26《宝葫芦的秘密》（节选） 教案

26《宝葫芦的秘密》（节选）
【教学目标】
1.通过梳理故事情节，学习做批注等学习方法，绘制心情变化图，了解人物的情绪变化。
2.能根据故事的细节，如语言、心理、动作等想象开去，感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。
3.明白“只有通过自身努力，才能取得真正的成功”的道理。
【教学重难点】
教学重点能根据故事的细节，如语言、心理、动作等想象开去，感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。
教学难点明白“只有通过自身努力，才能取得真正的成功”的道理。
【教学过程】
第一板块：谈话导入，交流读书经验
师：著名的儿童文学作家方素珍说过这样一句话，共读一本好书，就是为世界做了一件美丽的事情。最近这段时间，我们也正在做一件美丽的事，共读了这本《宝葫芦的秘密》。共读一本好书，我们拥有了共同的事情，共同的朋友，共同的想法。这本书我们已经读了前 17章，谁能告诉我，你平常是怎么读书的呢？预设：做笔记，做批注、摘抄好词佳句、猜测等。教师小结读书方法。
【设计理念】回顾学生平时的读书方法，了解学情，有助于更好的推进下一步学习。
二、漫谈人物，回顾情节
1.我们在书中认识了很多朋友，看大屏幕，请选择其中的一个人物，说说你对这个朋友的印象是什么？他在这本书中做了什么事情呢？
2.交流人物以及人物所做的事情，教师相机指导学生梳理故事情节。（王葆宝葫芦老大姐郑小登姚俊）
3.聊聊人物，就能帮助我们回顾很多故事情节。
【设计理念】学生已经阅读了本书的一部分内容，借助回顾人物的方法，唤醒学生的阅读经验，有助于厘清故事的大致情节，为后面体会人物心情变化做好铺垫。
三、聚焦情节，体会王葆的心情变化
（一）聚焦得到宝葫芦，体会高兴
1.从同学们刚才的交流中，我们知道，王葆得到了一只神奇的宝葫芦，他的心情如何？书中是怎么说的 谁来读读阅读提示：阅读提示：默读第 24、25页，画一画，写一写，体会王葆得到宝葫芦的心情如何？你是从哪些语句中感受到的？预设王葆心情：开心、激动、快活、高兴等，是从人物的心理、动作、语言中体会到的。
2.引导学生找到相关句子，并在旁边做好批注，体会人物心情。作者正是抓住人物的语言、心理活动以及动作写出了王葆的心情，读书就是要读懂细节。我们刚才的交流中就学会了一种读书方法，做批注。做批注就是可以画下重点的句子，可以写出自己真实的感受。
（二）大胆想象
1.如果你拥有了这个宝葫芦，最想让它帮你实现什么愿望呢？
2.学生畅所欲言交流。
3.教师小结：相机评价学生的发言，有愿望总是美好的，我相信同学们通过自己的努力，也会实现童话般的梦想。
【设计理念】读书要读懂细节。引导学生抓住人物的动作、语言、神态体会人物初得宝葫芦时候的喜悦心情，并学习把自己的感受做好批注，有助于学生加深对人物的认识。此环节旨在引导学生学习并运用做批注的阅读策略。
（三）小组合作，探究王葆心愿达成后的感受
1.故事还在发展，神奇还在发生。这只神奇的宝葫芦，让它的小主人王葆得到了很多东西，有一桶鱼、很多吃的、科学画报、象棋子......再次走进故事，回顾我们读过的章节，王葆得到这些东西时，发生了什么情况，他的心情怎么样呢？选择其中一样，完成阅读单。板书：贴横轴纵轴两条线。学习提示：王葆得到了什么？发生了什么情况？他的心情怎么样？用学过的方法画出相关语句，批注好王葆的心情。
2.欣赏电影片段：老师剪辑了一段电影中的片段，一起来欣赏。谈体会。王葆想要宝葫芦帮忙吗？
小结：如果不顾对方的需求，对方的想法，盲目帮忙，不但帮不了对方，还会给对方带来麻烦。我们一起来梳理王葆的心情变化，高兴尴尬开心紧张生气实现了愿望，理应是高兴的，可是王葆为什么会不开心呢，甚至是紧张和生气？王葆失去了自己思考的乐趣，失去了和朋友相处的快乐。你们知道这些东西从何而来吗？预设：东西是偷来的你们猜对了，在后面的章节中，通过独白：在书的后面章节中，有这样一段王葆的独白：我该多么惊讶呀。我只知道我自己有这么一种特殊的幸福，要什么有什么，可我从来没研究过这些东西究竟是怎么来的。反正这是宝葫芦的事，它有的是魔力，难道还变不出玩意儿来？宝葫芦有的是魔力，没有他变不出来的玩意，只有王葆有这么一种特殊的幸福，王葆真的想要这种特殊的幸福吗？【设计意图】在小组合作中，借助人物心情变化图，梳理出人物内心的成长变化。引导学生在梳理中感悟故事蕴含的道理。
四、总结拓展，进一步阅读
师：所以，这不只是王葆的心情变化图，更代表了王葆的成长啊！同学们，你们来猜测后面的情节中，宝葫芦还能变出什么玩意来？王葆心情是越来越好还是越来越不好，后面又发生了什么样的事情呢？都有可能发生。你去读完整本书，会发现更多有趣的事情，你们读完了就会和王葆一样，慢慢地长大了。