四年级下册数学苏教版《相遇问题》（说课课件）(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学苏教版《相遇问题》（说课课件）(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-20 16:15:47 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
苏教版小学数学四年级下册第六单元第6课时的内容
相遇问题
目录
CONTENTS
说教材分析
1
说学情分析
2
说教学目标及重难点
3
说教法、学法
4
说教学过程
5
说板书设计
6
苏教版数学四年级下册第六单元第6课时《相遇问题》主要探讨了在一定速度和时间内，两个或多个物体相向而行所引发的数学问题。教材通过图文结合的方式，详细阐述了相遇问题的基本概念、解题方法和实际应用。
相遇问题是数学和生活中常见的实际问题，掌握其解法对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。这一课时的内容不仅为后续学习更复杂的问题打下基础，也为学生提供了将数学知识应用于日常生活的机会。
教材分析
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
四年级学生对于速度和时间的概念已有一定了解，但对于相遇问题中的相对速度和距离计算可能还不够熟悉。
1、学生对不确定事件具体的概念还没有深入地理解和使用
2、学生思维活跃，尝试欲望强烈。
3、部分学生在理解和解决相遇问题时可能会遇到困难。
在教学中，教师需要注重基础概念的讲解和实例的演示，帮助学生逐步建立对相遇问题的理解和解题方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能掌握相遇问题的基本概念和解题方法。
学情分析
学情分析
01
在交流活动中，培养学生与他人合作、交流的能力。
联系生活实际在演示与探究的过程中掌握解决相遇问题的方法。
教学目标
02
03
04
培养学生深入
思考的习惯和
数学审美情趣。
明确相遇问题的特征；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。培养学生动手操作、分析、推理能力和解决实际问题的能力。
教学重点、难点
让学生在“探究”中发现规律，从而弄清相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
明确数量关系，会用不同方法解决相遇应用题。
难点
重点
教法
双
向
活
动
学生：学
操作法
教法学法
教师：教
尝试法
小组合作法
活动探究法
01.
教学过程
添加标题
教学过程
情境导入
探究新知
回顾小结
巩固练习
检测反馈
拓展提高
（一）游戏激趣、引出课题
路程=（ ）×（ ）
速度=（ ）÷（ ）
时间=（ ）÷（ ）
速度 时间
路程 时间
路程 速度
（二）观察体验、互动新授
小明和小芳同时从家出发走向学校（如图），经过4分钟两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？
学校
小明家
小芳家
我每分钟走60米
我每分钟走70米
你能用画图或列表的方法整理题目的条件和问题吗？
7
知识点：用乘法分配律解决相遇问题
小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们两家相距多少米？
列表整理
小明从家到学校
小芳从家到学校
每分走70米
每分走60米
走了4分
走了4分
小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们两家相距多少米？
小明家
小芳家
70米
70米
70米
70米
60米
60米
60米
60米
画线段图整理
？米
学校
你能根据整理的结果，分析数量关系，确定先算什么吗？
小明
小芳
小明4分钟走的路程
小芳4分钟走的路程
两家相距多少米？
70×4+60×4
=280+240
=520（米）
答：他们两家相
距520米。
方法一：
每分钟走70米
每分钟走60米
4分钟相遇
70 ＋60
70+60
70+60
两人每分钟共走（70+60）米
小明
小芳
（70+60）×4
=130×4
=520（米）
答：他们两家相
距520米。
方法二：
70×4+60×4
=280+240
=520（米）
方法一：
（70+60）×4
=130×4
=520（米）
方法二：
两种方法有什么联系？
乘法分配律
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
张小华和赵丽同时从同一地点出发，张小华向东走，速度是60米/分；赵丽向西走，速度是55米/分。经过3分钟，两人相距多少米？（先画图整理，再解答）
出发地
北
55米/分
60米/分
？米
张小华
赵丽
（60+55）×3
= 115×3
= 345（米）
答：两人相距345米。
试 一 试
深入探索
归纳总结
学生边做边讨论，交流。
设计意图：加深对确定事件和不可能事件的理解。
（三）深入探索、归纳总结
讨 论 会（学生讨论交流）
1、事件的发生有几种情况？
2、怎样对一些事件进行判断？
设计意图：对本课知识进行总结，概括。使学生形成知识。
（四）运用新知、解决问题
接下来我将用数字教材、游戏软件巩固，符合新课标中将信息技术与数学融合，让学生经历猜想、实践、验证、交流的过程，丰富对确定事件和不确定时间的体验。分层逐步加深难度的习题，让各层次的学生能够获得收获，习题设计联系生活，符合课程标准，巩固重难点。
①利用数字教材出示练习第一题，第一题比较基础，随机点名上台板演。
（五）畅谈收获、总结全课
在这个过程中，我将通过提问“回顾我们学习的过程，你有哪些收获和体会？”这样的问题，积极引导学生对本节知识进行一个总结，将学生单纯的热情升华为对知识的渴求，引发学生的感悟。
（六）课外拓展、提高能力
在这个过程中，我将利用希沃白板软件导入拓展视频，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂“活”起来。
（七）布置作业、巩固提升
1、完成课本的练习题。
设计意图：巩固课上所学。
2、选做题
