统编版语文五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅 第二课时 教学设计（表格式）

教学课题 神奇的探险之旅 课型 新授课
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期： 4 月15日
教学目标： 1．激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探险精神。 2．能根据自己选择的场景，展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学重点难点： 教学重点：激发学生丰富想象力，学习把经过写具体，并能写出自己的心情变化。 教学难点：要试着展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
预习指导：查找历险场景中相关资料和野外探险的常识。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%）
一．重温要求。 1．“文章不厌百回改”，回忆习作的要求。 2．相机板书： ①选材新颖的。 ②情节生动的。 ③想象丰富的。 ④独具特色的。 3.说说哪一方面难以写具体。 二．自读自改。 1．习作写完了，最简便、最实用的修改方法就是朗读自己的习作。读给自己听，边读边改，要善于发现存在的问题。 2．学生自读自查：一查有无错别字，二查语句是否通顺，三查标点符号是否正确，四查书写是否整洁，五查内容是否具体，六查感情是否真切。 3．大声朗读自己的习作，想想让你最得意的是哪一点，有哪些地方还可以改进。对照习作的要求，修改到自己满意为止。 4．自我评价，看看自己的习作能打多少分。 三．互读互评。 1．组成评价小组，在组长的带领下互读互评。明确要求： （1）互读：交换朗读，组内的习作每篇都要朗读。边读边思考：语句是否通顺，有没有抓住物品的特点来写？抓住了哪些特点来写的？自己能否读懂别人的作文，不懂的地方就多问问作者。 （2）互议：对照习作的要求，看看习作中存在哪些问题，怎么来修改。发现了问题要在组内进行讨论，解决不了的再请教老师。 （3）互评： ①我们不但要学会修改自己的习作，还要善于学习别人的优点。同时找出别人的不足，想办法给予帮助。互帮互助，共同进步，那是多么快乐的事情！ ②学当“小老师”。组内的每个学生都要对习作进行评价，小结优点和缺点。既要有口头的评价，还要练习写评语。推荐优秀的习作到班内进行交流。 2．班内交流，组织评议。 四．师读师评。 1．欣赏佳作《丛林探险寻宝记》。 2．行文写法赏析。 以倒叙的形式开头，设足了悬念，勾起了读者的阅读兴趣。 第一处环境描写用词生动、准确，为接下来的艰难旅程做了很好的铺垫。 对话描写紧凑，对动作、表情的描写用词很准确，表现出了情况的紧急。 又是一处细腻的环境描写，烘托出了探险的紧张氛围，也让人预感到将会有新的险情出现。 “跌跌撞撞”“七拐八拐”将人物行进的艰难及洞中路线的复杂形容得惟妙惟肖。 结尾写了探险带给小作者的心得体会，令故事主题更明确。 引导欣赏，围绕习作的要求来评议。 ◆按照顺序进行观察。观察得仔细，才能写得具体。 ◆不但抓住了文具的特点，还写出了文具的用途。 ◆文章很有趣味性，表现了作者对这个文具盒的喜爱之情。 ◆恰当地使用了列数字、比喻等说明手法。 3．列举各组推荐的优美语段，集体赏析。 五．再读再改。 1．通过自评、互评，你悟到了什么？你觉得谁的习作给你的启发最大？通过和同学的交流，听了老师的点拨，你对自己的作文有什么看法？ 2．再读读自己的习作，想想怎么去修改。 3．再次修改，完善习作。 六．品读展示。 1．给自己的习作配上图片，展示出来。 2．把自己的习作读给家长听听，让家长评评。 3．鼓励学生向报刊投稿。 学生回忆本次习作的要求，并说说哪一方面难以写具体。 朗读自己的习作，读给自己听，边听边修改。 学生自读自查，从六个方面来查找优缺点。 学生组成评价小组，在组长的带领下互读互改，互议互评。 小结组内习作的优缺点，既要有口头的评价，还要练习写评语。推荐优秀的习作到班内进行交流。 在老师的引导下欣赏佳作，围绕习作的要求来评议。 学生小结：小作者采用了倒叙的方法，令习作的开头充满了吸引力，接着按照探险故事的发展叙述了整个探险过程，最后对探险的结果和自己获得的收获做了总结。这个故事结构清晰，情节完整。 在讲评中运用“以读为本”的习作评价模式，鼓励学生树立自信，引导学生积极评价，初步养成自主修改的习惯。 不重视交流，很难提高学生整体的写作水平。要积极引导学生在自我修改和相互修改中提高能力，分享快乐。 心理学上有“伙伴效应”，即名家名篇虽好，但离学生太远；同伴的习作虽显稚嫩，但各方面都很接近。学生更愿意从中汲取营养，实现跨越。 在潜移默化中进行妙招指导，教给学生写作方法，使学生的习作更加灵动。特别是创设情境、想象探险之旅的环节，学生在教师的层层引导中感知写法，激发了表达的欲望。 师提问引导：谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？ 预设1：想象是否合理，遇到的险境要根据所探险的地点的环境特点合理设置险境。 预设2：遇险和求生的过程写得是否具体，要抓住要点展开写，通过细节描写把过程写具体。 预设3：人物心情的变化是否写充分了，可以通过人物的语言、动作、神态描写表现人物心情的变化。 5.回顾《跳水》片段。 师引导思考：再来读一读《跳水》的片段，想一想，究竟如何把遇险和求生的过程写具体？ 1.四人小组内交换习作欣赏。 2.借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。 3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。 （设计意图：通过小组内互评互改，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）
作业布置： 一星：完成200字的习作 二星：完成400字的习作 三星：完成500字的习作
板书设计： 习作 神奇的探险之旅 情节 写具体有曲折 心理 写丰富有变化