初中语文九年级下册22《陈涉世家》教案

陈涉世家
学习目标
1.结合课下注释及工具书，积累常见文言知识。
2.了解起义发展过程，理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。
3.体会司马迁对陈涉的态度，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
教学重难点
1.结合课下注释及工具书，积累常见文言知识。
2.了解起义发展过程，理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。
教学思路
情境导入
一、明晰剧本，感知内容
二、概括事件，聚焦镜头
三、品析台词，读出特点
四、评议英雄，畅谈感悟
情境导入：
同学们好，
为了培养同学们的英雄情怀，学校准备开展主题为“农民英雄的赞歌”课本剧导演征集活动。小文同学打算以《陈涉世家》为剧本，应选小导演，请同学们帮助他一起来解读文本，整理导演手记。
小文同学的导演手记，主要包括：
明晰剧本，感知内容；概括事件，聚焦镜头；品析台词，读出特点和评议英雄，畅谈感悟四个部分。
一、明晰剧本，感知内容
首先我们来看第一部分
我们将从以下两个方面来明晰剧本，感知内容。
1.了解剧本出处
要了解《陈涉世家》这篇文章呢，我们首先要知道它的出处。课前我们查阅一些资料，能发现
《陈涉世家》出自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，这句话呢，是一个总体性的评价。
第二句话说，记载了从传说中的黄帝到汉武帝，长达3000年间的历史。其实是对第一句话中的“通史”做了解释，也就是从上古的传说，一直写到作者所在的年代。
那么，什么叫纪传体呢？
纪传体就是这部书的体例，因为《史记》全书共有130篇，包含了五个部分：十二本记、三十世家、七十列传、十表、八书。在这里用了本纪的纪和列传的传，作为《史记》的体例，将它叫作纪传体。
当然，纪传体也是相对于其他史书而言的，比如按历史年代编写史事的编年体，以国家为单位记述历史事件的国别体。纪传体呢？是为人物立传记的方式记叙史事的。
《史记》就是我国第一部记传体通史。鲁迅评价称：
“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”成为绝唱，比肩中国浪漫主义诗歌的源头，屈原的《离骚》，可见其文学、史学价值之高。
2.感知剧本内容
了解完剧本出处，我们一起来感知剧本内容。小文同学在读到剧本时，遇到了以下几个标红的字。
不知道是什么意思，请你来帮帮他。
发闾左/適戍渔阳，“適”同“谪”，处罚、流放的意思，是通假字。
乃丹书帛曰“陈胜王”。丹在这里名词作状语，用朱砂。王，名词作动词，称王；这两个都是词类活用。而第三个“次”，在“陈胜、吴广皆次当行 ”中作动词，编次的意思。而在“又间令吴广之次所旁丛祠中”中，是军队驻扎的意思，这是一词多义。
我们需要结合具体语境判断意思。同学们要注意提醒小文同学，学习文言文，要充分借助课下注释这个小帮手，对这些通假字、词类活用、一词多用等文言语法现象分类积累，以便更好地理解文言剧本。
好学又乐于助人的你，在读剧本时，还发现有什么特别的小技巧，能够帮助小文同学来理解剧本内容呢？我们来听同学的发现。
生：我在读到“乃入据陈”时，发现省略了主语。根据老师提供的文言文翻译小技巧，于是我通过联系上下文，将主语“起义军”补上。
意为：起义军才进入占据陈县。
师：这是文言文中常见的句式省略句。疏通文意时，我们可以采用增补的技巧。
生：我在读到“祭以尉首”时，发现这个句子，跟我们现在说话的语序是不一样的。所以，我采取了文言文翻译小技巧里面的“调”，将文言句式进行调整就变成了
“以尉首祭”，翻译为“用两尉的头做祭品”。
师：这是文言文中的倒装句，疏通文意时，我们可以采用调序的技巧。
生：在读原文时，对某些字词的解释有些拿不准，不知道该替换成什么。比如
