26《西门豹治邺》教学设计

四年级上册26《西门豹治邺》教学设计
教学目标：
1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2.能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学重难点
能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容；说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学过程
一、环节一 知历史俊杰之英
活动一：齐读单元导读部分，导入课文。
提问：同学们，请齐读单元导语。今天，我们继续认识历史俊杰人物。他是谁？他做了一件什么事情？这一个简简单单的“治”蕴含着他的智慧。今天，我们将继续走近西门豹。
活动二：寻找《西门豹治邺》电影导演组。
提问：西门豹的故事传颂古今，今天，花垣县电视台为了拍摄《西门豹治邺》电影，想要寻找最佳导演组。请一位同学读一读导演要求。经过这堂课，相信最佳导演组就在你们之中。
【设计意图】
以单元导读导入，让学生能够快速感知单元主题。接着，创设寻找《西门豹治邺》导演情境，激发学生学习兴趣。
二、环节二 理故事情节之线
1.通过上节课的学习，水能说说西门豹做了哪些事？（摸清底细（成竹在胸）——惩治恶人（做事周密）——兴修水利（一心为民）
2.提问：请各位小导演回顾摸清底细部分，西门豹初到邺城时，邺城是怎样的？（田地荒芜，人烟稀少）。那么西门豹做了什么呢？
3.提问：这四问精彩之极。现在我是西门豹，你是老大爷，请你回答我的问题。
【设计意图】通过持续性提问，让学生回忆故事情节，一问一答间，学生进入老大爷的角色，趣味而深入。
三、环节三 悟英雄豪杰之智
任务一：豪杰才智我理解
师：小导演们，西门豹摸清底细，卫士盔甲加身，齐齐来到漳河边，准备唱大戏。这也是本电影的高光之处，导演们，准备好镜头，准备捕捉精彩之处。
活动一：小组合作，理清西门豹惩治恶人的过程。
1.学习任务：分小组，合作学习第10-14自然段，说说西门豹是按怎样的步骤惩治恶人的，完成学习单。
实施步骤 怎么说 怎么做
活动二：走进人物，品悟西门豹的方法之“妙”。
1.我们一起走进西门豹的第一幕戏—救下姑娘，请同学们自由读一读，说说妙在哪？（以读促悟）
2.既然以河神娶媳妇为由，那么新娘不漂亮肯定不行。导演，你评一评，“把新娘领来让我看一看”这个方法妙在哪？利用对方所用的计策，反过来对付对方。（将计就计）
3.再来读一读西门豹对巫婆说的话，你关注到了哪个词？（麻烦，说一声）是的，一句麻烦，一句说一声真是以其人之道还治其人之身，让巫婆无言以对，导演，你真妙！原来，西门豹说姑娘不漂亮是假，惩治巫婆才是真。那么，我们一起读出他的将计就计吧！
4.当巫婆久久不归西门豹又开始自己的计策二，请说一说西门豹在惩治官绅头子时抓住了哪些词语。是的，一个麻烦一个催，表面客气，实则威严。假戏真做！官绅头子退无可退，好一出大戏。原来，西门豹的目的是。
5.惩治完巫婆和官绅头子后，西门豹面对着漳河站了很久。导演们，如果你是群众、卫士、其他官绅，你会想些什么呢？你去瞧一瞧，官绅们是什么表现？哦，原来是为了教育百姓呀。借他们之口说出真相，使老百姓相信（震慑帮凶）
6.提问：通过西门豹的方法，你认为他是一个什么样的人。
【设计意图】通过小组合作、作业单形式给学生搭支架，理清西门豹惩治恶人的过程，再通过多种形式的朗读、体悟，感受西门豹方法之妙，攻克教学难点。
四、环节四 学复述故事之法
任务二：复述文本我能行
活动一：对比阅读，明复述之法。
1.提问：同学们，西门豹惩治完巫婆和官绅头子，震慑官绅之后，邺城马上就风调雨顺，百姓安居乐业了吗？他是怎样让老百姓有好收成的呢？同学们一起读读最后一个自然段。
2.《西门豹治邺》选自《史记.滑稽列传》,请你快速默读原文改成的白话文，有何不同？（课文保留了西门豹管理邺县的功绩，其他与课文无关的内容被省略）。
3.引出复述方法
方法一：抓主要内容，省略次要内容：回顾课文内容，哪部分应该复述得详细一些，哪部分可以复述得简洁一些？重要部分说详细，次要部分说大概。这就是语文园地一给我们提供的锦囊。
方法二：长话短说：时间、谁、什么地方、什么事
师：语文园地的词句段运用也给我们提供方法了呢？快看看。对比朗读，有什么发现？链接课后练习，认识剧本
方法三：人物言行用转述
活动二：请以电影组为单位，推荐一名负责人向投资方复述或者表演电影《西门豹治邺》其中一个情节的主要内容。
【设计意图】复述课文本身是个较为枯燥繁琐的过程，通过向投资方介绍故事大纲的形式或直接表演去教授方法，让学生拥有一种情境体验，更容易达到教学目标。
活动三：作业布置
导演们，中华上下五千年，多少风流人物。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。希望你们无论在现在，还是在未来都能穿越时空，探索中华民族俊杰人物的神奇故事，并能够用表演的方式记载下来！