《活板》
【学习内容】
教材：《活板》
丛书：《火药》
【学习目标】
1.明确单元学习任务，了解各阶段子任务及成果反馈要求。
2.积累文言字词，疏通文意，学习程序说明的方法，了解活字印刷术的主要特点。
3.感受古代人民的智慧，增强文化自信，激发热爱科学、敢于创新的热情。
【课型及课时】
教读引领课2课时
【学习过程】
第1课时
一、预习通关
参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。
二、导入新课
千百年来，人类从未停止探索未知领域的脚步。无论是浩瀚无垠的宇宙苍穹，还是冰封雪盖的地球极点，都留下了探索者的足迹。今天，让我们进入第六单元，教材第六单元以“探险与科幻”为主题，选编了一组反映中外人类探索的现代文，还有一篇涉及我国古代创造与发明的文言文。丛书《家国情怀》第6册是对第六单元阅读篇目的补充。
我们将阅读教材与丛书中的文章，梳理相关信息，并按照“探索印记——历史区”“逐梦寰宇——今朝区”“科幻华章——未来区”三个区域安排内容，完成“科学月专题展”。
手抄报分区设计
事不宜迟，让我们进入“探索印记——历史区”的文章阅读和素材搜集吧！学习《活板》《指南针》《烧瓷》《火药》这组文章，我们将完成一些伟大发明的工艺流程图，作为该区的展示素材。
三、学习活动
1.借助课下注释，运用文言文翻译“五字诀”，小组内自主疏通文意，将不理解的词句勾画出来。教师巡回指导。
2.课堂答疑，分享成果。小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑解惑，最后老师明确答案，同时强调重点文言词语。
（1）通假字。
①板印书籍。（“板”同“版”。）
②已后典籍皆为板本。（“已”同“以”。）
③药稍镕。（“镕”同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。）
（2）古今异义。
①【冒】其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
古义：覆盖。
今义：向外透，冒失，冒充等。
②【自】一板已自布字。
古义：另自，另外。
今义：自己。
③【药】药稍镕。
古义：文中所提到的松脂、蜡等的混合物。
今义：药品。
（3）一词多义。
【以】
①则以一铁范置铁板上（把）
②以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之（用）
③以备一板内有重复者（用来）
【为】
①唐人尚未盛为之（使用）
②皆为板本（是）
③又为活板（发明）
④每字为一印（刻）
⑤满铁范为一板（当作）
⑥未为简易（算是）
⑦极为神速（助词，加强语气）
⑧其印为余群从所得（介词，被）
【其】
①其法（代词，指活字版印刷）
②其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（代词，指铁板）
③则以一平板按其面（代词，指排好的字模）
④其印自落（代词，那些）
⑤其印为余群从所得（代词，毕昇）
【之】
①唐人尚未盛为之（代词，指版印书籍）
②以松脂、蜡和纸灰之类冒之（代词，这）
③冒之/持就火炀之/更互用之（代词，指铁板）
④以纸帖之/木格贮之（代词，指不用的字模）
⑤旋刻之（代词，指奇字）
⑥不以木为之者（代词，指活字模）
⑦以手拂之（代词，指字模）
【已】
①已后典籍皆为板本（同“以”）
②一板已自布字（副词，已经）
【板】
①板印书籍，唐人尚未盛为之（名词作状语，用雕版）
②已后典籍皆为板本（名词，雕版）
【印】
①每字为一印（名词，字印）
②若止印三二本（动词，印刷）
【火】
①火烧令坚（名词作状语，用火烤）
②持就火炀之（名词，火）
【可】
①瞬息可就（可以）
②高可二黍许（大约）
【若】
①若止印三二本（如果）
②不若燔土（如，比得上）
【帖】
①则以纸帖之（动词，标记）
②每韵为一帖（名词，标签）
【就】
①持就火炀之（靠近）
②更互用之，瞬息可就（完成）
【自】
①一板已自布字（另自，另外）
②其印自落（自己）
（4）词类活用。
①板印书籍（名词作状语，用雕版）
②火烧令坚（名词作状语，用火）
③以纸帖之（名词用作动词，标记）
④木格贮之（名词作状语，用木格）
（5）特殊句式。
①省略句：火烧令坚（“令”后省略宾语“之”）
则以一铁范置铁板上（“置”后省略介词“于”）
②被动句：其印为余群从所得（“为……所……”表被动）
四、当堂检测，夯实基础
1.积累文学常识。
本文选自《__________》，作者是__________，字__________，钱塘（今浙江杭州）人。__________（朝代）__________家、__________家。
2.解释下列加点的词。
（1）已后典籍皆为板本（ ）
（2）薄如钱唇（ ）
（3）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（ ）
（4）则第二板已具（ ）
（5）以纸帖之（ ）
（6）木理有疏密（ ）
（7）用讫再火令药镕（ ）
3.比较古今异义。
（1）一板已自布字
古义：_____________ 今义：_____________
（2）药稍镕
古义：_____________ 今义：_____________
4.解释下列加点的词。
（1）若： 若止印三二本（）
不若燔土（）
（2）为： 唐人尚未盛为之（）
皆为板本（）
不以木为之者（）
5.翻译下列句子。
（1）火烧令坚。
____________________________________________________________________
（2）每韵为一帖，木格贮之。
____________________________________________________________________
参考答案：
1.梦溪笔谈 沈括 存中 北宋 科学 政治
2.（1）同“以”
（2）边缘
（3）覆盖
（4）准备好
（5）标记
（6）木头的纹理
（7）完毕
3.（1）另自，另外自己
（2）文中提到的松脂、蜡等的混合物药品