“数有功，爱士卒”的数，但我联想到了成语“数见不鲜”的数，是副词屡次、多次的意思，于是代入，发现在课文这句中“数”也是这个意思。另外，读到“将军/身/被坚执锐”一句，联想以前学过的知识，《送东阳马生序》中“同舍生皆被绮绣”，可知这也是一个通假字，同“披”，穿着的意思。
师：大家的发现非常有价值。通过我们课前提供的文言文翻译技巧，或者联系旧知识来进行释意，这都是帮助理解文言文的好办法，为你们的勤于思考点赞。
接下来，请同学们和小文同学一起做好批注，互相交流，期待大家举一反三，有更多的发现。
三、概括事件，聚焦镜头
1.概括事件过程
在对剧本有了大致的了解之后，我们一起来帮小文梳理起义事件，聚焦精彩镜头。接下来请同学们跳读文章，进行圈点勾画。
仿照小文同学的示例，帮他用四字短语概括课文中的事件。然后将自己的成果与小组成员分享，从事件概括的完整度，和概括用词的准确度两个方面，进行自评，并提出修改意见。
请同学们认真思考，快来完成这个任务吧。我们来看同学的概括。
（小结）这三段，略写陈胜年少时期，而详述起义的发动过程和发展情况，围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，来塑造人物，可谓详略得当，这也是《史记》突出的叙事特点。
2.聚焦生死关头
①破死局
课本剧表演一定要有吸引人的情节，我们一起来聚焦起义的精彩镜头：陈胜的生死关头。我们来看文本，
起义发生的时间——二世元年七月；背景：征发贫苦人民去驻守渔阳；地点——大泽乡；突发事件：恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限；后果：按秦王朝的军法，都要杀头。
这一突发事件，使得陈胜等人陷入了死局。
与其说是面临生死抉择，不如说怎样都是一死。我们来看都有哪些死法？
第一种因失期斩首而死；
第二种，因逃跑而死；第三种因起义而死。那么，陈胜选了哪一种呢？
对，他选了“死国可乎？”选择了起义。从这里，我们也能看出陈胜
勇于反抗的性格。
同学们再想一下，这是陈胜一时冲动所做出的决定吗？
不，文中有一句话
“天下苦秦久矣”一个苦，一个久，便将秦朝不施仁义，专行苛政，人民长期生活在水深火热之中的状态，描绘出来了，这也是起义爆发的根本原因。当然这也证明了
他是冷静分析了当时的形势，看到了各地蕴蓄着的反抗的力量。这是非常了不起的，既敢于反抗，又有智慧，懂得冷静分析形势。
②谋变局
好，现在死局已破，要开始谋变局。陈胜和吴广筹谋了哪些高明的计谋呢？
“诈自称公子扶苏、项燕”
利用人心所向，提出了正确的谋略。
“鱼腹藏书、狐鸣而呼”
利用鬼神之说，进行舆论造势，有才智，有谋略。
③开新局
好，现在做足起义的准备了，下面要主动出击了。
我们来看第三段“并杀两尉”的描写。小文认为，在这里，能否将标红的字体换成括号里的字呢？大家来看哪种更好呢？
嗯，同学们认为司马迁写得更好。
趁将尉“醉”时行动，更有获胜的把握，“数言”说明多次激怒军官将尉，而“辱”和“笞”比“责”与“骂”的程度要更深，更容易激起众怒。“尉剑挺”为夺刀杀人创造机会， 而“夺”比“抢”更凸显吴广此时的当机立断、勇猛无敌，读起来短促有力，酣畅淋漓。陈胜吴广这里一个激将法，一个苦肉计，用得绝妙，果然有胆识，令人称叹！
之后“为坛而盟，祭以尉首”陈胜自立为将，带领大军一路高歌，所向披靡，势如破竹。最终实现了从农民到陈王的蜕变。这是一位勇有谋的农民英雄！
三、品析台词，读出特点
精彩的镜头过后，我们再来关注剧本呈现的另一重点：人物台词。
注意通过语气语调等，关注人物特点。首先来看第一段对话部分。
陈涉怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”这一句语调应该是
上扬的，充满希望的。我们要读出陈胜的不甘贫贱。
佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”我们要读出嘲笑、不屑的语气，读出庸者的安于现状，读出他的目光短浅。
陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”在这里语调要加重感叹语气，要读出陈胜的远大抱负、宏伟志向。我们来看第三段。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”在这里我们应该语调上扬，读出反问和感叹的语气，读出陈胜敢于反抗压迫的气势。
文中还有多处语言描写，期待大家把它们找出来，进行品读与揣摩。
下面，我们一起来观看《典籍里的中国》片段，感受人物台词的魅力，再次感知人物形象。
通过视频我们能发现，在进行台词表演时，也可辅助以神态、动作等，更能凸显人物心理。
我们现在来对人物进行小结
陈胜的形象：不甘贫贱，少有大志；目光长远，洞察时局；顺应民心，机智果敢；具有组织才能和领导才能！
同时我们也学到了，如何塑造人物呢？
可以通过典型事件表现，也可以通过对话或其他描写方法，当然也可以通过他人的烘托等等。希望小文同学将这些技巧，合理运用在自己的剧本编排中，指导好演员的表演。
四、评议英雄，畅谈感悟
最后我们来评议英雄，畅谈感悟。
我们来看《陈涉世家》原文的后续，英雄落幕。
请大家暂停朗读，轰轰烈烈的农民起义，仅历时6个月，陈胜最终被自己的车夫所杀。
小文对于要不要把陈胜的结局拍出来，而犹豫不决，担心会影响他的英雄形象。对此，你怎么看呢？
对于这个问题，我们先来关注司马迁的看法。
《史记》中写道“陈胜虽已死，其所置遣/侯王将相/竟亡秦，由涉首事也。高祖时/为陈涉置守冢/三十家砀，至今血食。”
陈胜虽然已经死了，他所封立派遣的侯王将相，终于灭掉了秦王朝。“首事”这是由于陈涉首先起义反秦的结果。汉高祖时在砀县安置了30户人家，专门为陈涉看守坟墓。到汉武帝时，仍按时杀牲口来祭祀他。
从材料中可以看出，司马迁不以成败论英雄，而是高度肯定陈胜起义，对亡秦的“首事”之功。
陈胜作为中国农民起义第一人，发动了中国历史上，第一次大规模的农民起义，成为了反秦义军的先驱。这份功绩本身就值得称颂。
哪怕他从起义称王到兵败身亡，仅历时六个月，但起义沉重打击秦朝的统治，起义的精神，也鼓舞了后世劳动人民，反抗残暴的统治。这份功绩更值得称颂。因而司马迁修史书时，将他放在记录王侯事迹的“世家”中。
司马迁这种尊重事实，不以成败论英雄的历史观，是难能可贵的，也体现了他修《史书》的公正性。类似的例子还有项羽，我们知道项羽并未统一称帝，但作者高度评价了他，在反秦斗争中的领导作用。因而，把他列入了本该记录帝王的本纪之中。所以，陈胜兵败身死的结局，拍与不拍，都不会影响他作为农民英雄，在历史中的功绩。
我们再来看看作者。司马迁：西汉史学家、文学家和思想家。早年无忧无虑，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。但却因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。忍辱负重，他坚守心中的理想，发愤著书，最终完成了《史记》，这一开纪传体先河的巨著。
除却农民英雄，他又是否称得上是英雄呢？
我们说，何为英雄？
敢于揭竿而起，迈出第一步的是英雄。
“燕雀安知鸿鹄之志”，出身卑微却，有壮志凌云的远大理想的，是英雄。
“王侯将相，宁有种乎”，不信命数，誓要掌控命运的，是英雄。
明知不可为而为之，迎难而上，也是英雄。
忍辱负重，只为坚守心中理想，也是英雄。
司马迁，他当然是自己的英雄。
我们崇敬英雄，不仅仅是因为，他们为社会发展做出了多大的贡献，更多的是他们的事迹和精神，鼓舞着一代又一代的中华儿女。英雄不只可以出现在战火硝烟的时代，生于和平年代的我们，亦随处可见英雄的身影。初中的最后阶段，希望我们都能成为自己的英雄。
作业布置：
导演手记的最后，小文同学想设置两个开放性的话题，留给大家去思考。
感谢乐于助人的同学们，相信通过大家对文本的解读，小文同学对《陈涉世家》的理解，会更加的深入和透彻，也定能当选上小导演。
这节课我们就上到这里，同学们再见。