21.《我不能失信》教学设计

三下21《我不能失信》教学设计
教材解读：
本文是略读课文。
孔子说：人而不信，不知其可也。
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点：
理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。　　　　
教学难点：
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。　
教学过程
A、理解——没有失信。
1、自由默读课文。了解整个故事。
2、故事中的信条是什么呢？
（守信的人是小小的宋庆龄。）
信条：家里等小珍，教他叠花篮。
3、故事的结局是什么呢？
宋庆龄做到了——守信
小珍——失信
4、读了课文，你知道了什么呢？
我们要守信，不能失信。
学理：
以上是对课文内容的梳理，对加深理解的预备。
B、理解。
1、你怎么理解这句话（导读里的那句话）的呢？
2、这件事真的很有价值吗？
在家等小珍，教他叠花篮。
有/没有。关注学生学情而已。
3、这次守信中，要抗拒哪些干扰和诱惑呢？
全家都外出了，她也想去；
这个是他盼望已久的，伯伯家的鸽子；
鸽子确实太可爱；
这次出去是专门为了宋庆龄出去的，她说不去，家人还来劝告：爸爸拉起，来硬的，妈妈来软的下次再教。
提炼关键词：
全家都出去 ——孤单
盼望已久没去——失落
鸽子太可爱 ——诱惑
家人来劝告 ——软硬
综合：他需要对抗的是孤单、失落、诱惑、父母的软硬兼施。
要对抗的外力强不强？(强。)
战胜的是：父母，童真童趣，自我
4、在这样的干扰一下，宋是怎么做的？读第8自然段。
抗拒外力后,齐读第8段。
5、到底什么样的信念让他决定要守信？
想起来就一定要守。
如果忘记了见到她向她道歉是可以的。
如果忘记了就要道歉。
6、想起来了他决定要怎么做？她能做到吗？
就在家等。能做到。
其实她心里有些不情愿，有些失落，有些煎熬，跟长草似的，渴望去。
既要对抗外力，也要对抗内心，我们能体谅到他的煎熬。
7、可提供宋庆龄的资料，他对抗外力作出正确的选择跟他童年的经历息息相关。
8、最后在家：我的处境。独自在家要承受的是什么？
无聊，孤独，寂寞，失落。
一会……一会……总是弹不准——心神不宁，心烦意乱。
白守了半天——心里委屈，会后悔。
寂寞，心慌，委屈——身体，心理，情感的代价。
守信成本高，所以它价值高。
学理：理解后悔才真正理解“我不能失信”。
彩蛋1：
1、研究小珍。
①小珍失信了。
②按理说此刻我们可以对小珍说些什么。
责问……
③宋庆龄选择怎么做的？
无声的谅解。
高度理解，宽容，期待。
愿意为朋友多一分等待。
严于律己，宽以待人。
彩蛋2：
加深对难懂句子的理解的方法有哪些？
联系生活，联系自己的思考体会，联系字里行间的表达来体会，联系名人名言来体会。
如孔子说：人而不信，不知其可也。