24.《火烧云》教学设计

三下24《火烧云》教学设计
【教材分析】
这是一篇写景状物抒情的散文，出自萧红作家的《呼兰河传》。它描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色变化极多（绚丽多彩）、极快（一会儿......一会儿......一会儿......）,形状变化多端、速度极快的视觉美、文字美和享受美。同时，也表达了作者对大自然的热爱和对生活的向往。美无处不在，美不胜收，这就要求学生在日常生活中要有敏锐的观察力和发现美、记录美、分享美的良好品质。当然，不可或缺的是勇敢发挥自己丰富的想象力。
《火烧云》这篇文章可以分为三大部分：
第一部分（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。
第二部分（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三部分（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。
【学情分析】
火烧云是大自然赋予给人类的美好景象，它是日出或日落时出现的红霞，虽然常见却又无法触摸。这样的火烧云给了孩子们一定的感性认识，只是，大多数学生对火烧云的颜色和形状的变化并不了解，因此我们利用这次教学帮助他们深入了解这种天气现象。
三年级的学生具有强烈的好奇心、注意力不集中、形象思维活跃的特点。所以，在这节课的教学中，可以采用生动有趣的视频、清新的音乐、趣味的挑战、展开想象等多种方式吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，同时注重通过独立思考和小组合作等多种学习方式突破重难点，让他们对火烧云的颜色和形状变化有更加深刻的理解。
【教学目标】
1.能通过观察、观看图片等方式认识“火烧云”；
2. 能积累文中表示颜色的词语。
3. 能有感情地朗读3-6自然段。
4.边读边借助相关语句说出火烧云颜色和形状的变化特点，体会自然之美。
【教学重难点】
边读边想象火烧云颜色和形状的变化特点，有感情地朗读课文，体会作者所表达的情感。
【教学过程】
一、从生活经验出发，导入课题
1.谈话导入课题
师：我发现咱们班的学生个个都精神抖擞，这就是美。鉴于你们的良好表现，老师把大自然的一位朋友请来了！请看大屏幕。播放视频。
师：你们知道她是谁么？
生：火烧云
师：你觉得这位朋友怎么样（引导学生说完整：火烧云......）？
预设：生1：火烧云红红的
生2：火烧云很美丽
生3：火烧云是多姿多彩的，五彩缤纷的，难以描述的那种美......
生4：火烧云的形状很多......
【设计意图】利用一些学生的生活经验，谈话导入我们既熟悉又陌生的火烧云。用拍摄出的火烧云视频调动所有同学的感官，激发学生对火烧云知识的学习的探索欲望。
师：带着你的感受，一起读读课题吧。
生：《火烧云》
【设计意图】
要想读出文字的美，必须调动学生对美的感受。前面的视频加上自己生活中对火烧云的观察的经验，足以调动学生对火烧云这朵“云”的喜爱之情，此时让学生阅读课题无疑是个不错的机会。
师：学而不思则罔，思而不学则殆。和往常一样，我们先走进本单元的单元目标，明确自己的学习目标：
（出示单元图片，介绍本单元的语文要素和人文主题。）一起读。
生齐读：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
师：这就要求我们看清目标：①事物几方面②写清楚事物
【设计意图】学生是课堂的主体，教师只起到引导的作用。所以，让学生明白自己这节课，大的方面来说也是这个单元，要学到什么，怎样去学一定要有个明确的想法：写事物可以从哪几方面写，这是提纲。怎样把事物的各个方面写清楚具体，这是枝叶。这也为本单元的习作打下了良好的基础。
二、师生共同探究作者笔下的火烧云的颜色美
（一）多媒体出示火烧云的图片，激发学生探究火烧云的兴趣。
师：下面我们将以这篇课文为例去探讨。
这么多姿多彩的火烧云，作者萧红是怎么描绘的呢，看谁先找到。我们一起来读一读吧。
生齐读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师生探究：
师：你读出了什么？
预设：生1：我读出了火烧云的颜色，火烧云红彤彤的。
生2：我读出来火烧云的美：火烧云一来，好像天边着了火。
生3：这句话写的是云，这种云叫火烧云。
（师补充：是的。日出或日落时出现的红霞叫火烧云。）
生4：我喜欢“烧”字。感觉这个字让火烧云有了动感美。
......