4.（1）如果如，比得上
（2）使用是刻
5.（1）用火烧使它坚硬。
（2）每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
五、布置作业
北宋是读书人的美好时代，街道两旁书店林立，印刷业极其发达。今天让我们梦回北宋，你作为雕版印刷店的员工，发现了雕版印刷的诸多弊端，为了说服你的老板投资毕昇的活字印刷店，请根据原文内容，填写活板信息表。
第2课时
一、导入新课
上节课，我们通过疏通文意，了解了活板。课后作业要求你整理活板信息表。这节课，我们就以这张信息表为切入点，加深对于活板的特点与制作流程的认识，进一步感受祖先的智慧与探索精神。
二、学习活动
任务一：整理信息，梳理活板制作流程。
1.请你根据沈括《活板》的记载，参与设计活字印刷的工艺流程图。小组合作，共同完成。
2.小组派代表上台演示活字印刷全过程。（一人演示，一人解说）
任务二：了解活字印刷的优点。
1.要做好活板代言人，关键是讲透活板的特点。请你再读文章，思考：活板究竟“活”在何处？请从原文找出依据。
参考句式：活字印刷________________活，从________________（句子）可以看出。
制字（活）“每一字为一印，火烧令坚”
选材（活）“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”
制版（活）“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥”
印刷（活）“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”
字数（活）“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”
制字（活）“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”
拆版（活）“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”
2.请聚焦以下三个句子，这三个句子似乎与活板的制作工艺无关，作者为什么要花费笔墨介绍雕版印刷术的发展历程和毕昇的身份？说说你的看法。
（1）板印书籍，唐人尚未盛为之。
（2）自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
（3）庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
介绍雕版印刷术的发展历程是为了说明该技术已存在许久，表明活字印刷术对于雕版印刷术的继承与创新。“布衣”指平民，强调了毕昇的身份是普通百姓，突出我国劳动人民的智慧以及创新精神，劳动不息，革新不朽。
任务三：化身代言人，推介活板技术。
相信你已经可以胜任“活板代言人”的角色，请你围绕活板的工艺流程和显著特征，向同学推介这一伟大发明，并参考下面的评价量表，与同学互评。
解说内容 具体评价内容 分值 他评得分 总分
工艺流程 能按程序说明的顺序说清楚 5分
显著特征 能概述活板“活”的显著特征 5分
任务四：拓展阅读，理清流程。
1.阅读丛书中的《火药》，结合注释，疏通文意。
2.在介绍火药制作的过程中，作者还介绍了一些常见情况，请提取制作步骤的信息，完成下列流程图，并在组内对其进行解说。
三、课堂小结
如今的中国科技飞速发展，从北斗导航到空间站建设，从登陆火星到高铁领先世界，而创新就是引领发展的第一动力。活字印刷术的发明，就是这样一项创新的重大科技成果。布衣毕昇发明活板，让世人铭记，他的经历告诉我们：对于技艺，创新厚植于传统土壤，可拓展生长空间，激发无限可能。“熟是经验，巧是创造”，毕昇的活字印刷更是“活”在思想，“活”在他的工匠精神。
四、布置作业
1.活字印刷术是中国古代四大发明之一，本课的学习是否激起了你的民族自豪感？请搜集“活字印刷术”的相关资料，从以下话题中选取一个你感兴趣的在班上分享。
（1）毕昇发明的活字印刷，影响究竟有多大？
（2）用木头做活字到底行不行？
（3）德国的古登堡和中国的毕昇，谁才是“活字第一人”？
（4）王选教授为什么被称为“当代毕昇”？
2.阅读并尝试翻译丛书中的文章《烧瓷》《指南针》《凸面镜》《火药》。
【板书设计】(共42张PPT)
七年级下册 第六单元 教读引领课
《活板》
教材：《活版》
丛书：《火药》
学习内容
1. 明确单元学习任务，了解各阶段子任务及成果反馈要求。
2. 积累文言字词，疏通文意，学习程序说明的方法，了解活字印刷术的主要特点。
3. 感受古代人民的智慧，增强文化自信，激发热爱科学、敢于创新的热情。
学习目标
第1课时
学习活动
1.借助课下注释，运用文言文翻译“五字诀”，小组内自主疏通《活板》文意，将不理解的词句勾画出来。
2.课堂答疑，分享成果。小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑解惑。
板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五
经，已后/典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易；若印/数/十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，
读准字音、节奏
shēng
bó
chún
huò
yáng
dǐ
此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。
gēng
shùn
tiē
yùn
zhù
zhān
fán
xuàn
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
指雕版印刷。板，同“版”。
即“以后”。已，同“以”。
版印书籍，相对于抄本而言。
【译文】用雕版印刷书籍，唐朝时人们还没有大规模地做这种事。从冯瀛王时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。
