22.《我们奇妙的世界》教学设计

三下22《我们奇妙的世界》教案
教材分析
《我们奇妙的世界》是统编教材三年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。本文篇幅较长，但结构清晰，围绕"这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的"这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
教学目标
1.认识“呈、雕、蔚”等9个生字，区分多音字“劲”，会写"幻"，理解词意“雕饰、余晖”的意思，联系生活理解“光芒、光辉”的不同。
2.借助关键词句整合信息，厘清课文写了天空和大地两部分，并能按照时间顺序梳理描写天空的事物，初步把握文章的内容和结构。
3.通过生活体验、沉浸想象、感情朗读课文。
4.了解课文从"抓住变化、加入想象"等方面把事物写清楚，体会天空的奇妙。
教学重点
通过生活体验、沉浸想象、感情朗读课文。
教学难点
品读天空珍藏部分，了解课文从"抓住变化、加入想象"等方面把事物写清楚，体会天空的奇妙。
教学过程
一、提问激趣、导入新课
1．创设情境导入新课。
2．揭题读题《我们奇妙的世界》。
二、学习字词，整体感知
1．学习字词。
(1）借助形旁理解词语 "余晖"联系生活理解"光芒、光辉"的不同用法。
(2）读准多音字"劲"，理解不同读音的不同意思。
(3)"开火车"认读词语。
2．梳理文章脉络。
(1）找出中心句。
(2）预习单汇报。
(3）请学生按序板贴天空的珍藏。
三、学习第二到八自然段、了解天空的奇妙。
（一）学生汇报，交流感受
（二）品读太阳一天变化带来的奇妙
聚焦"太阳、余晖"段落。
(1）师生交流。
(2）出示表示颜色的词"粉红色、蔚蓝色、金色…"，指导朗读，感受颜色之美
(3）重点生字"幻"的书写指导
(4）抓住关键词 "慢慢地变"和"不时地变幻"体会颜色之多。
(5）视频欣赏激趣朗读。
小结：一天日升日落，太阳让天空不断地换上绚丽多彩的新衣，它真是个（魔术师），就像作者说的，这是个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
（三）品读"云彩"晴雨变化带来的奇妙
1．聚焦"晴天云彩"段落。
(1）拆解组合法理解"雕饰"的意思。
(2）朗读、想象说话
2．聚焦"雨天云彩"段落。
(1）拟声词（滴滴答答、哗啦啦、叮叮咚咚…)，拓展体会雨点声音变化。
(2）朗读句子。
小结：云彩会呈现各种奇妙的形状，会带来大自然的音乐家雨点，让人不禁赞叹这是个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
（四）放手学生品读"加入想象"
1．出示"水洼、群星"段落，提问学生作者是怎样写出奇妙的。
2．师生交流，品读想象的奇妙
3. 标红想象部分，自由读，读出奇妙。
师：作者在看到每一样事物后，既发现了事物的变化，又写出了自己丰富的想象
（五）配乐齐读2到8自然段
四、总结全文，梳理学法
1．出示单元导语部分，单元目标。
2．小结：课文从天空和大地两个部分来写我们奇妙的世界，作者抓住与天空密切相关的事物，描写了天空在一天中的变化，通过抓住事物特点的变化，如颜色、形状、声音的变化，加上丰富的想象，向我们展现了这个奇妙的世界，让我们感受到奇妙是因为一切都是又生命的。
五、扩展练笔
1．生练写，教师巡视指导。
2．分享评价。
教学反思
本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。课上完，我做了以下反思：
文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。因此在课前利用预学单进行预习，重点在于复习学生找关键词句梳理课文内容的能力。
本文中要求识记的生字以集中形式出现，因此教学时，我注重识字方法的多样，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。
本课朗读的重点，在于读好关键词句。在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。但是朗读方式多以齐读为主，在个性化朗读指导上要加强，怎样带领学生入情入境地读出“奇妙”，读出“变化”，还需要加强自身对文本的理解感悟，加强教学语言的品读能力。
在课后“小练笔”中，本意结合作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。有教、有学、有评，实现课堂学习的完整性，但因为课时进度安排不合理，导致没有完成这个部分的教学任务，实在需要好好的反思，对前面的教学内容做出调整。