20 雾在哪里 教学设计

二年级上册第七单元20《雾在哪里》教学设计
教材分析
二年级上册第七单元以“想象”为主题，这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》中的想象充满童趣。《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文显得生动有趣。
教学目标
1. 巩固已学的10个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“散、步”，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2. 朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。
3. 学习课文第7~9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
教学重点
通过读雾的话，体会雾的淘气，想象雾把自己藏起来后的景象。
教学难点
用自己的话说一说雾是什么样子。
教学过程
一、复习回顾
1. 谈话导入：
淘气的雾孩子来到了我们的课堂，它把一些词语给藏起来了，不过它告诉我们一个暗号，那就是——（课件出示）变变变，让我们一起大声说~
2. 复习词语。
词语宝宝再次见到我们可开心了，让我们一起来喊喊它们的名字吧！请这一列同学站起来，开火车读一读，他们读对了，其他同学就跟读一遍。
3. 运用所学词语说一说课文主要内容。
淘气的雾孩子还把句子中的一些词语藏起来了，热心的你们能帮忙找出来吗？
二、学习第7-8自然段，感受雾的淘气
1. 认识“躲”，体会雾的淘气。
（1）雾孩子在来到课堂之前还去了哪些地方？（出示字卡“躲”）这个字谁会读？它是什么意思呢？怎么记住它？
（2）雾孩子还会躲起来呢，它给你留下了什么印象？
2. 读好设问句。
（1）淘气的雾孩子还会自言自语呢！请你们把它说的话用横线画下来，画完自己读一读。
（2）指名读
三、学习第9自然段，感受雾消失后的变化
过渡：雾孩子想到了就马上去做，它离开了大海，离开了天空，离开了街道，一切都变得清晰了，你看——（出示第9自然段）
1.指名读第九自然段，读完，你有什么发现？
（1）第一句话出现了四个“连同”，有谁知道“连同”是什么意思吗？
你能用一个词把“连同”换掉，再读一读这句话吗？
老师觉得这句话特别的美，就像一首诗，看！有没有谁想来读一读？
（2）“连同”说话。
雾离开了动物园，谁来试着说一说？
雾离开了竞晖学校，什么露出来了？
雾还会离开哪里，露出来什么？
2.出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
（1）还有什么露出来了？请你来读一读。
（2）作者把小黑猫当作人来写，可真有意思！现在，老师想请一只小黑猫来悠闲地走一走。
像这样不慌不忙，想怎么走就怎么走，就叫做——悠闲地散步。
（3）你悠闲做过什么事情？
（4）现在，让我们边读边想象小黑猫的动作。
四、了解消失，感受雾的神奇
1. 出示第10自然段。师生配合读。
雾呢？——消失了，不知到哪里去了。
2. 播放科普视频。
3. 小组讨论：雾去了哪里。
4. 课文说“雾是个淘气的孩子”，在你眼里雾是什么？
五、写字指导
1. 出示生字“散、步”。指导观察。
2. 教师范写，提醒书写要点。
3. 学生练习书写。
4. 展评。
六、布置作业
同学们，在我们的生活中，除了淘气的雾，还有霜、雷、雪这样有趣的天气现象呢！课后选择一种自己喜欢的天气现象，和爸爸妈妈说一说它们是什么样子的吧！
教学反思
1.朗读训练力求扎扎实实,语文学习“以读为本”，“读中体会”对于低年级的学生而言,“读”更是重要。这对于理解语言感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读技巧有“推波助澜”的作用，课上，以淘气的雾为线索贯穿全文，充分利用多种形式地读，让学生在读中感悟。
2.语言训练力求扎扎实实，引导学生用课文中的语言来说， 自由选择内容练习说话 ,将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感，而根据图片仿照课文展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节.因为有图片学生有话可说，而且前面有句式训练的铺垫。学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。