25 黄帝的传说（教案）

25 黄帝的传说
教学目标
1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。
2.能根据提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点
1.能根据提示的内容讲故事。
2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。
教学准备
学生预习，教师准备多媒体课件。
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.抓住重点词句，了解故事的主要内容，并初步认识黄帝这个人物。
教学过程
一 谈话激趣，导入新课
1. 谈话激趣：
师：同学们，我们常说自己是中华儿女，也被称为“炎黄子孙”。那你们知道这里的“炎”和“黄”指的是谁吗？
生：我知道，是指炎帝和黄帝。
师：没错，很好！炎帝和黄帝是中华民族的始祖，对中华文化有着深远的影响。
2. 板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同：
师：（在黑板上写下“黄帝”）同学们，这里写的是“黄帝”，它单指一个人，也就是我们中华民族的始祖之一，以土得名，字轩辕。
（在黑板上写下“皇帝”）而这个“皇帝”，代指的是历史上的历代帝王。比如我们熟悉的秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
生：老师，我明白了。“黄帝”是一个具体的人，而“皇帝”是一个职位，代表了很多不同的人。
师：非常好，你理解得很透彻。
3. 介绍黄帝：
师：黄帝，又称轩辕氏，是中国远古时期的一位部落首领。他被誉为中华民族的始祖之一，对我国的文化、科技、军事等方面都有重要的影响。据说他还发明了汉字，创立了中医，为我国古代文明的发展奠定了坚实的基础。
生：老师，那黄帝和炎帝有什么关系呢？
师：好问题！炎帝和黄帝都是我国古代的重要人物，他们分别代表了两个强大的部落。后来，他们的部落合并，形成了更加强大的力量，这就是我们常说的“炎黄子孙”的来源。
师：不客气，同学们如果还有其他问题，可以随时提问。
4.课题导入。
同学们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。
二 初读正音，随文识字
1. 自读课文，认读生字：
师：同学们，现在请你们自读课文。在读的过程中，注意要读准字音，读通句子。如果有不理解的字或词，请把它们圈起来。
（学生们开始自读课文）
师：好了，现在我们来看看这些生字。我们一起来交流一下，你们是如何识记它们的。
生：我利用形声字规律来识记“创、按、材、供”，特别注意了“创、供”的读音。
师：很好，其他同学呢？
生：我用形近字比较的方法来识记，比如“推”和“堆”，“尊”和“遵”，“材”和“才”。
师：这个方法也很好。还有别的吗？
生：我注意到了“待”是一个多音字。
师：很好，大家都有自己的学习方法。
2. 巩固生字，认读词语，理解词语：
师：现在我们来看看这些词语。我会出示一些词语，然后我们可以用多种方法来读它们，比如指名读，开火车读，男女生读。
师：我们先来试试指名读吧。
（学生们依次指名读词语）
师：接下来，我们来交流一下这些词语的意思。比如说，“推举”是什么意思？有没有同学能联系实际来解释？
生：推举就是大家选出一个人来做某件事，比如班干部。
师：很好，那“材料”呢？有没有同学能举个例子来说明？
生：比如我们做手工，就需要一些纸、剪刀等材料。
师：非常好。那“代替”呢？有谁能用表演的方式来解释一下？
生：我可以演一个妈妈不在家，我来代替她做饭的场景。
师：很棒，通过这样的方式，我们可以更好地理解词语的意思。
三 再读课文，整体感知
1. 默读课文，思考问题：
师：同学们，请你们默读课文，并思考屏幕上出示的问题。
（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？
（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？
（3）黄帝的发明创造的意义是什么？
（学生开始默读课文）
师：请大家注意默读的要求，不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，也不能用手指着读。
