19.《剃头大师》教学实录

三下19《剃头大师》课堂实录
教学目标
1.能正确认读“剃”“锃”等10个生字，能书写“仇”等13个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解全文主要内容，认识“剃头大师”和“害人精”分别是谁，理解老剃头师傅为什么被称为“害人精”。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣，在多种形式的朗读中，感受童年的趣味。
教学重难点
了解全文主要内容，认识“剃头大师”和“害人精”分别是谁，理解老剃头师傅为什么被称为“害人精”；通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣，在多种形式的朗读中，感受童年的趣味。
教学过程
课前交流
老师：好，孩子们，告诉大家一个好消息，临沂人民广场正在举行临沂市小戏剧表演月的活动，我们一起去看。
老师：听到了吗？还有咱们的专场呢？活动组委会也向我们小学生们发来了邀请函，希望咱们以表演课本剧的形式来参与本次活动，大家想去吗？
学生：想。
老师：好，这一节课就让我们走进课本小剧场，举行课本剧筹备会。我们要去读好课文，把握人物角色，还要尝试表演。好了，孩子们准备上课了，来上课。
一、读词语，分角色
老师：孩子们，这节课我们要筹备的课本剧就是……
学生：《剃头大师》。
老师：好，再读课题……
学生：19《剃头大师》。
老师：读过课文，你一定知道剃头大师指的是文中的谁？
学生：我。
老师：是的。孩子们这可是一篇长课文，我们先来读好词语，这里先来读，请。
学生：押、监督、执一把木尺。
老师：好，这组词语让你想起了文中的谁？
学生：姑父。
老师：是的，再来看，谁来读，请你。
学生：锃亮的剃刀，老掉牙的推剪刀。
老师：孩子们剃刀推剪是过去剃头用的工具，他们长这个样子，怎么样？锃亮是什么意思？谁来猜一猜？
学生：很亮。
学生：亮的都反光的。
老师：一个亮字提示了它反光发亮的特点，老掉牙谁再猜一猜？
学生：很老。
学生：破旧。
老师：是一个老字，提示了他破旧陈旧的特点，这一组工具属于文中的谁？
学生：老师傅。
老师：孩子们再看谁来读？男同学。
学生：最痛苦、最耿耿于怀、最倒霉。
老师：什么叫耿耿于怀？好，请你。
学生：心里不安。
学生：在心里过意不去的。
老师：是的，一直在心里排解不了，是吗？你通过什么方式了解了这个词语的意思？
学生：查找资料。
老师：孩子们，查找资料，获取一些词语的准确信息，非常有必要。我们一起读一读这三个词语所在的句子，谁来？请你？
学生：最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
老师：最让小沙耿耿于怀的是？
学生：最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
学生：最倒霉的是小沙被迫去理发店剃了一个和电灯泡一样的光头。
老师：孩子们这是一个长句子，我们可以分解着读谁再来试一试？请你。
学生：最倒霉的是小沙被迫去理发店剃了个和灯电灯泡一样的光头。
老师：孩子们，这组词语很明显描写的是谁？
学生：小沙。
二、抓关键句，感受小沙的胆小
老师：孩子们，你看我们不仅读了词语，读了句子，还认识了几个人物，也就是我们课本剧中的角色。在故事里面这几个角色可是非常有特点的，来看一看这些称号分别指的是谁？哪位同学到前面来帮我填一填？男孩子请你，真好，谢谢你，请回。孩子们。我自称为？
学生：剃头大师。
老师：老师傅被小沙叫做？
学生：害人精。
老师：小沙是个？
学生：胆小鬼。
老师：为什么说小沙是个胆小鬼？请你。
学生：怕做噩梦，怕吃药，还怕剃头。
老师：原来文中有这样一个句子，我们一起来读一读。
学生：我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
老师：哎，还真是，这三怕一下子就让我们感受到了小沙是个？
学生：胆小鬼。
老师：同学们，“鬼”这个字是我们本课要会写的字，也是同学们常常会出错的字。在写的时候得注意些什么呢？
学生：撇折点不要写成点
老师：提示的很好，还有同学想说吗？
学生：那一个竖撇一定要写的舒展。
老师：你提醒的很好，好，孩子们请伸出手和我一起写，从竖中线起笔，短撇平而有力，长撇向左下舒展，竖弯沟圆滑。好勒，孩子们拿出你的共学单，在共学单上练习两个，开始，头阵伸直，肩平，足安。写完的同学工具归位了，也已经坐端正了。好，跟你的同桌一起看一看，写正确了吗，写规范了吗，写美观了吗？如果他都做到了，给他竖个大拇指，好，课下我们再多练几遍，一定会写得更好。
