13《人物描写一组》教学设计

13《人物描写一组》
【教学目标】
1.自主学习12个二类字，会写“跤、搂”等15个生字，读准多音字“监”。能用多种方法理解古白话文中部分词语的意思。
2.理解课文内容，把握人物特点，学习作者选取典型事例、用多种方法表现人物特点的写人方法。重点领悟动作描写的秘妙，体会动作描写的表达效果并能迁移运用。
3.链接原著，设疑激趣，引导学生阅读名著。
【教学重难点】】
教学重点：学习作者选用典型事例，用多种方法具体地表现人物特点的写作方法。
教学难点：领悟动作描写的秘诀，体会其表达效果并能迁移运用。
【教学过程】
着眼整体，把握单元学习要求今天我们开始学习第五单元，这个单元的主题是“走
近作家笔下的人物”。让我们透过字里行间去了解大千世界里形形色色的人物。这是一个习作单元，结合预习，说说本单元的学习内容和学习要求有哪些？（把握内容主题和语文要素）
[设计意图：让学习者清楚学习内容和学习要求这是有效达成学习目标的前提。在学习每个单元的开篇课文时，将单元导语页纳入学习内容，有利于培养学生的整体意识结构化思维。]二、揭示课题，导入新课
师：这节课让我们一起走进《人物描写一组》。课文由三个片段组成，故名“人物描写一组”，三个片段均选自我国经典名著。文章主要给我们刻画了哪几个特点鲜明的人物？
[设计意图：抓住课题中的“一组”二字，让学生清楚地感知本篇课文和其他文章的不同之处：由三个名著片段组成。然后，直击文章要重点学习的——人物]
三、检查预习，梳理预习所得
1.读准词语，理解意思
第一组：虎势儿一站公鸡鹐架似的三抓两挠揪在一起推拉拽顶
第二组：严监生诸亲六眷一声不倒一声故此记念揩揩眼泪
2.预习展示，整体感知片段主要人物选自作品作者片段主要内容《摔跤》小嘎子《小兵张嘎》徐光耀小嘎子和小胖墩比赛摔跤的情景《他像一棵挺脱的树》祥子《骆驼祥子》老舍祥子的身体健壮、挺拔，充满生机。《两茎灯草》严监生《儒林外史》吴敬梓严监生临死前惦记灯油不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎灯草才咽气。借助表格，同学们对文章内容、片段出处等有了整体感知。
[设计意图：基础知识是学生语文素养培养的基石，小学各学段都不容忽视。课前预学单展示，强化了课前和课堂的有机衔接，让学生整体感知文本内容，培养了准确概括的能力。]
四、问题引领，品读感悟
1.品读文字，感悟特点
出示任务单：默读课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从哪些语句体会到的？人物人物特点相关语句（在书中圈画）小嘎子祥子严监生预设：
片段一：主要抓住动作描写体会人物特点（关注一系列动词）“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快......一叉一搂”（聪明有心计）“猴儿似的蹦来跳去......下冷绊子”（机灵身手灵活）“任你怎样推拉拽顶......沉不住气......别住了”（急于取胜）朗读体会，感悟人物特点。片段二：高大健壮、挺拔硬棒：身量与筋肉发展到年岁前边去了、铁扇面似的胸与直硬的背，肩多么宽，多么威严......出号的大脚（整体入手，从身材肢体到腰、胸、背、肩、大脚无不显示出祥子的高大壮实)自信、精气神十足：看着那高等的车夫，他计划着......多么宽，多么威严！肥腿的白裤、裤脚用鸡肠子带系住，露出那对“出号”的大脚！无疑......笑了......纯朴、充满生机活力：脸上的精神、头、脸、伤疤、头朝下倒立......朗读体会特点。(具体写脸：头、圆眼、肉鼻、又短又粗的眉、腮......疤)
片段三：（1）联系病情体会吝啬。严监生的病一日重似一日......医家都不下药了......病重得一连三天不能说话......喉咙里的痰一进一出，一声不倒一声的......就在这样的情况下，他心心念念记挂的仍是灯盏里多点的一茎灯草，恐怕费了油，这是多么的吝啬！（2）联系家境（富有）体会吝啬。他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂成仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。（3）抓住经典动作细悟他的吝啬：抓住“两根手指”、“三次摇头”品味。通过人物的动作、神态体会人物的内心。诸亲六眷猜测严监生的表现内心想法大侄子有两个亲人不曾见面把头摇了两三摇我哪里是记挂什么亲人哪，你没见那灯盏里点了两茎灯草吗？这得浪费多少油呀。(失望）二侄子有两笔银子不曾吩咐明白把眼睁的的溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了二侄子，没想到你也不懂我的心思，真是可气，我指的是两茎灯草，难道你没看到吗？你们这些败家仔呀......（气愤着急)奶妈两位舅爷不在跟前而记念。把眼闭着摇头，那手只是指着不动。不对不对！哎，看来是没人理解我了，难道我就要这样带着遗憾走吗？（绝望无奈）赵氏灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。点一点头，把手垂下，登时就没了气。朗读体会，走进人物内心。(师生合作情景朗读)[设计意图：这一环节聚焦人物特点，引导学生通过具体的语言文字对三个人物有清晰的认识。在表格任务单引领下，学生品词析句，入情入境地朗读，人物形象立体丰满。由人物外在表现深入内心的想象补白，淋漓尽致地凸显了人物特点。]
2.课堂小结，布置作业
师：同学们，这节课我们了解了三个片段中主人公不同的特点。正是由于作者精彩的描写，这些个性鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。课后请同学们用表格或思维导图自主梳理作者刻画人物所用的方法。
[设计意图：基于学情诊断，基于第二课时的教学目标，设计了以上作业，为下节课学习做好准备。同时不拘一格的梳理形式，给了学生自主学习的空间，有利于激发作业兴趣。]