师小结：简简单单的语言里却蕴藏着这么多的美，真让人美不胜收啊！那么老师很想知道：经过刚才的分享，你又会怎样读这一段话呢？
教师配乐，生齐读，读出对它的理解。
【设计意图】简简单单的话语间蕴藏着文字的唯美。颜色之美在于“红彤彤的”，多么饱满而明亮啊！范围之美在于“从西边一直烧到东边”，多么广阔壮观啊!动感之美在于“烧”，多么灵动又充满活力啊！景象是那样壮观-----好像是天空着了火。这也为下文的开展埋下了伏笔。
（二）探究火烧云的颜色
师把学习的主动性交给学生，让学生成为学习的主人：
师;如果让你来写火烧云，聪明的你会从哪些方面来写呢？
生：颜色和形状（教师板书）
【设计意图】课堂的效果来自于学生的主观能动性。把思考交给学生，让他们成为学习的主人，给他们一个轻松愉悦的学习环境。但是教师不能任由他们无限发挥，要放的出去又收得回来。
师：看来你们的想法和作家萧红不谋而合呢。都有当作家的潜力。请你们快速寻找课文中哪些自然段是写颜色的？哪些自然段是写形状的？
【设计意图】教师不要吝啬自己对学生的赞美，孩子都是夸出来的。一定和适度的表扬是学习源源不断的动力。有了动力，教师该趁热打铁抛出问题：请你们快速寻找课文中哪些自然段是写颜色的？哪些自然段是写形状的？这样的问题是文章结构的探讨。
1. 锁定火烧云的颜色（3自然段）
学生活动1：请男生齐读，读后女生评价，女生齐读。教师评价。
学生活动2：分享读后感：
预设： 生1：作者笔下的火烧云的颜色变化多。我是通过这些句子发现的。
生2：我补充，我觉得颜色变化多还体现在颜色的词语上。
生3：我觉得除了他们所说的颜色变化多之外还有火烧云的颜色变化快，作者是这样说的（四个“一会儿”）
教师小结：是啊，作者萧红百字左右，不仅写出了火烧云颜色变化多而且变化极快，多么的绚丽多彩啊。
【设计意图】阅读教学的点要放在“读”上，读的方式不能太单一，这里设置了男生齐读，女生齐读。多方式取读中悟，悟中读。阅读教学中还要注重教学评价，除了师生评价，生生评价也不可或缺。在评价中成长，在评价中学习，在评价中积累。
2. 锁定火烧云的形状(456自然段)
老师过渡语：那么，你想知道在作者笔下，火烧云的形状又是怎样的呢
生：想。
小组合作的方式完成学习，具体操作如下：
师：看来呀，我们的孩子都是很爱学习的，老师也相信你们会学习。所以老师给你们设置了个小挑战，做好迎接准备吧。
【设计意图】学生都有好胜的心理，所以，这一环节的设置也是抓住学生的这一特点，来突破学生对火烧云形状的理解的难点教学。
教师出示挑战：
挑战1：请自由朗读4-6自然段，独立思考并回答;
作者笔下的火烧云的形状又给你留下什么印象呢？
预设：生1：形状真多啊！你看，像马，像大狗，像狮子......
生2：形状真快啊！第四自然段的开头说“一会儿”第五自然段的开头说“忽然”，第六自然段的开头说“接着”，可见他变化之快。
回答完之后，让学生朗读相应的部分，不全读。
你能用我们学过的词语来概括么？
挑战2：
请以小组为单位，自由朗读4-6自然段，边读边思考：
你们喜欢哪一种形状？请说出你们的理由。
分享的模板是：我们喜欢像 一样的火烧云，因为
说明：学生每分享一段，请该组进行朗读，其他组进行评价或补充。
【设计意图】
独立思考和小组合作学习是小学阶段我们教师常用的教学方法，他可以达到事半功倍的效果。三年级的学生说一段话的能力较弱，这时，教师可以用模板来潜移默化学生的说话能力。集思广益，是培养学生独立思考，学会聆听，多边思维的有效方式。
三、课后拓展
请你闭上双眼想一想：火烧云的形状还有哪些？你能说一说么？
【设计意图】
培养学生丰富的想象力，不仅练习了学生的语言能力，还开拓了他们的视野。这样的语言想象可以让孩子更加深入的理解文学作品，从而产生更加深刻的阅读体验。爱自然、爱生活的情感便会油然而生。
四、课堂小结
今天，我和你们一起学习真开心，我们一起欣赏了作者萧红笔下的火烧云的颜色和形状的变化多且快，既绚丽多彩又变化莫测。这样的文笔都来源于她的细致入微的观察和丰富的想象力。所以，老师希望我们在做的每个同学都能做生活和学习的有心人，多想点点滴滴的美，多看大自然的神奇秀丽，相信在不久的将来，你们一定能拥抱美好，收获幸福。
板书设计
24.火烧云
颜色 多 快 细致入微的观察
形状 多 快 丰富的想象力
五、教学反思
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景文章，描写了乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。这节课的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
这篇课文的教学我是这样安排的：第一课时让学生初读课文，整体感知文章的顺序，引导学生理解课文哪些部分是写火烧云上来了，哪些部分是写火烧云下去了。学习第一自然段，体会火烧云上来时霞光色彩的奇异变幻，了解火烧云“上来——下去”的发展变化顺序。第二课时，学习第2——6自然段，体会火烧云形状变化的特点。
在教学中，我本着以读为本的原则，让学生通过各种形式的读来理解课文内容。齐读、自由读等，在读中感悟，在读中理解。通过读，学生理解了课文的内容，通过读，学生理解了火烧云的变化。在指导朗读的过程中，我注重指导学生通过抓关键词的方法进行理解和体会。
在教学中，我还运用了独立思考和小组合作的教学方法突破重难点。
在教学的最后，我设计了这样一个环节：请你闭上双眼想一想：火烧云的形状还有哪些？你能说一说么？这个问题实际上是对学生一个充分的肯定，鼓励学生展开想象的翅膀，各自谈谈自己的具体做法。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的创新精神。
总之，这篇课文我充分让学生理解了火烧云的颜色和形状的变化多而快，虽然有一些地方处理的不够好，但我相信在以后的教学中我会不断的改进自己的教学方法。