三、梳理课文内容，分剧幕
老师：来，孩子们看这里，课文围绕这些人物讲了一件什么事，谁来说一说？
学生：给小沙剃头
老师：他说的真简洁，还有同学补充。
学生：给小沙剃头，小沙不敢剃头，然后就叫我给他剃头。
老师：好，我们一起来梳理，同学们看这里，文章说，小沙是个？
学生：胆小鬼。
老师：他害怕？
学生：剃头。
老师：老师傅给小沙剃头，让他觉得怎么样？所以他就让？
学生：我给他剃头。
老师：结果我把小沙的头发给剪坏了，最后害得他？
老师：是的，课文就讲了两位理发师给小沙理发的事情，先讲的是。
学生：老师傅给小沙剃头
老师：又讲了？
学生：我给小沙剪头发
老师：我们的课本剧就此分成了两幕，我们给他们起个有趣的名字，第一幕叫？
学生：“害人精”出场了
老师：第二幕叫？
学生：剃头大师出手了。
四、第一幕：“害人精”出场了
老师：好玩吧？
学生：好玩。
老师：接下来让我们进入第一幕，我们来看一看第一幕的时间是？文章中没有，我们假定他为周六中午，可以吧？地点？
学生：理发店。
老师：人物，谁？
学生：小沙、老师傅。
老师：好的，小沙和老师傅故事情节谁来说说？
学生：老师傅给小沙剃头。
老师：好，我们得先搞清楚老师傅是怎么给小沙剃头的，对不对？接下来请大家自由朗读1~6自然段，用横线画出写老师傅剃头的句子，然后用圆圈圈出来小沙感受的词语，听明白了吗？
学生：听明白了。
老师：好，开始。
老师：好习惯，边读边思考，画一画。好，我们找同学来读一读你画出的句子。女同学，请你。
学生：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一扭头发不放，让小沙吃尽苦头，这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发吊在小沙的脖子里，痒的小沙痴痴笑。
老师：你画出了这些句子，好，你有补充，你来。
学生：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
老师：好，还有补充，你来。
学生：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家，老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得蹭亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩的任由老师傅摆布。
老师：好，孩子们，这就是老师傅给小沙剃头的句子，给小沙带来什么样的感受？请你说。
学生：痛和痒。
老师：你找到句子，读一读。
学生：你想想这一会痛一会痒的跟受刑一样。
老师：这是你的想法，还有，请你。
学生：耿耿于怀，最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
老师：这让小沙耿耿于怀，你能用自己的话说说小沙耿耿于怀的是什么吗？
学生：姑父还要付双倍的钱给害人精。
老师：价格高，是不是？好，还有同学补充，请你。
学生：痛苦，最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一扭头发不放，让小沙吃尽苦头。
老师：咬住不放是一种什么样的样子，你能接着说吗？
学生：就一直咬住它，怎么咬也不会掉。
老师：不松口是不是，拽一拽推剪疼不疼？同学们拽一拽，疼不疼？如果想把推推剪拿下来，可能就会。
学生：就会把小沙的头发给拽下来。
老师：可真疼，小沙的感受很痛苦，还有吗？
学生：痴痴笑。
老师：你从哪里知道他痴笑的？
学生：总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒的小沙痴痴笑。
老师：原来他是养的难受的痴痴笑，好，孩子们，我们来看这个句子，谁来把它读一读？女孩子。
学生：老师傅的耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且还有一把摩的蹭亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师：孩子们想一想小沙会怎么抗议？你说。
学生：你别剪掉我的头发。
学生：我的头发快被你剪光了。
老师：他除了这些语言上的反抗，还有可能会做什么？
学生：走开走开，你别剪我的头发。
