人教版（2019）选择性必修 第二册UNIT5 FIRST AID Using Language2 读写课教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第二册UNIT5 FIRST AID Using Language2 读写课教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 112.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-19 20:22:16 | ||
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文档简介
UNIT5 FIRST AID
Using Language2 读写课教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高二选择性 必修二 Unit 5
姓名 学校
教材分析 Share your story about providing first aid 主题语境:人与自然 主题群:灾害防范 子主题:安全常识和自我保护 语篇类型:记叙文 文本分析: [What]本课记叙北京高中生陈伟利用海姆利希急救 法救人的故事, 并且分享了海姆利 希急救法的具体步骤。文章主题与本单元主题语境相关,有助于对主题意义的探究。 [Why]作者向学生介绍海姆利希急救法，有助于提高学生的急救能力。 [How]通过举实际生活中的例子引出海姆利希急救 法,然后具体介绍海姆利希急救法 的实施步骤。总体来说， 本文语言生动简约， 结构层次分明， 合乎逻辑， 能够为写作 提供很好的范本。
学情分析 在现实生活中， 学生对于不小心被噎住或者呛到的情况有一定的了解， 能明白比如拍 打背部或者喝醋这样的常规做法是错误的， 但却不了解如何真正有效解决此类突发其 情况。海姆利希急救法是非常重要的急救办法， 教师应该在认知基础上深化学生的知 识拓展和实际救助能力的提升， 通过阅读文本观看视频了解海姆利希急救法， 学会正 确操作海姆利希急救法以应对他人被噎住或者呛到的情况。
教学目标 学生在学习完本文后,应该能够: 1.获取、梳理、描述海姆利希急救法的具体步骤。 2.分析判断作者的写作手法,掌握语篇特征。
3.联系个人生活,使学生在新的语境中,用得体的语言以书面形式分享自己的急救经历, 实现对语言知识和文化知识的内化,促进能力向素养的转化。 4.通过结对活动,对同伴的草稿进行批判性评价并进行相互学习，培养学生批判性思 维及与他人合作学习的能力。
教学重难点 重点: 1.获取文章的有效信息,描述如何利用海姆利希急救法进行急救。 2.分析和判断作者的写作手法及文章的主要语篇特征。难点: 用恰当的语言分享自己的急救经历。
教学资源 多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
What would you do when someone is chocking pat the back eat more/drink water or vinegar clear one’s throat just ignore or leave Watch a video and discuss about what is the Heimlich manoeuvre Heimlich manoeuvre 海姆利希急救法 Henry Heimlich created the Heimlich manoeuvre in 1974. It is a useful first-aid way to help these choking victims. Read the article and then put A-E in the correct places in the text. A. Choking victims usually have only about four minutes before they collapse and sometimes die. B. If you see someone choking, first call the emergency services. C. Chen wasted no time. D. With choking victims, every minute counts. E. Doing the Heimlich manoeuvre on a small child is not recommended.
Read the article and then put A-E in the correct places in the text. P2 P3 P4 P5 A Chen Wei was a friend/complete stranger to Zhang Tao. B When Chen Wei reached ZhangTao,Zhang Tao was sitting on the chair/standing. C The Heimlich manoeuvre is quite easy/difficult to do. D You will know that the victim is chocking if he cannot speak/stops breathing. E To help a small child who is chocking,you need to lay the child face up/down on your lap and slap his upper back. F Chen Wei was able to save Zhang Tao because he learned the Heimlich manoeuvre at school/from a first-aid manual. Reread the article and then answer the questions below. Before writing Write a narrative essay A narrative essay tells a story. Like all good stories, it has three parts: the set-up, the conflict,and the conclusion.The set- up tells you about who, what, and where. The conflict always involves a challenge or difficulty that the characters face.The conclusion is the
end of the story,where the problem in Part 2 has been solved. Writing task 假设大卫正在家办公，他的女儿发生了紧急情况，请对这一事件进行描述，包括 1.发生怎样的紧急情况 2.如何发生的 3.事情是怎样解决的 4.事后的感受 注意 1.词数 100 左右 2.可以适当增加细节，以使得行文连贯 1）关键词语 pick sth. up, choke, grab, face down, lap, obstruction slap,work,second, force out,breathe （2）完成句子 一天早上，大卫正在他的家庭办公室工作，这时他注意到他的女儿捡起了什么东西并把它放进嘴里。 （be doing.when...) 然后她开始动了起来，好像被噎着了。（as if：choke) 然而，她并没有哭，也没有发出声音。（or ；make a sound) 他迅速抓住她，让她脸朝下趴在大腿上。（grab；face down) 他小心地打开她的嘴，看看是否有异物（obstruction） 没有发现任何东西，他就在她的后背上用力地拍打了几下。（动词-ing 形式作状语； slap） 成功了！几秒钟之内， 一个小纽扣被逼了出来，她又开始呼吸了。（work；force out ；breathe）
Possible vision
Assignment 复习本课学习的海姆利希急救法，小组相互演示操练选出最佳表现者。 完成本课同步练习和作文任务。
Blackboard Design UNIT5 FIRST AID Using Language2 读写课 What would you do when someone is chocking pat the back eat more/drink water or vinegar clear one’s throat just ignore or leave Heimlich manoeuvre 海姆利希急救法
