24.《火烧云》教学实录

三下24《火烧云》教学实录
教材分析
三下第七单元以“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找”为导语带领学生去探索大自然的奥秘。“实用性阅读与交流”任务群对于第二学段的学生旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息。根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
本单元的语言要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。在学习课文的过程中重点落实两个问题，一是了解课文是从哪两个方面来介绍火烧云的；二是学会按照一定的顺序来介绍事物。在以读代讲中落实语文要素，注重不同层次的朗读，在朗读中理解了课文的主要内容。
教学目标：
1.通过归类学习和迁移，积累用不同构词方式描写颜色的词语。
2.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，借助支架，背诵课文3-6自然段。
3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，通过对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。
教学重难点
感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，通过对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。
教学过程
课前活动：
请两生读词语，亮晶晶，静悄悄，评价：（回答问题声音一定要洪亮，提出表扬）换种方式来读一读：
一组：亮晶晶
一、二组：亮晶晶
一、二、三组：亮晶晶
一、二、三组：静悄悄
一、二组：静悄悄
一组：静悄悄
师：同学们，在刚才的朗读中你感受到了什么？
总结：通过声音的大小强弱更容易让我们理解词语的意思。
我们再来读一读这两句话：
美哉，我少年中国，与天不老！
壮哉，我中国少年，与国无疆！
一生读，女生读，全班齐读。
师：不同形式的朗读你又感受到了什么？
总结：声音越大，气势越大
词语、句子都是有温度的，我们可以通过不同形式的朗读体会其中所表达的意思，情感。这节课我们学习《火烧云》一课请大家放声朗读，一同去感受文字的魅力。
活动一：知云之意，诵云之变
人们常说：“朝霞不出门，晚霞行千里”，看到晚霞的时候必然是一个好天气，（欣赏图片）刚才我们看到的这些绚丽多彩的云霞人们通常叫它“火烧云”，什么是火烧云？在《现代汉语词典》中是这样解释的：日落或日出时出现在天边的红霞。那么课文中是如何说火烧云的？
师：什么是火烧云？
生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：什么时候，火烧云上来了？
生：晚饭过后，火烧云上来了。
师：晚饭过后，什么上来了？
生：晚饭过后，火烧云上来了。
师：火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色：
生1：小孩子的脸红红的；
生2：大白狗变成红的了；
生3：红公鸡变成金的了；
生4：黑母鸡变成紫檀色的了；
生5：小白猪变成小金猪了；
生6：喂猪的老头儿在墙根靠着，胡子变成金胡子了。
如果让你来写火烧云，你会从什么方面来写？那么课文是不是也从这几个方面来写的呢？请快速浏览课文，看一看课文中是从哪几个方面来写火烧云的？
汇报交流
活动二：观云之色，赞云之美
师：这地方的火烧云颜色变化极多，
生：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：这些颜色天空都有。
师：红色可以用红彤彤，红扑扑来形容。那么：
生：绿色可以用（ ）来形容；
黄色可以用（ ）来形容；
灰色可以用（ ）来形容；
师：用上这些词语说一说火烧云的颜色
生：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿......
总结：以叠词的形式可以展现出火烧云颜色的明亮而饱满。
师：不同颜色糅合在一起更绚丽了。
比如：一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。结合图片你还能说出哪些颜色？
预设生：半灰半黑 半红半橙 半青半灰
师：葡萄灰、梨黄、茄子紫，用生活中常见的事物进行比拟，你还知道哪些颜色？
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫......
总结：这些颜色让火烧云的色彩变得明媚又惹人喜爱。
师：火烧云的颜色是多彩的。
生：一会儿红彤彤的，一会儿（ ）的，一会儿半紫半黄，一会儿（ ）。葡萄灰、梨（ ）、（ ），这些颜色天空都有。
师：火烧云的颜色你能都说出来吗？
生1：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：火烧云的颜色你都见过吗？
小组2：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：火烧云的颜色究竟有哪些？
齐：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：火烧云不仅颜色多，而且变化之快
生1：一会儿红彤彤的，
生2：一会儿金灿灿的，
生3：一会儿半紫半黄，
生4：一会儿半灰半百合色。
生5：葡萄灰、
生6：梨黄、
生7：茄子紫。
评价标准
读出火烧云颜色的丰富。 ☆
读出火烧云颜色的多变。 ☆
师：同桌两人结合评价标准练读，看一看你能得到几颗星。
这地方的火烧云（ ），一会儿（ ），（ ）金灿灿的，一会儿（ ），（ ）半灰半百合色。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色（ ）。还有些（ ）、（ ）的颜色。
活动三：赏云之形，话云之奇
师：火烧云的形状变化极多，你找一找书中写了哪些形状？
生：马，跪着的马；狗，凶猛的狗；大狮子，威武的大狮子。
那么课文在写形状时如何写的呢？
师：你看天空出现了什么？
生：一会儿，天空出现一匹马，
师：它的样子是怎样的？
生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：形状发生了怎样的变化？
生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
师：一会儿功夫马不见了，
生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
师：忽然——
生：又来了一条大狗。
师：它的样子是怎样的？
生：那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
师：形状发生了怎样的变化？
生：跑着跑着，小狗不知哪里去了，
师：大狗呢？
生：大狗也不见了
师：接着又来了一头大狮子，
男：它的样子是怎样的？
女：跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
师：接着又来了一头大狮子，很威武很镇静地蹲着。
生：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
总结：通过对比读，和我们熟悉的事物相对照，大狮子的模样在我们脑海里也清晰了起来。
男：怎样变的呢？
女：可是一转眼就变了。
男：大狮子呢？
女：再也找不着了。
（把三个段落放在一起，同学们发现作者是按照什么样的顺序来介绍火烧云的形状的吗？）
出现——样子——变化——消失，我们在介绍事物地时候也要学会按照一定的顺序来记叙。
要想把样子写生动形象还要抓特点：
生：一会儿天空出现一匹马马头向南，马尾向西马是跪着的，
师：这是看到的静态的马
生：像等人骑上他的背，他才站起来似的
师：这是作者想到的
生：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了
师：这是动态的马
总结：看到的，想到的相结合，动静态相结合，这样写出来的内容会更丰富。
现在让我们再从朗读中感受作家语言的魅力，感悟如何将形状特点写清楚的。注意红色字体的字，感受火烧云形状的变化之快。
出现表格按照表达顺序试着背诵。
活动四：书云之样，说云之貌
火烧云形状变化之快，一会儿天空出现一匹马，忽然又来了一条大狗，接着又来了一头大狮子，紧跟着又来了什么？请你仿写一段
请同学们展开想象仿写一段。
紧跟着又来了
完成后交流小练笔，按照评价标准进行评价。
评价标准
能按照出现—样子—变化—消失的顺序来写 ☆
能把样子写具体生动 （看到的和想到的相结合或者动静态相结合） ☆
师：大家的想象真丰富，老师仿佛看到了一幅幅绚丽多彩的画面。是啊，天空里又像这个又像那个，我都觉得恍恍惚惚，不真切了。
教师引读最后一个自然段。
课堂总结：
这节课我们跟随作者欣赏了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，知道了作者是如何将火烧云颜色和形状变化特点写清楚的。课下请你和同伴按照一定的顺序讲一讲火烧云，下节课我们将评选优秀讲解员。