学生：挥舞着双臂，给你说到，你别剪我的头发害人精。
学生：太疼了，轻一点，慢慢的减。
老师：他是不是还得有反抗的动作，又踢又叫的，他还想跑，是不是？可是老师傅的那把剃刀唰一亮，他还敢动吗？
学生：不敢。
老师：他还敢跑吗？
学生：不敢。
老师：老师傅说小沙来低低头，他就得。
学生：低头。
老师：老师傅说小沙来，歪歪脖子，他就得。
学生：歪歪头。
老师：是的，来，这位小沙，请起立，别动小沙，我要给你刮刮耳朵边，别动剃刀在这，孩子什么感觉？
学生：很害怕。
老师：哎呦，多害怕啊，所以小沙只得规规矩矩任由老师傅摆布。谁能带着这种害怕不敢动的感觉读这个句子？请你。
学生：老师傅的耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得蹭亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩的任有老师傅摆布好。
老师：我仿佛看见小沙可怜兮兮的坐在凳子上的样子了，真好。孩子们老剃头师傅的剃头还让小沙觉得又痛又痒，不止小沙，小朋友理发常常有这样的痛苦，你看，难受吧？
学生：难受。
老师：孩子们你有没有这种痛痒的经历？来分享，请你。
学生：有，剃头师傅把推剪拿下来的时候，头发掉了好多。
老师：你啊，天哪，怪不得印象这么深刻，还有同学想分享吗？那边男孩子。
学生：老师我剪完的时候我都感觉到很疼很痛。
老师：给他理发的师傅也是一位老师傅，是吧？好，你能带着这种痛的经历读句子吗？来。
学生：最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一溜头发不放，让小沙吃尽苦头。
老师：你看孩子们，我们结合着自己的生活经历，也能读懂句子，带着这种体会谁继续读痒的这一部分？好，请你。
学生：这还不算，老师傅的眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒的小沙痴痴笑。
老师：好，同学们，在课前的预学单上大家收集了难理解的句子，这个句子可是高居榜首，我们先来把它读一读，谁来读。
学生：最让小沙耿耿于怀的是，每次剪完头姑父都要付双倍的价钱给害人精。
老师：好，谁来说一说让潇洒耿耿于怀的是什么？你来说。
学生：每次剃完头姑父都要付双倍钱给害人精。
老师：是的，价格很贵，还有吗？不只是价格贵啊，还有？
学生：因为他觉得剃头很痛苦，而且还要付双倍钱是吗？
老师：好，孩子们，就是这种又怕又痒又痛还又贵的感觉，让小沙？
学生：耿耿于怀。
老师：孩子们，你看我们联系着上下文就读懂了句子，也体会到了小沙的感受，还明白了小沙叫老师傅害人精的原因。孩子们，在害人精出场的这一幕，我们通过多种方法读懂了句子，走进了人物的内心。接下来我们要走进第二幕，去丰富语言，尝试表演。
五、第二幕：大师出手了
老师：来，时间，又是一个周六中午，好不好？
学生：好。
老师：地点。
老师：人物？
学生：我和小沙。
老师：故事情节？
学生：我帮小沙剃头。
老师：我帮小沙剪头发，我们就要弄清楚我是怎样给小沙剪头发了，对不对？好，请同学们默读课文的7~18自然段，用划线画出我给小沙剪头发的句子，开始默读。看着你们笔直的腰杆真开心。画完的同学已经坐端正了，我们一起分享你画出的句子，请你。
学生：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，叉叉两剪刀就剪下一堆头发。老师：这是第一处剪，谁来继续说？
学生：这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿姑父的睡衣上就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
老师：这是第二处剪，接着是怎么剪的，请你。
学生：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修。
老师：这是最后一处，前面还有一处，你发现了吗？女孩子请你。
学生：很快我就发现自己闯了祸，因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起那儿削短的不到一厘米。
老师：这是第三处剪，刚才女孩子说的是第四处检。接下来就请同学们读一读这些句子，把我给小沙剃头的过程读明白了，好，开始读吧。
学生读
老师：我们一起来看第一处剪，剃头大师那可是相当有信心，叉叉两剪刀就……
学生：把头发给剪下来了。