结合注释，读通大意
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。
铜钱的边缘。
【译文】庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活版。他的方法是：用胶泥刻字，（字）像铜钱的边缘那样薄，每个字做一枚印，用火烧使其坚固。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之 药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
混合
拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。
覆盖
模板
同“熔”
活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。
【译文】先准备一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想印书，就拿一个铁模子放在铁板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排满铁模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蜡等的混合物稍微熔化了，就用一块平板压在字面上，（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石一样了。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为
神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才
毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数
印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内
有重复者。
只，仅
另自，另外
准备（好了）
交替，轮流。
字印
完成。
【译文】如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就显得极其快速了。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了。两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用以准备用一板内有重复的字。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无
备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木
理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若
燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自殊不沾污。
用标签标出。
指韵部。
标签。
生僻字。
随即，马上。
平时。
木头的纹理。
完毕。
又。
擦拭，掸去。
指火烧过的黏土字印。
【译文】不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因，是木头的纹理有疏有密，沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烧，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉落下来，一点儿也不会被药物弄脏。
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
指堂兄弟及诸子侄。
珍藏。
【译文】毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到，到今天还珍贵地收藏。
1.通假字
①板印书籍（ ）
②已后典籍皆为板本 （ ）
③药稍镕（ ）
板”同“版 ”
“已”同“以”
“镕”同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。
重点词句
2.古今异义
①其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
②一板已自布字
③药稍镕
【古义】覆盖；【今义】向外透，冒失，冒充等。
【古义】另自，另外；【今义】自己。
【古义】文中所提到的松脂、蜡等的混合物；
【今义】药品。
3.一词多义
（1）以
①则以一铁范置铁板上（ ）
②以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之 （ ）
③以备一板内有重复者 （ ）
把
用
用来
（2）为
①唐人尚未盛为 （ ）
②皆为板本 （ ）
③又为活板 （ ）
④每字为一印 （ ）
⑤满铁范为一板（ ）
使用
刻
是
发明
当作
⑥未为简易（ ）
⑦极为神速（ ）
⑧其印为余群从所得（ ）
算是
助词，加强语气
介词，被
（3）其
①其法
②其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
③则以一平板按其面
④其印自落
⑤其印为余群从所得
代词，指活字版印刷
代词，指铁板
代词，指排好的字模
代词，那些
代词，毕昇
（4）之
①唐人尚未盛为之
②以松脂、蜡和纸灰之类冒之
③冒之/ 持就火炀之 / 更互用之
④以纸帖之/ 木格贮之
⑤旋刻之
⑥不以木为之者
⑦以手拂之
代词，指版印书籍
代词，这
代词，指铁板
代词，指不用的字模
代词，指奇字
代词，指字模；
代词，指活字模
（5）已
①已后典籍皆为板本
②一板已自布字
同“以”
副词，已经
（7）板
①板印书籍，唐人尚未盛为之
②已后典籍皆为板本
名词，雕版
名词作状语，用雕版
①持就火炀之
②更互用之，瞬息可就
