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11 古诗二首
核心素养目标：
文化自信：认识“踪、迹”等12个生字；会写“首、采”等7个字。
语言运用：能正确朗读、背诵古诗；能图文结合等方法说出古诗大意。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法了解古诗大意。
审美创造：热爱古诗，热爱中国传统文化。
教学重难点：
１.认识“踪、迹”等12个生字；会写“首、采”等7个字。
2.能正确朗读、背诵古诗；能图文结合等方法说出古诗大意。
３.培养热爱古诗，热爱中国传统文化。
教学过程：
激趣导入，提示课题
出示图片
1.同学们，这是哪儿？这里的景色美吗？
2.同学们，美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。
3.提示课题，板书课题：11 古诗二首
二、初读课文，认识生字
1.小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。
2.学习字词，出示会认生字：
首 踪 迹 浮 萍
强调：（1）“采”“踪”都是平舌音，“踪、萍”是后鼻音，“迹”的声调是四声。（2）“采”是会意字。它就像是一只手正从树上采摘果实，因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。
（3）加一加：“踪、迹、浮、萍”这4个字都是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记并理解。
（4）结合图片，联系生活识记。
3.出示会写生字：首、采。
首：独体字。点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖段。
采：上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展。
三、精读课文，突破难点
（一）学习第一首古诗《池上》。
1.作者简介。
2.请同学们仔细观察课文配图，边读边想象画面。
（1）小娃撑小艇，（小娃：小孩儿。小艇：小船。）
（2）偷采白莲回。（“偷”字，写出了小娃的顽皮、可爱。）
译文：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
（3）不解藏踪迹，（不解：不知道。 踪迹指小艇驶过浮萍留下的痕迹。）
（4）浮萍一道开。（浮萍：一年生草本植物，浮在水面。）
译文：不知道藏好自己的行踪,船行水面，浮萍被划开一道痕迹。
3.课堂小结：这首诗描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的情感？
（二）学习第一首古诗《小池》。
1.小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。
2.学习字词，出示会认生字：泉 流 爱 柔 荷 露 角
（1）“柔”是翘舌音，“泉、角”是三拼音节，“尖”是前鼻音。
（2）加一加：荷=艹+何 露=雨+路。
（3）比一比识记：爱——受；角——用。
3.出示会写生字：无、树、爱、尖、角。
无：两横上短下长，第二横靠近横中线，竖撇从第一横中间位置起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线起笔伸展，略超出第二横。
树：各部件之间穿插避让，中间低，两边高。“木”捺改点；“又”字的横撇要写到木字旁的点下方，长点写到“寸”字的点下方。
爱：“爫”较小，“冖”扁而宽；“友”的横靠近横中线，竖撇较长，横撇较短，捺长而舒展。
尖：上下结构。“小”的竖钩改短竖；“大”字的横靠近横中线，撇、捺舒展且位于同一高度，撑起整个字。
角：角上小下大。“?”的短撇从竖中线左侧起笔；“用”中间两条短横不能碰到左右两边；中间一竖在竖中线上。
4.精讲古诗《小池》。
（1）作者简介。
（2）请同学们仔细观察课文配图，边读边想象画面。
（3）泉眼无声惜细流，
泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。
（4）树阴照水爱晴柔。
晴柔：晴天柔和的风光。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，倒映在水面的浓密的树荫喜欢这晴天柔和的风光。
（5）小荷才露尖尖角，（小荷：初生的荷叶。）
（6）早有蜻蜓立上头。（立：站立。这里是说蜻蜓飞落在荷叶上。）
译文：嫩绿的荷叶才露出一些尖尖的小角，早就有蜻蜓飞过来站立在上头了。
5.课堂小结：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
课堂练习。
拓展延伸。
课后练习。
1.会读、会写本课生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.找一找夏天的诗词，和同学说一说。
教学板书
11 古诗二首
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
11 古诗二首
部编版一年级下册
激趣导入
这是哪儿？这里的景色美吗？
同学们，美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。
11 古诗二首
首先
踪迹
浮云
浮萍
足迹
首踪迹浮萍
我会认
shǒu zōng jì fú píng
我会写
shǒu
造句：
吃饭前首先要洗手。
组词：首先 首长 首次
笔顺：
我会写
cǎi
造句：
小红兴高采烈地跑过来。
组词：采花 风采 兴高采烈
笔顺：
再读古诗
作者简介
白居易：字乐天，自号香山居士，唐代杰出的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品有《长恨歌》《暮江吟》等。
小孩
指轻便的小船
偷偷采了白莲急着回来。
一个小娃撑着轻便的小船。
小孩调皮可爱。
不知道
指小艇驶过浮萍留下的痕迹。
一年生草本植物，浮在水面。
不知道藏好自己的行踪。
船行水面，浮萍被划开一道痕迹。
偷偷采了白莲急着回来。
一个小娃撑着轻便的小船。
这首诗描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的情感？
这首诗生动地描绘了乡下小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情，同时也包含着诗人对田园生活的热爱和向往之情。
板书设计
泉水
流动
温柔
荷花
心爱
泉流爱柔荷露角
我会认
quán liú ài róu hé lù jiǎo
露水
牛角
我会写
wú
造句：
操场上空无一人。
组词：无力 无人 空无一人
笔顺：
我会写
shù
造句：
秋天来了，树叶黄了。
组词：树木 树叶 大树
笔顺：
我会写
ài
造句：
我们要爱惜粮食。
组词：爱心 可爱 爱惜
笔顺：
我会写
jiān
造句：
我们不能玩尖利的物品。
组词：尖利 尖刀 尖叫
笔顺：
我会写
jiǎo
造句：
我画了一个大大的三角形。
组词：牛角 豆角 三角形
笔顺：
再读古诗
作者简介
杨万里：字廷秀，南宋著名诗人，“中兴四大诗人”之一。杨万里将自己的书斋取名“诚斋”，并以此自号，著有《诚斋集》等。
泉水的出口
爱惜。
晴天柔和的风光。
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
倒映在水面的浓密的树荫喜欢这晴天柔和的风光。
站立。这里是说蜻蜓飞落在荷叶上。
初生的荷叶。
嫩绿的荷叶才露出一些尖尖的小角。
早就有蜻蜓飞过来站立在上头了。
这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
《小池》是一首写景诗，泉眼正在悄悄地流出泉水，倒映着浓密的树荫。池塘中只长出了才露出一些尖尖的荷叶，但早就有蜻蜓飞过来站立在上头了。
表达了诗人对自然景物的热爱之情。
板书设计
课堂练习
A
1.《小池》的作者是宋代诗人( )。
A.杨万里 B.苏轼
2.《池上》的作者是唐代诗人( )。
A.白居易 B.杜甫
3.《小池》《池上》描写的都是( )的景色。
A.春天 B.夏天
B
B
二
一
A
B
尖尖角
立上头
A
拓展延伸
除了课本中写夏天的古诗，你还知道哪些写夏天的古诗？
课后练习
1.会读、会写本课生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.找一找夏天的诗词，和同学说一说。
谢谢
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