老师：好，剪下来一堆头发，剪了一刀又一刀，什么样子？女同学。
学生：姑父的睡衣就像一张熊皮。
老师：姑父的睡衣变熊皮了，接下来第三剪。
学生：因为这样随意乱剪头发，长长短短这翘起，那却短的不到一厘米。
老师：剪的长长短短，最后剪了剪修了修，结果，来请你。
学生：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
老师：孩子们，你看，我们理清楚了我给小沙剪头发的过程，理清顺序只是第一步，接下来还有更大的挑战，敢不敢应战？
学生：敢。
老师：好，来拿出你的共学单。下面我们进行小组活动，请大家结合课文的7~18自然段，展开你的想象，给人物补充语言，来，我们围成一个小组，跟着小组长一起指一指，说一说，开始。
老师：好，孩子们我们一起来交流，看这里，剪下来一堆头发，我得意急了，会怎么说？请你。
学生：我可真是一个剃头大师。
老师：语言可以，来，再有个得意劲，面向大家。
学生：我可真是一个剃头大师。
老师：语气可以，加加表情，像老师这样，我可是剃头大师，给自己竖个大拇指再来。
学生：我可真是剃头大师。
老师：好，接下来发现剪的长长短短了，小沙却无所谓的说。
学生：表哥只要没捡破耳朵，你随意剪。
老师：好，我却激动的说。
学生：世界上再也没有比你再优秀的顾客了。
老师：谁再激动的说？
学生：我激动的说世界上没有比你更厉害的，世界上没有比你更优秀的顾客了。
老师：好，我激动的说世界上再也没有比你更优秀的顾客。后来剪的露出了头皮，为了稳住小沙，我说表弟呀。
学生：这是世界上最是最时髦的发饰。
老师：小沙拿起镜子一照大叫一声。
学生：见了鬼呀。
老师：孩子们你看经过我们这么一交流，就把台词固定了下来，形成了一份简单的剧本，接下来我们要同桌互相排练排练。好，别急，来，导演有话说。
音频：排练的小演员们，请注意，你们先分好角色，把握好人物说话的语气，动作表情夸张一些。
老师：听清楚了吗？分好角色以后，剃头大师可以站起来排练，黑板上有台词呦，快速排练起来吧。
老师：好，孩子们，你们练的可真投入，接下来我们请同学到台上来表演，谁愿意来？好，我们找这一组，来，请到前面来。谁是小沙，你们俩谁是小沙？好，来，小沙请坐，注意，请剃头大师请给小沙围上姑父的大睡衣。来，拿起大剪刀。好，群众演员们请注意，你们也是有任务的，每一处剪我们给他们配音，叉叉叉叉叉叉可以吗？
学生：可以。
老师：来，试一次第一处剪。
学生：叉叉叉，叉叉叉。
老师：声音再大一点。
学生：叉叉叉，叉叉叉。
老师：棒极了，好，各部门请注意，请保持安静，剃头大师第二幕，剃头大师出手了，现在开始。小沙坐在凳子上，看我拿出剪刀，他有点慌。
学生1：别剪破耳朵，你得发誓。
学生2：你放心吧，不会剪破耳朵的。
老师：孩子们第一处剪。
学生：叉叉叉，叉叉叉。
学生1：你真把头发剪下来了。
学生2：那是，我可是剃头大师。
老师：孩子们，第二处。
学生：叉叉叉，叉叉叉。
老师：第三处。
学生：叉叉叉，叉叉叉。
学生2：坏了。
学生1：耳朵没事就行，你接着剪。
学生2：世界上再也没有比你更优秀的顾客了。
老师：第四处剪孩子们。
学生：叉叉叉，叉叉叉。
学生2：我说表弟啊，这可是今年最时髦的发型
老师：小沙拿起镜子一照。
学生1：哎呀，见到鬼啦。
老师：好，孩子们掌声欢送两位小演员，好勒，大家看得过瘾，你一定知道了，我为什么叫小沙是世界上最优秀的顾客，谁说说看，这么多同学知道，来请你。
学生：因为第一次，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。
老师：你看这个同学还结合着前文来理解呢，真好。
学生：我剪的那么乱，小沙都没有生我的气。
老师：是他对发型没有要求，只要不痛就行，是这样的，孩子们多有趣。一个孩子害怕理发，就让他的表哥随便剪，他的表哥也是胆大之人，抄起剪刀就比画开了，结果自然是啼笑皆非的，多么难忘的一段童年经历。我想学到这儿，你一定明白了咱们的课文以剃头大师为题，带给我们的阅读乐趣，孩子们这么会写故事的人是谁啊？一起读读他的名字。
学生：秦文君
老师：是的，剃头大师就选自他的《调皮的日子》。这本书里还有好多的故事等着大家去读呢，孩子，好的文章可以让我们从文字走向画面，由画面走向舞台，你们看，这是老师学校的学生课本剧表演的剧照。精彩吧。
学生：精彩。
课堂总结：
你们也可以啊，我们继续排练剃头大师给他加上更多的服装道具，然后把它也领上舞台，去参加咱们的小戏小剧展演月的活动。老师在这里预祝大家表演成功。孩子们，这节课我们就上到这儿，下课。