22《为中华之崛起而读书》教学设计

四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标
1.能查找资料，联系时代背景，深入了解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2.写出自己读书的目的，把理由写清楚。
教学重难点
深入了解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
教学过程
板块一：谈话导入，回顾内容
1．上节课我们通过关注主要人物和事件，把握文章主要内容的方法。我们一起回顾一下，先来听听学习伙伴的印象。
可以按照事情发展的先后顺序概括，也可以按照事件之间的因果关系概括主要内容。
2．快速浏览课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？(中华不振)
板块二：精读词句，深思“不振”
1．默读课文第11～17自然段，画出体现“中华不振”的语句，并在旁边简要批注自己的想法。
(1)学生交流11-14自然段的阅读感受。
(2)你们还从哪儿感受到了中华不振呢？
2．学习课文第15～16自然段。
(1)读了这个部分，你又有什么感受呢？
（2）这位同学找到了中国女人亲人惨死却无处鸣冤这一场景，同学们看原文中的这句话，我们可不可以这样说呢？
生自由发言。
（3）这句话我们也来对比着读一读。你发现了什么不同。
（4）在被外国人占据的地方的特点，那里中国人不仅不能随便去，而且受了欺负无处说理。同学们，你们能想象到吗？在我们自己的国土上，我们的人民需要遭受这样的苦难与屈辱，由此可见，中华不振呐。此时此刻，你有什么想说的吗？
生自由发言。
教师小结：是啊，同学们提出的这些看似不该发生的事情，在被外国人占据的中国领土上，却都发生了，这就是当时的社会状况。用一个词语来形容，那就是——中华不振！
板块三：深化认识，感悟誓言
1.提炼资料，了解“不振”背景。
同学们，这些盘旋在脑海中的一个个为什么你们找到答案了吗？拿出课前查找的资料，我们一起交流。
补充资料：通过一系列不平等条约。例如丧权辱国的南京条约、《马关条约》、《辛丑条约》等，了解当时国家在国际中的地位，以及国家内部的分崩离析，感受孙中山志向的远大。
师过渡：通过搜集资料，我相信大家对当时的社会状况一定有了更加深入的了解，从而更加深刻的理解了课文，明白了中华不振背后的原因，那你知道此时少年周恩来生活的东北又是一番怎样的情景呢？让我们跟随镜头一起回到那不堪回首的一百多年前。
播放《为中华之崛起而读书》视频
2．过渡：看着这一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是难以平静。
3.品读誓言，深化认识
（1）过渡：在东北的所见所闻，给少年周恩来带来了强烈的刺激，虽然他只有十二岁，但是他已经深刻的感受到中华不振这四个字的沉重分量。国家和名族的危机，让他的心情再也无法平静。于是就有了课文前面的那一幕“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思”。你们可知他在思考着什么？
为中华之崛起而读书。
（2）结合周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。
十二岁时，周恩来立下远大的志向——要为振兴中华而读书，1917年，十九岁的周恩来要去日本留学，他在给同学的赠言中说到“愿相会于中华腾飞世界时”。这表明，让中华崛起，中华腾飞是他一贯的志向。
东渡日本前，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
①结合任务单中的注释，试着用自己的话说一说这首诗的意思吧。
②了解了这首诗的意思后，你们知道周恩来去日本求学是为了什么吗？
③教师小结：周恩来中学毕业后，便毅然决定东渡日本，寻求革命真理，探寻救过救民的新道路，也正是在这样的情况下，他写下了“大江歌罢掉头东”这首充满壮志豪情的著名诗篇。
④伴着音乐，朗读这首诗。
⑤结合周恩来求学的资料，了解其坚定的信念。
板块四：拓展阅读，练笔运用
1．推荐阅读：“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。课后，老师推荐同学们去读《周恩来寄语》，了解伟人的事迹，积累名言警句，树立远大理想。相信它对大家思考“自己为什么而读书”会有所帮助。
2.小练笔：20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，如今的中国已经日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天的你是为什么而读书？
3．把你的回答写下来，并想一想理由是什么，想清楚，写完整。
请同学们先想一想自己的读书目的，然后再动笔写下来，别忘了用清楚的理由来支撑自己的读书目的。表述的时候可以先写读书目的，再叙述理由。也可以先叙述理由，再写读书目的。