《手指》教学实录
【教学目标】
1. 品味赏玩文字,感受文章风趣简练的漫画式语言风格;
2. 说说由五根手指联想到了生活中哪些人,体会小中见大的写作手法;
3. 仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
【教学重点】
了解五根手指的形态、特点和作用,联想生活中与五根手指相似的人物。
【教学难点】
感受语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的道理,懂得团结才有力量的人生哲理。
【教学过程】
第一课时
师:我们每个人都有一双手,每只手上有5根手指。(举起大拇指)它是手的第1个指头,所以我们习惯上叫它大拇指。其他四指认识吗?我们也来叫叫他们的名字——(伸手)食指、中指、无名指和小指。关节是骨头和骨头之间相连接的地方,帮助手指活动,完成各种动作。
师:关于5根手指,丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章。丰子恺是一位漫画家,他善于用简单而夸张的手法来描绘生活,画面诙谐幽默。作为一名作家,他的文章同样有着自己独特的风格。这节课我们就一起来学习。
师:请同学默读课文,思考课文围绕哪句话写的?我们可以把课文分为几部分?请在书上做做记号。
生:围绕这句话来写的:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
师:对,课文先指出5根手指各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。接着,具体写了5根手指的不同姿态和性格。最后,总结全文,阐明了一个道理。因此,我们可以把课文分为三部分。自己轻声读第一自然段,想想你有什么问题吗?
生:一只手上的5根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,它们不同在哪里?人有性格,为什么手指也有性格呢?
师:真会动脑筋,在课文里“姿态”的意思是指样子。5根手指的姿态是怎样的呢?性格有何不同呢?文章还讲到“五根手指,各有所长,各有所短。”这里的“长”与“短”仅仅是指手指的长与短吗?今天就让我们带着这些问题来学习课文,看看作者是如何围绕这句话具体写的。
师:作者先写了五指中的大拇指,请同学们默读第二自然段,边读边思考哪几句话写了大拇指的姿态特点?哪几句话写了它的作用?请一位同学来读一读描写大拇指姿态特点的句子。
生:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
师:你能不能用文中的语句来概括大拇指的姿态特点?
生:大拇指的姿态特点是算不上美。
师:大拇指的样子真是其貌不扬,身体矮而胖,头大而肥,这样写让原本没有生命的大拇指变得像生活中能够见到的人一样,让人觉得亲切。请一位同学读一读描写大拇指作用的句子。
生:但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
师:这段话中特别要注意这几个生字的读音。按弦的“弦”,三拼音要读正确。揿电铃的“揿”念前鼻音。自己再轻声读一读写大拇指作用的句子,注意读准字音。
师:作者根据手指的作用展开丰富的想象,将它当作人来写,用拟人的方法赋予了它独有的性格。再读读课文,想想作者赋予了大拇指怎样的性格特点?
生:作者说大拇指是五指中“最肯吃苦”的,然而“讨巧的事却轮不上他”,那么大拇指的性格特点是任劳任怨。
师:是呀,作者用了先概括后具体的方法,先概括地讲他最肯吃苦和讨巧的事却轮不上他,再分别举了很多例子来说明,让我们体会到大拇指的性格是任劳任怨。
师:老师和大家配合着先来读读这段话:在五指中却是最肯吃苦的。
生:例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
师:作者用了一连串“叫他……(干什么)”写出了大拇指的作用,正是作者举了这么多的例子,让我们真切地感受到大拇指的确是五指中最辛苦的那一位。也让我们联想到生活中类似的人,任劳任怨,勤勤恳恳,这样的语言多生动啊。
师:请你再读读这一部分,找找还有什么地方也能让你感受到它最肯吃苦这个特点?
生:作者还用上了“死力、拼命、用劲”这些词语让我感受到了大拇指在做这些事情时是那么尽心尽力。
师:作者选取了一些急迫、紧急的情景,用这些词把大拇指勤勤恳恳的形象生动地展现出来了,让我们觉得好像缺少了他,真的是万万不行的。我们一起来读好这段话。
师:那么作者又是怎么来说明“讨巧的事却轮不上他”这一点的呢?自己读一读想一想。
生:课文中写招呼人时,其他四指上前点头,大拇指却只能呆呆站在一旁,他那无奈、发愣失神的样子,就像生活中的人,写得非常逼真,活灵活现的。
生:我还有补充,给人瘙痒,尽管大拇指也出力了,但人们感谢的是其他四指。这让我觉得对大拇指非常不公平。
师:同学们,你们看(四指并拢举手)招呼别人时就是这样,有其他四指上前点头(四指弯曲作打招呼状,大拇指不动),大拇指只能呆呆站在一旁。你看,写得多么有趣啊。
师:第二自然段先写了大拇指的样子,然后以举例的方式说明了大拇指吃苦耐劳,而且从不好大喜功的性格特点。请大家再把第二自然段读一读。手指本来是没有性格的,丰子恺根据手指的作用,用拟人的方法赋予了它独有的性格,语言就显得格外风趣。下节课我们继续读课文来体会。这节课就学到这里。
第二课时
师:上节课,我们学习了《手指》这篇课文,知道写这篇文章的作者是丰子恺,他的作品充满着幽默与风趣。请同学们默读课文的第三到第五自然段,边读边思考:
(1)其他四指的特点是什么?用书中的语句来概括。
(2)说说你从哪里感受到作者语言的风趣。
师:四指的特点是什么?我们听听同学分享。
生:食指外形不窈窕,工作却比大拇指复杂。
师:在作者眼中,食指是不窈窕的。“窈”单独念第3声,在这个词语中处于另一个的第3声“窕”的前面,变调为第二声。“窈窕”的意思是文静而美好;妆饰、仪容)美好。
师:请一位同学来读一读描写食指姿态的句子。
师:关于食指的特点,让我们继续听同学们的分享。
生:我有补充,食指除了承担重要、危险的事情外,他还具备了大拇指所没有的机敏。
师:“机敏”意思是机警、灵敏,文中指的是食指擅长做一些细巧的活,比如说:打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝,食指的性格特点就是敢于冒险。我们继续听同学们的分享。
生:中指养尊处优、相貌堂皇,工作往往是略微扶衬。无名指和小指秀丽可爱,能力薄弱。
师:同学们把其他四指的特点概括正确了。作者在第一自然段就写“五根手指各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”现在,我们知道了这里的“长、短”不光指手指的长短,还指手指各自的长处和短处。那你从哪里感受到作者语言的风趣呢?