设计意图：将数学与实际生活联系在一起，设计探究 性作业，刺激学生的学习欲望，锻炼学生的数学思维。
为了更直观、清晰、明了地把整节课的内容展示出来，也方便学生掌握所学知识要点，使重、难点突出，我的板书设计如下：
板书设计
感谢各位的观看
苏教版小学数学四年级下册第六单元第6课时的内容
相遇问题
目录
CONTENTS
说教材分析
1
说学情分析
2
说教学目标及重难点
3
说教法、学法
4
说教学过程
5
说板书设计
6
苏教版数学四年级下册第六单元第6课时《相遇问题》主要探讨了在一定速度和时间内，两个或多个物体相向而行所引发的数学问题。教材通过图文结合的方式，详细阐述了相遇问题的基本概念、解题方法和实际应用。
相遇问题是数学和生活中常见的实际问题，掌握其解法对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。这一课时的内容不仅为后续学习更复杂的问题打下基础，也为学生提供了将数学知识应用于日常生活的机会。
教材分析
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
四年级学生对于速度和时间的概念已有一定了解，但对于相遇问题中的相对速度和距离计算可能还不够熟悉。
1、学生对不确定事件具体的概念还没有深入地理解和使用
2、学生思维活跃，尝试欲望强烈。
3、部分学生在理解和解决相遇问题时可能会遇到困难。
在教学中，教师需要注重基础概念的讲解和实例的演示，帮助学生逐步建立对相遇问题的理解和解题方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能掌握相遇问题的基本概念和解题方法。
学情分析
学情分析
01
在交流活动中，培养学生与他人合作、交流的能力。
联系生活实际在演示与探究的过程中掌握解决相遇问题的方法。
教学目标
02
03
04
培养学生深入
思考的习惯和
数学审美情趣。
明确相遇问题的特征；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。培养学生动手操作、分析、推理能力和解决实际问题的能力。
教学重点、难点
让学生在“探究”中发现规律，从而弄清相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
明确数量关系，会用不同方法解决相遇应用题。
难点
重点
教法
双
向
活
动
学生：学
操作法
教法学法
教师：教
尝试法
小组合作法
活动探究法
01.
教学过程
添加标题
教学过程
情境导入
探究新知
回顾小结
巩固练习
检测反馈
拓展提高
（一）游戏激趣、引出课题
路程=（ ）×（ ）
速度=（ ）÷（ ）
时间=（ ）÷（ ）
速度 时间
路程 时间
路程 速度
（二）观察体验、互动新授
小明和小芳同时从家出发走向学校（如图），经过4分钟两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？
学校
小明家
小芳家
我每分钟走60米
我每分钟走70米
你能用画图或列表的方法整理题目的条件和问题吗？
7
知识点：用乘法分配律解决相遇问题
小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们两家相距多少米？
列表整理
小明从家到学校
小芳从家到学校
每分走70米
每分走60米
走了4分
走了4分
小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们两家相距多少米？
小明家
小芳家
70米
70米
70米
70米
60米
60米
60米
60米
画线段图整理
？米
学校
你能根据整理的结果，分析数量关系，确定先算什么吗？
小明
小芳
小明4分钟走的路程
小芳4分钟走的路程
两家相距多少米？
70×4+60×4
=280+240
=520（米）
答：他们两家相
距520米。
方法一：
每分钟走70米
每分钟走60米
4分钟相遇
70 ＋60
70+60
70+60
两人每分钟共走（70+60）米
小明
小芳
（70+60）×4
=130×4
=520（米）
答：他们两家相
距520米。
方法二：
70×4+60×4
=280+240
=520（米）
方法一：
（70+60）×4
=130×4
=520（米）
方法二：
两种方法有什么联系？
乘法分配律
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
张小华和赵丽同时从同一地点出发，张小华向东走，速度是60米/分；赵丽向西走，速度是55米/分。经过3分钟，两人相距多少米？（先画图整理，再解答）
出发地
北
55米/分
60米/分
？米
张小华
赵丽
（60+55）×3
= 115×3
= 345（米）
答：两人相距345米。
试 一 试
深入探索
归纳总结
学生边做边讨论，交流。
设计意图：加深对确定事件和不可能事件的理解。
（三）深入探索、归纳总结
讨 论 会（学生讨论交流）
1、事件的发生有几种情况？
2、怎样对一些事件进行判断？
设计意图：对本课知识进行总结，概括。使学生形成知识。
（四）运用新知、解决问题
接下来我将用数字教材、游戏软件巩固，符合新课标中将信息技术与数学融合，让学生经历猜想、实践、验证、交流的过程，丰富对确定事件和不确定时间的体验。分层逐步加深难度的习题，让各层次的学生能够获得收获，习题设计联系生活，符合课程标准，巩固重难点。
①利用数字教材出示练习第一题，第一题比较基础，随机点名上台板演。
（五）畅谈收获、总结全课
在这个过程中，我将通过提问“回顾我们学习的过程，你有哪些收获和体会？”这样的问题，积极引导学生对本节知识进行一个总结，将学生单纯的热情升华为对知识的渴求，引发学生的感悟。
（六）课外拓展、提高能力
在这个过程中，我将利用希沃白板软件导入拓展视频，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂“活”起来。
（七）布置作业、巩固提升
1、完成课本的练习题。
设计意图：巩固课上所学。
2、选做题
设计意图：将数学与实际生活联系在一起，设计探究 性作业，刺激学生的学习欲望，锻炼学生的数学思维。
为了更直观、清晰、明了地把整节课的内容展示出来，也方便学生掌握所学知识要点，使重、难点突出，我的板书设计如下：
板书设计
感谢各位的观看