2. 讨论交流。
（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？
师：好，我们来讨论第一个问题。谁来告诉我，黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？
生：课文中说，相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。
师：很好。那你们能理解“部落”和“联盟”这两个词吗？
生：部落是指一个族群的居住区，而联盟则是几个部落联合起来形成的更大的组织。
师：对，很棒的解释。那黄帝是一个怎样的人呢？
生：他是一个有很多创造发明，深受人们爱戴的人。
（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？
师：接下来我们来看第二个问题。课文中讲了两个小故事，有谁能告诉我们是关于什么的？
生：讲的是黄帝造车和造船的故事。
（3）黄帝的发明创造的意义是什么？
师：最后一个问题，黄帝的发明创造有什么意义？
生：车和船的发明使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改变。
师：非常正确。通过这些发明创造，我们可以看出黄帝对古代社会进步的巨大贡献。
四 指导书写，布置作业
1. 出示要求会写的字“帝、传、忽、启、由、理、段、通”，先指名读，再开火车认读。
师：现在，我们来学习一些新的汉字。我会先指名让几位同学来读出这些字，然后我们再用“开火车”的方式进行认读。
（师依次点名几位学生分别读出“帝、传、忽、启、由、理、段、通”）
师：好，现在我们一起用“开火车”的方式来认读这些字。
（学生们依次快速读出这些字，模仿火车行驶的声音）
2. 观察生字，指导书写。
（1）出示要求会写的字，引导学生发现共同点。
师：现在，请大家观察这些要求会写的字，有没有发现它们之间有什么共同点？
生：它们都是汉字。
师：是的，这些都是汉字。还有其他发现吗？比如字形结构上的相似点？
生：它们都是合体字。
师：对，很好。这些都是合体字，也就是说它们都是由两个或多个部分组合而成的。
（2）交流发现。
师：你们还发现了哪些字有相似的部分或结构？我们来交流一下。
生：我发现“帝”和“传”都有“亻”（人旁）。
生：“理”和“段”都有“王”字旁。
师：很棒，你们观察得很仔细。
3. 教师范写，提示要点。
师：现在我会示范如何书写这些字，同时指出一些书写的要点。
（师逐一范写这些字，并提示书写要点）
4. 学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。
师：现在轮到你们自己来写了。请拿出你们的描红本，开始练习。我会在教室里巡视，写完一个字后可以对照范字自我点评，然后再写下一个字。
（学生开始描红练习，师巡视指导）
5. 个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。
师：我看了大家的书写，有些人写得非常好，我会展示几个优秀的书写示例。同时，也有一些书写上的问题，我会指出来并给予纠正。
（师展示优秀书写示例并表扬，同时指出问题书写示例并给出改进建议）
6. 布置作业：抄写词语。
师：今天的作业是抄写学习的这些字组成的词语。
第二课时
课时目标
1.能借助提示，按照一定的顺序复述这个传说故事。
2.知道黄帝是怎样发明车、船的，感受传说故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
一 聚焦“造车”，感受神奇
1. 复习巩固，引入新课。
（1）指名读词语，开火车读。
师：现在让我们来复习一下之前学过的词语。我会指名让几位同学来读这些词语，然后我们用“开火车”的方式来继续读。
（师依次点名几位学生分别读出词语，然后全班同学轮流快速读出这些词语）
（2）听写“黄帝、传说、忽然、启发、自由、道理、一段木头、交通”这8个词语。
师：请同学们拿出纸和笔，我将会念出一些词语，你们需要听写下来。
（师念出词语，学生听写）
（3）黄帝是怎样发明创造车的？我们来学习第一个小故事。
师：现在，我们要学习关于黄帝的第一个小故事。这个故事讲述了黄帝是如何发明创造车的。
2. 默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。