生:我找到的句子在第三自然段。作者写食指的作用,用上了“全靠、都要、最多”等词语,夸张地写出了食指勤奋卖力,敢于探险不怕牺牲的形象。这让我想到了生活中也有这样类似的人。
师:对,我们在读的时候,这些词语要适当的加重语气,谁来读一读?
师:谁再来分享?
生:我找的第四自然段。第四自然段中的“曲线优美”这个词一般是用来形容人和事物的体态的,作者却用它来形容相貌堂皇的中指,我觉得十分有趣。
师:“堂皇”一词形容气势宏大,作者由中指、无名指、食指想到了《三国演义》中的人物——关公、关平、周仓,既写出了中指高高的样子像高大威武的关公,也表现出三根手指的关系神似关公与他身边形影不离的左膀右臂。那么中指与关公一样吗?显然不完全一样。其实这里是作者对中指的一种调侃,关公是刘备手下的得力干将,在关平和周仓的帮助下,为蜀国的建立立下了汗马功劳。而中指呢,却虚有其表,实际上干活并不出力。我们继续分享。
生:我也觉得作者把中指写得很有趣,看上去在干事很卖力,但其实他什么都没干,也没花力气,都是别人在做。
师:作者这里用了“扶衬”一词,写出了中指在做事时,只是在一旁帮了一点小忙而已,言语中透着调侃。请大家再读一读第四自然段,体会体会其中的风趣。
(生朗读第四自然段)
师:还有谁想分享吗?我们继续来听同学的交流。
生:我能从第五自然段中感受到作者语言的风趣。作者认为无名指和小指的作用真的是非常非常小,小到就只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕了。他们遇到工作,只是附庸,但是在享乐风光的事情上,他们的能力却不让别人。
师:“附庸”泛指依附于其他事物而存在的事物。在这里,作者用这一词夸张地写出了无名指和小指的作用薄弱。
师:我们边读边想象一下,在实际生活中这两根手指的情况会不由会心一笑,作者诙谐风趣的写作风格可见一斑。谁再来为我们读一读第五自然段?
(生朗读第五自然段。)
师:手指本是寻常之物,作者却用了拟人化的手法,赋予了他们各自不同的性格,把它们写得灵动鲜活、富有生趣。作者对5根手指进行了生动的描绘和精心刻画,想要表达怎样的观点呢?
生:作者认为手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
师:为什么作者说手指的全体同人群的全体一样呢?作者笔下的大拇指和食指让你联想到生活中的哪些人?请您想一想。
生:大拇指可以让人联想到生活中外表普普通通,但做事踏实、任劳任怨的人。
生:食指让人联想到生活中那些勤奋努力、敢于探险的人。
师:生活中的人的确如同五个手指,姿态各异,各有所长,各有所短,但只要团结一致,每人发挥各自的作用和力量,不分能力的强与弱,就能战胜一切困难。就如不少名言告诉我们的那样:团结就是力量;众人拾柴火焰高。请大家再读一读这一自然段。
师:这篇课文,作者的写法是把事物当做人来写,把事物当做其他事物来写。我们今天要仿照课文的表达特点,完成一个小练笔。我们要先想一想人的五官各有什么特点和作用,选择一个来写。再想一想,选定的五官之一当做人或当做什么事物来写,相似之处是什么呢?请思考一下,一会儿我们来交流。
生:我想写眼睛。眼睛就像照相机,他们都能发现美好的事物。
生:我选嘴巴。我觉得嘴巴就像生活中那些光说不干的人,什么事都叫别人做,自己不干。
师:同学们说得真好。老师还要提醒大家,在写的时候,要围绕一个意思来写,举例子不要举不相关的例子,请大家动笔在练习册上写一写吧。我们来听一位同学的分享。
生:鼻子居于脸的中央,高高挺挺最具神韵,惹人注目。神采俊朗的他是一名尽职的“健康卫士”。食物变质,他能鉴定;异样的气味,他能预报;病毒入侵,他能及时警示。
师:这位同学不仅写出了鼻子的姿态特点,还写了鼻子像一位卫士,非常形象。如果在举例时,能够加上“一定、最先”这样的词,就更能写出它是一位尽职的卫士了。同学们,丰子恺是漫画家,他从我们所常见的手指中敏锐地捕捉到了我们没有发现的地方。他的文章语言风趣幽默,还引人深思。今天的课就上到这里。