15.自相矛盾 教学设计

15.自相矛盾
【教学目标】
1.自主学习字词，会读“鬻、吾、弗、夫”4个会认字，会写“矛、盾、誉”等 4个生字。2.学会运用结合注释、联系上下文猜测、借助插图等方法理解重点词语的意思。激发学生学习文言文的兴趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.理解课文内容，了解人物的思维过程。
【教学重难点】
理解课文内容，了解人物的思维过程。知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。能从故事中悟出说话、做事、做人都要实事求是、不夸大其词的道理。
【教学过程】
一、单元导入明确主题请大家一起跟我走进第六单元，本单元以思维的火花为主题，编排了《自相矛盾，》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。我们一起学习第 15课，请齐读课题。看图片，猜猜哪个是矛，哪个是盾，他们的作用。学生回答。顺势引导书写矛和盾两个生字。
提示：矛结构比较简单，横钩要长，注意第二笔点和最后一笔撇不要落掉，盾第一笔是平撇要写的短一点，不要写成横，下面是目，里面两横,多横等距。特别关注关键笔画。
二、初读课文，整体感知
过渡：矛和盾是古代的两种兵器，今天我们学习的文言文，也是一篇寓言故事，就和它们有关。古人云，书读百遍，其义自现，读是学好文言文的关键。我们不但要读准字音，读通句子还要读懂内容。课前我们已经预习了课文。请大家来读一读本课难读的字音吧。
1.出示带有生字的句子，学生在语境中认读。2.引导认读多音字夫，字典中有两种解释，请同学根据意思判断读音，引出据意辨音。3.同学们带着拼音齐读4.同学们去掉拼音齐读。过渡：字音读准了，接下来我们就要读通句子，请同学们听课文范读，要注意停顿，读好停顿才能读出味道。请看清标点和停顿自己试着读一读吧，读完请坐正。5自读。6.指名学生朗读，随机评价。
三、借助学法、疏通文意
过渡：字音读准了，句子读通了，让我们一起走进课文去理解内容吧。先请同学们结合我们已有的学习文言文的经验，也可以结合我们本册第二单元学习古典名著的方法，说说理解文言文有哪些好的方法。1.回忆文言文理解字义方法：借助插图、结合注释、联系上下文推测等。2.学生逐句结合注释理解：鬻、陷、或、夫等，联系上下文推测：坚、利、弗、应、立、之等，结合插图：理解“其人弗能应也”。3.一名学生完整疏通文言文意思。4.再读悟其意。配乐单人朗诵、男女生对读、分角色读。5.背诵课文
四、拓展升华、感悟道理
过渡：学贵有疑。提出一个问题比解决一个问题更重要，课前我搜集了同学们提出的问题。1.要解决这些问题，就让我们到热闹的集市上去听一听，看一看，那个卖矛和盾的人是如何叫买的的。下面请同桌分角色来演一演。演完就请坐正。
2.两位同学上来表演一下，拿着你的盾和矛。生：表演。
师：他们演出了卖家的夸耀，质疑人的不屑一顾。下面请你也来卖你的盾。生：读。
师：我听出了你的盾坚不可摧。生：读。师：我听出了，你的盾天下无敌。
师：请同学们再来卖你的矛，像他们一样声情并茂。生：读。
师：我听出了你的矛，锐不可当。生：读。师：我听出了你的矛锋利无比。生：读。
师：我听出了你的矛天下第一。师：这个楚国人卖的盾特点，用文中一个字来概括，作用用一个词来概括。生：特点：坚，作用：莫能陷。师：矛的特点和作用。生：利，无不陷
师：这个卖矛和盾的人真是用心良苦。有人买吗？真是一语道破天机。有一个长者质疑他小伙子。生：读，以子之矛陷子之盾何如？师：有一个小朋友质疑他。叔叔。生：读，以子之矛陷子之盾何如？
师：有一个同龄人拍着他的肩膀问。兄弟。生：读，以子之矛陷子之盾何如？
师：这个人被问的哑口无言。生：齐读，其人弗能应也。
师：这个自信满满的楚国人，怎么会说不出话来了呢？请同学们先来看他的表情。我们可以用哪些词语来描述？生：尴尬，哑口无言等。师：我也找了几个描述他表情的词。生：齐读。师：小组讨论一下，他为什么答不出来呢？讨论完马上坐正。学生回答，引出最后一句。小结：课文短短 71个字，包含了一个深刻的道理，说话做事不能自相矛盾，要前后一致，实事求是。3.学生创造性讲故事。
五、学用结合、迁移延伸
过渡：在我们生活中有很多自相矛盾的事情，请同学们来看一看，找一找里面矛盾的地方。多媒体出示问题。学生回答。总结：在我们生活中一定要注意说话办事不能自相矛盾，要前后一致，实事求是。这篇课文选自《韩非子.难一》，作者韩非子是战国时期韩国人杰出的思想家，哲学家散文家代表作，品韩非子这部书，中有近 400篇寓言，寓意深刻给人以教育和启迪。请同学们下课读一读这个作品中《郑人买履》这个小故事，想一想这个故事告诉我们什么道理呢？文言文可读可画，这是蔡志忠先生所创作的漫画，自相矛盾还可以吟诵，请听。同学们让我们运用读画诵的方法去背熟这篇课文吧。