（1）默读小故事，指导学生画出这一年夏天黄帝看到了什么。
出示：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
小结：圆草帽滚动。
（2）黄帝当时由看到的想到了什么？
出示：这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
小结：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
（3）黄帝是怎样做的？
出示：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
①“试了一次又一次”说明了什么？（试验的次数多，说明造车很不容易。）
②“终于”说明了什么？（说明试验时间很长，造车的过程中克服了很多困难。）
③展示独轮手推车的样子。
小结：试了多次，造出独轮手推车。
（4）说一说：最终结果怎样？
出示：后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
小结：发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。
3. 梳理流程图。
梳理：独轮车——双轮车——用牛和马拉车——出行、运货更便捷。
4. 指导学生按提示图讲述车的发明过程。
师：现在，请同学们根据提示图来讲述车的发明过程。可以从独轮车的发明开始，然后讲到双轮车的发明，最后讲到用牛和马拉车，以及这些发明给人们的生活带来了哪些便利。
二 聚焦“造船”，感受神奇
1. 默读小故事，分别画出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样。
师：同学们，请默读小故事，同时用笔画出黄帝在造船过程中看到的事物、他的想法、他采取的行动以及最终的结果。
（学生开始默读故事并做标记）
2. 学生汇报，教师适当指导，并梳理出流程图。
师：好了，现在请同学们来汇报你们找到的信息。我们可以一起梳理出一个流程图，展示黄帝造船的过程。
生：黄帝看到河流很宽，想过河但是没有桥。
师：很好，这是黄帝看到的情境。接下来他有什么想法？
生：黄帝想到可以利用水中的浮力来造一艘船。
师：对，黄帝的思考是船的发明关键。那么他是怎么做的呢？
生：黄帝指挥大家砍伐树木，把它们挖空，然后放到水里做成了船。
师：很棒，这就是黄帝的行动。最后的结果是怎样的呢？
生：人们利用这些船成功地渡过了河流，出行变得更加方便。
师：非常好，这就是黄帝智慧的结晶。现在我们可以把这些信息整理成一张流程图。
（师生共同完成流程图的制作）
3. 指导学生按流程图讲述这个小故事。
师：现在我们按照流程图来一起讲述这个小故事。
（师引导生依次讲述黄帝看到河流、思考如何过河、指挥大家造船、成功渡河的过程）
师：通过这个故事，我们可以看出黄帝是一个非常有智慧和创造力的领袖。他的发明不仅解决了当时的问题，而且对后世产生了深远的影响。
三 复述故事，感受神奇
1. 朗读课文。
师：现在，请同学们打开课本，我们一起朗读课文。
（全班同学齐声朗读课文）
2. 出示提示图，要求学生讲述整个故事。
（1）自己先在小组内试讲。
师：接下来，我们将分小组进行活动。每个小组的成员先在组内试讲故事，根据提示图来讲述黄帝发明创造的整个过程。
（学生们在小组内练习讲述故事）
（2）推荐代表在班内讲述故事。
师：现在，每个小组请选出一位代表来到前面，向全班同学讲述这个故事。我们来听听看，哪位同学能够把故事讲得最生动、最完整。
（各小组代表依次前来讲述故事）
3. 拓展阅读。
关于黄帝的传说还有很多，请同学们课外搜集有关黄帝的故事读一读，了解这位传奇人物。
师：我们今天学习的只是关于黄帝的一小部分故事。黄帝作为中华民族的始祖之一，有很多关于他的传说和故事。我希望大家能够在课外的时间，自己去图书馆或者上网查找一些关于黄帝的资料，读一读更多关于他的故事，这样我们可以更全面地了解这位伟大的传奇人物。
板书设计
教学反思
1.图片和视频导入，激发兴趣。低年级的学生对生动活泼的图片、视频非常感兴趣。我针对学生的这个特点，出示了“黄帝陵”的图片和祭祀视频，让学生对黄帝这个“人文始祖”一下子就有了亲近感。
2.注重扶放结合，注重自主学习。这篇文章的内容容易理解，因此，在教学过程中，我首先指导学生梳理出第一个故事中造车的思路图，对于第二个小故事，就大胆放手，让学生自己梳理出黄帝造船的思路图。