Teaching Reflection 海姆利希急救法是非常重要的急救方法， 化书本知识为实践意义重大。无论是文字 表达还是视频， 所体现力都是具有局限性的。在条件允许的情况下， 可以拓展学生场所 和人员， 比如邀请医院工作人员现场演示指导， 不仅能加深学生对海姆里希急救法的印 象，更能教会学生实际可用有效的紧急救助方法，帮助他人挽救生命。
Using Language2 读写课教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高二选择性 必修二 Unit 5
姓名 学校
教材分析 Share your story about providing first aid 主题语境:人与自然 主题群:灾害防范 子主题:安全常识和自我保护 语篇类型:记叙文 文本分析: [What]本课记叙北京高中生陈伟利用海姆利希急救 法救人的故事, 并且分享了海姆利 希急救法的具体步骤。文章主题与本单元主题语境相关,有助于对主题意义的探究。 [Why]作者向学生介绍海姆利希急救法，有助于提高学生的急救能力。 [How]通过举实际生活中的例子引出海姆利希急救 法,然后具体介绍海姆利希急救法 的实施步骤。总体来说， 本文语言生动简约， 结构层次分明， 合乎逻辑， 能够为写作 提供很好的范本。
学情分析 在现实生活中， 学生对于不小心被噎住或者呛到的情况有一定的了解， 能明白比如拍 打背部或者喝醋这样的常规做法是错误的， 但却不了解如何真正有效解决此类突发其 情况。海姆利希急救法是非常重要的急救办法， 教师应该在认知基础上深化学生的知 识拓展和实际救助能力的提升， 通过阅读文本观看视频了解海姆利希急救法， 学会正 确操作海姆利希急救法以应对他人被噎住或者呛到的情况。
教学目标 学生在学习完本文后,应该能够: 1.获取、梳理、描述海姆利希急救法的具体步骤。 2.分析判断作者的写作手法,掌握语篇特征。
3.联系个人生活,使学生在新的语境中,用得体的语言以书面形式分享自己的急救经历, 实现对语言知识和文化知识的内化,促进能力向素养的转化。 4.通过结对活动,对同伴的草稿进行批判性评价并进行相互学习，培养学生批判性思 维及与他人合作学习的能力。
教学重难点 重点: 1.获取文章的有效信息,描述如何利用海姆利希急救法进行急救。 2.分析和判断作者的写作手法及文章的主要语篇特征。难点: 用恰当的语言分享自己的急救经历。
教学资源 多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
What would you do when someone is chocking pat the back eat more/drink water or vinegar clear one’s throat just ignore or leave Watch a video and discuss about what is the Heimlich manoeuvre Heimlich manoeuvre 海姆利希急救法 Henry Heimlich created the Heimlich manoeuvre in 1974. It is a useful first-aid way to help these choking victims. Read the article and then put A-E in the correct places in the text. A. Choking victims usually have only about four minutes before they collapse and sometimes die. B. If you see someone choking, first call the emergency services. C. Chen wasted no time. D. With choking victims, every minute counts. E. Doing the Heimlich manoeuvre on a small child is not recommended.
Read the article and then put A-E in the correct places in the text. P2 P3 P4 P5 A Chen Wei was a friend/complete stranger to Zhang Tao. B When Chen Wei reached ZhangTao,Zhang Tao was sitting on the chair/standing. C The Heimlich manoeuvre is quite easy/difficult to do. D You will know that the victim is chocking if he cannot speak/stops breathing. E To help a small child who is chocking,you need to lay the child face up/down on your lap and slap his upper back. F Chen Wei was able to save Zhang Tao because he learned the Heimlich manoeuvre at school/from a first-aid manual. Reread the article and then answer the questions below. Before writing Write a narrative essay A narrative essay tells a story. Like all good stories, it has three parts: the set-up, the conflict,and the conclusion.The set- up tells you about who, what, and where. The conflict always involves a challenge or difficulty that the characters face.The conclusion is the
end of the story,where the problem in Part 2 has been solved. Writing task 假设大卫正在家办公，他的女儿发生了紧急情况，请对这一事件进行描述，包括 1.发生怎样的紧急情况 2.如何发生的 3.事情是怎样解决的 4.事后的感受 注意 1.词数 100 左右 2.可以适当增加细节，以使得行文连贯 1）关键词语 pick sth. up, choke, grab, face down, lap, obstruction slap,work,second, force out,breathe （2）完成句子 一天早上，大卫正在他的家庭办公室工作，这时他注意到他的女儿捡起了什么东西并把它放进嘴里。 （be doing.when...) 然后她开始动了起来，好像被噎着了。（as if：choke) 然而，她并没有哭，也没有发出声音。（or ；make a sound) 他迅速抓住她，让她脸朝下趴在大腿上。（grab；face down) 他小心地打开她的嘴，看看是否有异物（obstruction） 没有发现任何东西，他就在她的后背上用力地拍打了几下。（动词-ing 形式作状语； slap） 成功了！几秒钟之内， 一个小纽扣被逼了出来，她又开始呼吸了。（work；force out ；breathe）
Possible vision
Assignment 复习本课学习的海姆利希急救法，小组相互演示操练选出最佳表现者。 完成本课同步练习和作文任务。
Blackboard Design UNIT5 FIRST AID Using Language2 读写课 What would you do when someone is chocking pat the back eat more/drink water or vinegar clear one’s throat just ignore or leave Heimlich manoeuvre 海姆利希急救法
Teaching Reflection 海姆利希急救法是非常重要的急救方法， 化书本知识为实践意义重大。无论是文字 表达还是视频， 所体现力都是具有局限性的。在条件允许的情况下， 可以拓展学生场所 和人员， 比如邀请医院工作人员现场演示指导， 不仅能加深学生对海姆里希急救法的印 象，更能教会学生实际可用有效的紧急救助方法，帮助他人挽救生命。