22.《我们奇妙的世界》教学设计

三下22《我们奇妙的世界》教学设计
【单元学习情境】
天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。我们开展一次奇妙的发现之旅，走进大自然去发现，去感动，去交流，去记录。
【文本解析】
1.单元组成
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把一篇文章写清楚，体现了能力的梯度发展提升。
本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找大熊猫的资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。
大单元情境：小小探索家——探索世界的奇妙
2.教材内容
《我们奇妙的世界》通过描绘天地中的各种寻常事物，展现了世界之奇、之妙，表达了作者对这奇妙世界的热爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者的眼里却如此奇妙，启发读者要学会从寻常事物中捕捉美、想象美、表达美。
虽然课文的篇幅较长，但结构清晰，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
语言生动是本文的最大特色，课文的每一段都很简短，大多数段落只有一句话，却充满着诗意，富有画面感。天地间的平凡景物通过作者的笔，每一片云彩，每一颗星星，每一粒种子，每一粒水珠，都如此神奇，充满生命张力。
通过品读语言文字引导学生发现作者通过抓住事物的变化，展开丰富有趣的联想把普通事物变奇妙的语言表达秘密。同时引导学生阅读观察，通过完成思维导图来理清文章内容，进而落实本单元的语文要素。
【学情分析】
对于三年级学生来说，本册的第三单元已经提出了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习要求，而本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把一篇文章写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是在深入品悟言语之美及如何通过联想去表达事物的奇妙之美仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。
【设计思考】
如何在大单元背景下，完成本课主要学习任务——理解课文内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，在阅读与交流中感受大自然的奇妙。我们的思考如下：
本学段的“文学阅读与创意表达”任务群强调：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。结合这些标准要求，创设了“小小探索家——探索世界的奇妙”的情境，激发学生学习的兴趣，明白学习的任务，然后通过不同的子任务活动，帮助学生实现能力素养的提升。具体课时任务活动如下：
【教学目标】
阅读与交流：
品读关键语句，理解重点句“这是个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，激发热爱世界、寻找奥秘的情感。
表达与交流：
学习作者对普通事物生动的描写方法，进行练笔，发现美，表达美。
【教学重点】
品读关键语句，感受“这是个奇妙的世界”，并能仿照例句，写普通而美的事物。
【教学难点】
能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
【教学准备】
教师准备：教学课件 学生学习单 黑板贴好板书贴画
学生准备：熟读课文，了解一些事物的奇妙。
【教学过程】
大情境：小小探索家
通过上节课的学习，我们知道了奇妙的世界里，天空、大地都珍藏了一些看似及其普通的事物，但这些极其普通的事物让彼得西摩发出这样的感叹：
同学们，这节课我们继续走进22课《我们奇妙的世界》，探索世界的奇妙，一起寻找、欣赏、珍藏这些美妙的事物吧！
探索一：“我们”是奇妙的
活动一：探索天空的奇妙
1 “我们”颜色奇妙——赏读太阳句段
①出示第三自然段，指名读。
此时你的脑海里浮现了怎样的画面呢？那落日又是什么样子的呢？继续读7自然段，落日的余晖。
师：读完这两段关于太阳的描写，你印象最深的是什么？
②学生汇报说出天空带来的颜色变化词，感受奇妙。（板书：颜色）
③师生合作读出奇妙。
2：“我们”形状奇妙——赏读云彩句段
过渡：天空还珍藏了变化多端的云彩。（PPT出示第4自然段，云彩动态图片）
①读句子，关注云彩变化。
②关联生活，说云彩变化，述说故事。
小结：你们太能想象了，把文中的省略号读成了一句句诗，读成了一幅幅画，让我们发现：这云彩形状的变化真是奇妙啊！ 板书：形状
3 “我们”想象奇妙——赏比喻句
①学生找文中想象的句子。
师:文中有不少这样的想象。你能找到吗？（学生找）
②重点品读比喻句，学习作者生动的描写，体会“这是一个奇妙的世界”。
a师生合作读，初步感知有趣。
b交流领悟想象的奇妙。
引导学生感受比喻的妙处，并展开想象：小水洼里还会映射着什么？你觉得闪烁的星星还像什么？
4探究奇妙密码
彼得西摩通过仔细观察(板书：观察），发现了天空中事物的颜色、形状的变化，然后联想到有共同特点的美好事物，（板书：想象），借助“如同”“好像”“犹如”等词，写出了天空的奇妙。
接下来，我们走进9到16自然段去感受一下大地的奇妙。
活动二：探索大地的奇妙
1.运用学法找奇妙
2.众说纷纭说奇妙
预设：
地下的一粒种子，生根、发芽、开花，让我看到植物生长的变化，积极性上的力量。
结出诱人的果子，并且颜色很鲜艳。
把小水滴比作小珍珠，作者把普通的事物加入了自己的想象，让小水滴看起来很美！
......
3、总结写法读奇妙
师小结：作者抓住不同事物的颜色，变化，融入了想象，描绘出了大地的奇妙。
让我们带着这些体会再齐读第一段
探索二：“我们”是有生命的
活动1：观看视频 感知生命
环节1：学生观看视频，说感受。
环节2：教师适机总结：生命就是不断变化的、美好的、积极向上的。（出示3个小泡泡）
同学们快速默读课文，从哪儿可以体会生命的涌动。
活动2：默读全文 追寻生命
预设：
云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。
雨后地上的水洼能映射我们的脸，好像在和我们玩耍。
落日的余晖好像在天空涂上颜色，在表演变脸绝技呢！
天上的星星一堆一堆的，好像在开生日宴会呢！
......:
活动3：回归中心 诵读生命
探索三：“我们”一直在你身边
活动1：依托板书，习得写作支架。
师：同学们。仔细观察事物的颜色，事物的变化，想到跟这些事物有关的其他美好，适当用上比喻词，就能展示出我们身边事物的奇妙，还让我们发现它们跟我们一样，是有生命的！
活动2：运用支架，书写身边珍藏
1、请大家拿起手中的笔，运用这种方法写出身边事物的奇妙吧！写之前，看看一个合格的探索家是怎么记录自己的发现的。
（出示评价标准：1.记录的事物有特点；2.能用比喻词写出自己的想象；3.能让大家发现事物都是有生命的。）
2、出示动态图片（植物上的露珠、天空中的彩虹、月亮的动态图，各种形状的卵石图）（播放音乐，写奇妙）
活动3：展示珍藏，评定等级
1你来分享下你眼中的事物吧！生读。（指2名学生现场读。）
2师生一起评价等级——有探索家的风范。
活动4：巩固延伸，学以致用
课堂小结：
你看这些普通的事物在你们的眼中都变得那么奇妙，那么有生命！就是因为你们能像作者一样，写出事物的变化，融入自己的想象。世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望课下同学们用你的这双眼睛去发现更多的美，记录美，分享美！下课！