5《琥珀》 第一课时 教学设计

《琥珀》第一课时教学设计
【教材解析】
这篇课文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事；接着用生动的语言讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程；然后介绍了一对父子在海边发现琥珀的过程；最后简要地写了由琥珀展开的推测。文中推测琥珀的形成过程，没有进行科学知识的抽象讲解，而是采用了生动的讲故事的形式。这样的故事既贴合学生的认知心理，又能激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出问题，但解决问题的能力还有待提升，本学期将在此基础上引导学生“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“餐、辣”等生字，会写“怒吼”等15个词语。
2.能在阅读中提出不懂的问题，并试着解决。
3.初步了解课文大意，能大致说出琥珀的形成过程。
【教学重点】
1.能在阅读中提出不懂的问题，并试着解决。
2.初步了解课文大意，能大致说出琥珀的形成过程。
【教学准备】课件、写字纸
【课时安排】2课时
【教学过程】
课前一分钟：单元解读
揭题齐读，引导质疑
1.揭题，齐读课题，认识“琥珀”。
2.交流：看题目，你有什么想知道的？（相机板书）
3.出示琥珀图片，创设招募“科普讲解员”的情境。
（设计意图：通过观察生字偏旁的特点，学生初步感知琥珀的珍贵。在学生针对课题质疑后，老师补充琥珀的图片，创设“科普讲解员”的情境，激发学生学习兴趣。）
学习字词，梳理脉络
1.当好讲解员，先过语言关，这些词语你会读吗？
第一组词语：掸掸翅膀 拂拭脑袋 挣扎一番
（1）指名学生朗读，读准多音字“扎”。
（2）提问：这组词写的是文中的什么事物？读读文中描写小苍蝇的句子，并理解“拂拭”。
第二组词语：慢慢爬来 当作美餐 划动长腿
第三组词语：翻腾怒吼 不断冲刷 波涛澎湃
2.梳理课文脉络
（设计意图：由检查生字词入手，检查学生的预习情况，从学生的交流中感知课文内容。）
解决问题，了解形成
1.联系四上第二单元，复习提问的角度
2.默读课文1-12自然段，提出不懂的问题，并试着解决。
（1）学生自主尝试解决不懂的问题，教师巡视指导。
（2）交流自学结果，归纳解决问题的方法。
（设计意图：回忆提问的角度能帮助学生建立新旧知识的关联，基于学生提出的问题以及解决问题的方法，是从学生真实发生的学习情境出发，学生更加容易掌握尝试解决不懂的问题的方法。）
3.聚焦问题：琥珀是怎样形成的？
（1）找出课文中表示时间的词语
（2）借助思维图梳理琥珀的形成过程。
4.借助思维图，用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
（设计意图：学生用自己的话说说琥珀的形成过程，既帮助了学生对琥珀形成的了解，也是对学生语言表达的训练。）
巩固基础，指导写字
1.出示“餐、辣”，学生说说这两个字书写时需要注意的地方。
2.老师范写。
3.学生描红、临写。
4.反馈交流。
（设计意图：语文课程标准提出中年级学生要能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。这个环节放手让学生交流生字的字形，写规范端正的汉字。）
总结并布置作业
1.总结
2.布置作业。
【板书设计】
琥珀
(
形成？
发现
样子
价值
) (
查阅资料
请教别人
联系上下文
结合生活经验
)