写这“最深的印象”了，我们到底可以写什么呢？别着急，本单元学过的课文可以为我们指路。
【出示课件】《记金华的双龙洞》《颐和园》《海上日出》三篇课文页面。师：《记金华的双龙洞》里的这段告诉我们，“印象”可以写什么呢？
生1：可以写景物的形状、颜色，还可以写自己的想象。师：在《颐和园》中，“印象”又是什么？
生2：颐和园里长廊、万寿阁、昆明湖，都写出了自己的特点。
师：是的，很多景点都有着与众不同的特点，有的是你以前从未见过的。
生3：《海上日出》这篇课文，写出了日出的变化作为印象。
师：是的，总结一下：外形特殊，想象特别，独有特点，变化特色。这些，都是你可以写下来的印象。就像为一条项链选取一颗最亮的珠子一样。（板书：取珠）
师：那么，接下来，就让我们开始写吧！请同学们在你要写的这次游览中，试着找到一处景点，把它给你留下最深的印象写成一段话。
第三板块：学写顺序
1.初写汇报，简单评析
师：大家都写好了吗？谁来读一读。请一生试读。
师：怎么样？他写出了印象吗？大家说一说。
生1：我觉得不错，他第一次去北京故宫，被高大的红院墙所吸引，觉得非常美，这就是故宫留给他最深的印象。
生2：嗯，我也觉得不错，他的描写让我们仿佛也看见了故宫的宫墙。师：看来，这位同学你写的内容也给同学们留下了深刻的印象了。
2.单元导引，抓取顺序
师：不过，我们去游览的，往往是一个景区，一个景区就一个景点吗？生：不是。
师：所以，写好了一段后，我们该考虑扩大范围了，因为我们最终要写的是整个景区。那么整个景区该怎么写呢？让我们回到单元导读页面看看要求。
师：仔细读一读下面的语文要素，你发现了什么？
生：老师，我发现了，关键的词是顺序。一句说“了解课文按一定顺序写景物的方法”，一句说“学习按游览的顺序写景物”。都告诉我们，要有顺序。师：是的，抓住了这个关键词——顺序。你很会读书。（板书：顺序）而且是要按游览的顺序写景物。
3.出示地图，回忆流程
师：刚才我们写出了一处印象最深的景点，但它只是我们整个游览顺序中的一个环节，我们要写好整篇文章，就能回忆出当时大致的游览顺序。
【出示课件】福州西湖游览图师：我们还是以大家熟悉的福州西湖为例，看一看这张西湖游览图，原来，我们的西湖还包括好多的区域呢？你还记得当时的游览顺序吗？
生1：我记得，当时是从正门进入，然后先上了拱桥，后来去游湖。
生2：我也记得，我是从南门进去后，便沿着木栈道，来了一圈环湖行走。师：是的，回忆起游览的顺序，能帮助你写好整篇作文的顺序。在刚才那一段印象最深的景物之外，我们还要再增补前后的几个景点，比如，你刚才写的是花海区域，那就不能忘记前后还有别的区域的景点。所以，我们有必要回忆起当天的游览顺序。
【出示课件】按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。师：如果记不清，我们可以先试着罗列景点，再按照顺序排列。还可以画出游览的路线图，帮助我们来理清思路。景点就如同一条项链上的一颗颗珠子，我们写文章，不但要穿针、取珠，还要学会引线。（板书：引线）
师：不过，怎样才能让你的文章也能像游览图那样清晰有序呢？我们还要继续向课文取经，学习写顺序的方法。
4.课文为例，学会连接
【出示课件】《七月的天山》课文全文，每段连接词句标红。
师：请大家再看《七月的天山》这篇课文，是不是每段都有顺序词？生：是的，第二段“进入天山”，第三段“再往里走”，第四段“走进天山深处”，这些都是表示顺序的词。
师：不错，这些表示顺序的词，又叫连接词。景点与景点之间，都要有连接词，作为过渡和串联。师：孩子们，现在，请在你们的作文纸上设想出你要写的几处景点，按照游览的顺序，写出连接词。A→B，写一个。B→C，写一个。C→D，写一个。逐一写出。我们来试试看，看看你们是否会使用连接词。生试写。师：哪位同学已经写好了，可以和大家分享一下。
生1：游黄山。①我们先来到黄山脚下。②接着，我们登上了半山腰。③然后，我们又来到了迎客松。④最后，我们登上了天都峰。师：同学们，来评一评他写的连接词，你觉得如何？
生2：我觉得还不错，写出了顺序，有“先”“接着”“然后”“又”“最后”这样表示先后顺序的连接词。
生3：我觉得还可以写得更好，比如在这四句中，他用了两次的“来到了”，也用了两次的“登上了”，如果想让文章更有文采，我们的词语要尽量避免重复，建议可以用“费了好大的劲儿终于爬到了”“某某景点已经映入我们的眼帘”等这样更加生动的语句来连接几处景点，会更好。
师：是的，你们说得都对。我们既要保证连接词的正确使用，还要兼顾有文采，让语言显得更加生和丰富。请大家针对连接词进行修改，进一步完善你们的语言。
第四板块：补写全文
1.次要景点，进行简写
师：最后，让我们再写一段吧，这一回，只要简单地写一处相对来说次要的景点。要和你刚才所写的那个印象最深刻的景点不同，你得做到三个“要”：要有连接、要相呼应、要有区别。这个景点可前、可后，由你来定。开始写吧！生试写，教师巡视。
师：已经有几位同学写好了，我们来请他们和大家交流展示一下。指名1-2生试读，教师引导学生共同交流、评议。
2.回去补完，收结全文师：好的，同学们，今天，我们学会了如何按照游览的顺序来写好一处让你印象深刻的景点，课后，请你们按照要求补写完全文，记得，还是得按顺序写，并且加上开头和结尾。写完后，记得检查和修改。（板书：收结·写完）
【教学反思】
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。