《马说》
【学习内容】
教材：《马说》
丛书：《论马》《千金买首》《工之侨献琴》《伯乐就是你自己》
【学习目标】
1.诵读文章，体会虚词在表达语气方面的作用。
2.理解托物寓意手法的妙处，体会作者的情感。
3.提炼作者的观点、思想，形成自己的人才观。
【建议课时】
1课时
【学习过程】
一、导入新课
伯乐与千里马的故事向来为人们所称颂，韩愈的《马说》更是以其激切、慷慨的呐喊成为千百年来写千里马的名篇，今天我们学习《马说》。
二、预习检查，读懂文意
1.指名朗读课文，注意：读准字音，读好停顿。
2.检查提问重点词语的解释，梳理文言现象。
3.翻译重点语句，读懂文章大意。
三、品读“遭遇”，探究主旨
1.本文题为《马说》，作者说的究竟是怎样的马呢？它在文中又有着怎样的遭遇呢？请大家再读课文，圈画关键词，然后交流分享。
作者说的是千里马。千里马在文中的遭遇：一是被虐待折磨而死，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”；二是“食马者不知其能千里而食”，以致其忍饥挨饿，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；三是被无视，蒙受冤屈，“执策而临之，曰：‘天下无马！’”。
2.作者仅仅是在说“马”吗？请再读课文，并结合预习任务单上的相关内容，思考、批注自己的理解。
不是。在文中，千里马象征人才，食马者象征摧残人才、埋没人才的统治者，伯乐是能够识别人才、赏识人才的贤者。作者是借马来表达自己的观点——“世有伯乐，然后有千里马”，表达对伯乐的渴求与期待，抒发自己的愤懑不平——自己空有报国之志、屡次上书却不被赏识重用，甚至被拒之门外。
3.小结：“大凡物不得其平则鸣”，这是韩愈在《送孟东野序》中的名言，也是他贯彻终身的文学主张。他虽以“退之”为字，却始终积极进取；他“不平则鸣”，敢怒敢言；他不计得失，坚决抗争。他的担当和赤诚未曾在崎岖的命途上消磨殆尽，反而成为他对抗时运多舛的内心火种，在人生的至暗时刻爆发出耀世之光。
4.接下来，让我们朗读体会韩文“如潮”的特点。注意：读好5个“也”、11个“不”、2个“无”，体会“虚字传神”的效果，读出感叹句、否定句、反问句背后作者的情感。
PPT显示：
韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海。——宋·李涂《文章精义》
注：韩愈风格像江上之潮，浪推千里；柳宗元风格像清泉之水，清澈精致；欧阳修风格像海上波涛，雄浑有力；苏轼风格像大海，波澜壮阔。
读出惋惜之情：“千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
读出讽刺之意：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。”
读出质疑反问：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
读出无尽的痛惜、讽刺与愤懑：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”
四、拓展阅读，读出自我
不只是《马说》，丛书选文也从不同角度、用不同形式阐述了不同的人才观。请速读《论马》《千金买首》《工之侨献琴》《伯乐就是你自己》（注：根据学情调整阅读篇目数量），圈画或提炼文章蕴含的观点、思想，然后说说你最赞成哪一种观点，阐述自己对人才问题的看法。
《论马》：要成为负重致远之才，一定要不断积累沉淀，汲取知识，磨炼才能；善于选择取舍，不满足于一得之功、一孔之见，不苟取，不逞能。
《千金买首》：要选拔、招聘人才，不仅要放下架子，更要有诚心，要拿出实际行动。
《工之侨献琴》：当政者如果缺乏见识，不重真才实学而只重虚名，就只能埋没人才。识别人才不要注重外表，要看本质——真才实学。同时，我们在实际生活中应学会变通，适应环境。
《伯乐就是你自己》：我们不要把希望寄托在别人身上，要做自己的伯乐，自己发现自己的天赋和潜能，学会“毛遂自荐”。
学生可以畅所欲言，不必设统一答案束缚学生，基于学生的理解，引导学生积极进取即可。
五、布置作业
熟读并背诵《唐诗三首》。
【板书设计】
观点：世有伯乐，然后有千里马
托物寓意
千里马——人才食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者伯乐——善识人才的人
寄寓作者的愤懑不平(共18张PPT)
马 说
八年级下册｜第六单元｜组文阅读课
【学习内容】
教材：《马说》
丛书：《论马》《千金买首》《工之侨献琴》《伯乐就是你自己》
1. 诵读文章，理解虚词在表情达意方面的作用。
2. 理解托物寓意手法的妙处，体会作者的情感。
3. 提炼作者的观点、思想，形成自己的人才观。
学习目标
一、预习检查，读懂文意
1.朗读课文，注意：读准字音，读好停顿。
（1）祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间。 （2）一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）。
（3）食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。
（4）食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn）