（6）就
靠近
完成
（8）印
①每字为一印
②已后典籍皆为板本
动词，印刷
名词，字印
（10）火
①火烧令坚
②持就火炀之
名词作状语，用火
名词，火
（9）自
①一板已自布字
②其印自落
另外
自己
（9）可
①瞬息可就
②高可二黍许
大约
可以
（10）若
①若止印三二本
②不若燔土
大约
可以
（11）帖
①则以纸帖之
②每韵为一帖
动词，标记
名词，标签
4.词类活用
（1）板印书籍
（2）火烧令坚
（3）以纸帖之
（4）木格贮之
名词作状语，用火
名词作状语，用雕版
名词用作动词，标记
名词作状语，用木格
5.特殊句式
（1）省略句：
火烧令坚（ ）
则以一铁范置铁板上（ ）
（2）被动句：
其印为余群从所得（ ）
“令”后省略宾语“之”
“置”后省略介词“于”
“为……所……”表被动
北宋是读书人的美好时代，街道两旁书店林立，印刷业极其发达。今天让我们梦回北宋，你作为雕版印刷店的员工，发现了雕版印刷的诸多弊端，为了说服你的老板投资毕昇的活字印刷店，请根据原文内容，填写活板信息表。
课后作业
第2课时
上节课， 我们通过疏通文意，了解了活板。课后作业要求你整理活板信息表。这节课，我们就以这张信息表为切入点，加深对于活板的特点与制作流程的认识，进一步感受祖先的智慧与探索精神。
活板 发明人 毕昇
发明时间 北宋庆历中
所需原材料、工具 胶泥、铁板、松脂、腊、纸灰、铁范、平板、标签、木格、柴火、草、刻刀。
从制字到拆板的程序 制字 1.活字原料：胶泥
2.活字厚度：薄如钱唇
3.与雕版不同之处：每字为一印
4.活字如何成型：火烧令坚
排版 1.先设一铁板。
2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
3.以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。
4.持就火炀之。
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
印刷 1.一板印刷。
2.一板已自布字。
3.更互用之，瞬息可就。
拆版 用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落。
任务一：整理信息，梳理活板制作流程。
1.请根据沈括《活板》的记载，参与设计活字印刷的工艺流程图。小组合作，共同完成。
2.小组派代表上台演示活字印刷全过程。（一人演示， 一人解说）
1.要做好活板代言人，关键是讲透活板的特点。请你再读文章，思考：活板究竟“活”在何处？请从原文找出依据。
参考句式：活字印刷_____________活，从_____________ （句子）可以看出。
任务二：了解活字印刷的优点
制字（活）：“每一字为一印，火烧令坚。”
选材（活）：“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。”
制版（活）：“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀 之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。”
印刷（活）：“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具， 更互用之，瞬息可就。”
字数（活）：“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板 内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。”
制字（活）：“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。”
拆版（活）： “用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”
2.以下三个句子似乎与活板的制作工艺无关，作者为什么要花费笔墨介绍雕版印刷术的发展历程和毕昇的身份？说说你的看法。
（1）板印书籍，唐人尚未盛为之。
（2）自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
（3）庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
介绍雕版印刷术的发展历程是为了说明该技术已存在许久，表明活字印刷术对于雕版印刷术的继承与创新。“布衣”指平民，强调了毕昇的身份是普通百姓，突出我国劳动人民的智慧以及创新精神，劳动不息，革新不朽。
任务三：化身代言人，推介活板技术
相信你已经可以胜任“活板代言人”的角色，请你围绕活板的工艺流程和显著特征，向同学推介这一伟大发明，并参考下面的评价量表，与同学互评。
解说内容 具体评价内容 分值 他评得分 总分
工艺流程 能按程序说明的顺序说清楚 5分
显著特征 能概述活版“活”的显著特征 5分
1. 阅读丛书中的《火药》，结合注释，疏通文意。
2. 在介绍火药制作的过程中，作者还介绍了一些常见情况，请提取制作步骤的信息，完成下列流程图，并在组内对其进行解说。
任务四：拓展阅读，理清流程
如今的中国科技飞速发展，从北斗导航到空间站建设，从登陆火星到高铁领先世界，而创新就是引领发展的第一动力。活字印刷术的发明，就是这样一项创新的重大科技成果。布衣毕昇发明活板，让世人铭记，他的经历告诉我们：对于技艺，创新厚植于传统土壤，可拓展生长空间，激发无限可能。“熟是经验，巧是创造”，毕昇的活字印刷更是“活”在思想，“活”在他的工匠精神。
1. 活字印刷术是中国古代四大发明之一，本课的学习是否激起了你的民族自豪感？请搜集“活字印刷术”的相关资料，从以下话题中选取一个你感兴趣的在班上分享。
（1）毕昇发明的活字印刷，影响究竟有多大？
（2）用木头做活字到底行不行？
（3）德国的古登堡和中国的毕昇，谁才是“活字第一人”？
（4）王选教授为什么被称为“当代毕昇”？
2. 阅读丛书中的文章《烧瓷》《指南针》《凸面镜》《火药》。
课后作业