世有伯乐， 然 后有千里马。千里马常有， 而 伯乐不常有。 故 虽 有名马， 祗 辱 于 奴隶人 之 手， 骈死 于 槽枥 之间， 不以千里称也。
只、仅
受屈辱
奴仆
两马并驾，引申为并列
马槽
这样
连词，表转折，然而
所以
即使
在
的
在
因为
著称
2.解释重点词语，读懂文章大意。
马 之 千里者， 一食 或 尽 粟 一 石， 食 马者不知其能千里而食也。 是 马也， 虽 有千里之 能 ，食不饱，力不足，才美不 外见，且 欲与常马 等 不可 得 ， 安求 其 能千里 也？
怎能 要求
想要
能力，本领
虽然
等同，一样
同“现”
犹，尚且
日行千里
容量单位，十斗为一石
吃一次
定语后置的标志
有时
同“饲”，喂
本指小米，泛指粮食
这样
能够
吃
策之 不以 其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执 策 而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
拿
面对
其，表示加强
诘问语气，难道
通晓
其，表示肯定语气
（推测语气），其实
马鞭
听它鸣叫
动词，用马鞭驱赶
按照
正确方法
才能、
才干
竭尽
通假字：
(1)食马者，不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂养
(2)才美不外见 见：同“现”。
(3)祗辱于奴隶人之手 祗：同“只”，仅
3.梳理文言现象。
一词多义
(1)虽有千里之能 才能
安求其能千里也 能够
(2)策之不以其道 用马鞭驱赶
执策而临之 马鞭
(3)食不饱，力不足，才美不外见 吃
食之不能尽其材 通“饲”，喂养
1.本文题为《马说》，作者说的究竟是怎样的马呢？它在文中又有着怎样的遭遇呢？
请大家再读课文，圈画关键词，然后交流分享。
二、品读“遭遇”，探究主旨
作者说的是千里马。千里马在文中的遭遇：
一是被虐待折磨而死，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。
二是“食马者不知其能千里而食”，以致忍饥挨饿，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
三是被无视，蒙受冤屈，“执策而临之，曰：‘天下无马！’”。
参考示例
2.作者仅仅是在说“马”吗？请再读课文，结合助读资料，思考、批注自己的理解。
品读“遭遇”，探究主旨
792年，24岁的韩愈，第四次参加进士考试，终于登进士第。进士及第，仅具备了任职资格，按规定须经过吏部审查，方可取得职务。
793年，参加吏部博学宏词科考试，遭遇失败。同年，韩愈之嫂郑夫人逝世，他返回河阳，为其守丧五个月。
794年，再度至长安参加博学宏词科考试，又失败。
795年，第三次参加博学宏词科考试，仍失败。
期间，曾三次上书宰相，均未得到回复。韩愈《后廿九日复上宰相书》中说：“待命，四十余日矣。书再上，而志不得通。足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”
不是。在文中，千里马象征人才，食马者象征摧残人才、埋没人才的统治者，伯乐是能够识别人才、赏识人才的贤者。作者是借马来表达自己的观点——“世有伯乐，然后有千里马”，表达对伯乐的渴求与期待，抒发自己的愤懑不平——自己空有报国之志、屡次上书却不被赏识重用，甚至被拒之门外。
参考示例
3.朗读体会韩文“如潮”的特点。注意：读好 5 个“也”、11 个“不”、2 个“无”，体会“虚字传神”的效果，读出感叹句、否定句、反问句背后作者的情感。
品读“遭遇”，探究主旨
韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海。 ——宋·李涂《文章精义》
注：韩愈风格像江上之潮，浪推千里；柳宗元风格像清泉之水，清澈精致；欧阳修风格像海上波涛，雄浑有力；苏轼风格像大海，波澜壮阔。
读出惋惜之情：“千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
读出讽刺之意：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。”
读出质疑反问：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
读出无尽的痛惜、讽刺与愤懑：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”
参考示例
速读《论马》《骥遇伯乐》《千金买首》《工之侨献琴》《伯乐就是你自己》，圈画或提炼文章蕴含的观点、思想，然后说说你最赞成哪一种观点，阐述自己对人才问题的看法。
三、拓展阅读，读出自我
《论马》：要成为负重致远之才，一定要不断积累沉淀，汲取知识，磨炼才能；善于选择取舍，不满足于一得之功、一孔之见，不苟取，不逞能。
《骥遇伯乐》：当政者要想得到真正的人才，要善于发现人才、恰当地使用人才，还要用伯乐爱护千里马的感情去理解和珍惜人才。
《工之侨献琴》：当政者如果缺乏见识，不重真才实学而只重虚名，就只能埋没人才。识别人才不要注重外表，要看本质——真才实学。同时，我们在实际生活中应学会变通，适应环境。
《千金买首》：要选拔、招聘人才 , 不仅要放下架子 , 更要有诚心 , 要拿出实际行动。
《伯乐就是你自己》：我们不要把希望寄托在别人身上，要做自己的伯乐，自己发现自己的天赋和潜能，学会“毛遂自荐”。
参考示例
熟读并背诵《唐诗三首》。
【布置作业】
