统编版一年级上册语文 识字（一） 3 口耳目 教学设计

一上3《口耳目》教学设计
教材分析
《口耳目》是部编版一年级上册第一单元第三课，是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
学情分析
本课时要求认识的5个汉字“口、耳、目、手、足”是学生身体上的5个部位，大部分学生非常熟悉，因此，本课学习以学生原有认知为基础，创设“认识身体上的五件宝”这一学习情境，为学生提供各种体验场景，开展形式丰富的实践活动，引领学生从多种角度立体地去积累、梳理字词，感受识字写字的快乐，并爱上祖国语言文字。
教学目标
1.看图对照，链接字源，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.通过游戏、儿歌，认识“口、耳、目、手、足”5个生字的词语朋友。
3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
教学重难点
通过游戏、儿歌，认识“口、耳、目、手、足”5个生字的词语朋友；联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
教学过程
一、复习导入，初识课题
1.出示《识字1》，通过天地之间的人，引出人身上的五件宝，你有，我有，他也有。
2.引入识字三，学生齐读课题。
[设计意图：这一环节的设计不仅注重了每课内容之间的自然衔接，还通过人身上的五件宝将学生的注意力吸引于课堂之上，为后面的教学做好铺垫。]
二、形义结合，多元识字
1.看图识字。课件出示图片，学生猜字（口 耳 目 手足），教师领读，学生跟读。
2.利用字源识“口”字，引导学生观察古文字的口像是嘴角微微翘起的嘴，学生做动作深化对口字的认识。教师出示口字魔法袋，请坐姿端正的同学带大家去寻宝，寻宝的过程中学生认识了一个个口字的词语朋友，积累了词语，如：口红、口哨、口罩、领口、袖口、创口贴等。交流“口”的作用，由上课回答问题，齐读：用口大声说。
3.观察耳的古文字，触摸耳朵识“耳”字，课件播放大自然的声音，学生安静听声音进一步明白“耳”的作用，齐读：用耳专心听。
4.链接字源视频了解“目”字的演变过程，利用课本中的目录，题目等积累词语，进而交流“目”的作用，齐读：用目仔细看。
5.猜测古字识“手”字，做动作读儿歌积累词语：手心手心点点，手背手背点点，手指手指弯弯，手腕手腕扭扭。生活中哪里有手的词语朋友，如：手纸、手套、手机、手表、手链、手提包……交流“手”的作用，见到老师同学要挥手问好，上完卫生间要洗手，上课回答问题要举手……齐读：用手认真写。
6.结合字理识“足”字，古代的足字指的是膝盖以下的部位，而现在足则是穿鞋子的部位。同学们，刚才认识了足字，那上课时我们的双足应该是怎样的？双足放放平。下课时，足又可以帮我们做哪些事呢？学生自由回答。（跑步，跳绳，行走，跳高……）教师及时表扬反馈。
[设计意图：这一环节首先通过字理知识让学生对“口、耳、目、手、足”这5个生字有了更深层次的认识，接着借助丰富多彩的课堂活动引导学生认识这五宝的词语朋友，了解这五宝在生活学习中作用，循序渐进，学生在欢乐的课堂气氛中学有所获。]
三、儿歌复习，巩固汉字
1.老师把刚才所学编成了一首好听的儿歌，请同学们和老师一起来读一读。（上课了，上课了，用口大声说，用耳专心听，用目仔细看，用手认真写，双足放放平，口耳目手足，学习五件宝。）
2.我们加上动作一边读一边做课中操。
3.这么好听的儿歌如果配上音乐读会不会更好听呢。师生配乐加动作朗读。
[设计意图：通过朗读儿歌，做课中操，配乐朗读等形式，在一遍遍重现中调动了学生的积极性，巩固了本节课所学的内容。]
四、总结课堂，拓展延伸
1.同学们，这节课我们一起认识了人身上的五件宝，只要我们用好它，就可以成为一名有用的人。
2.课后，再去生活中找一找，我们的口、耳、目、手、足还能做哪些事？哪些地方或哪些东西上也带着这几个字？下节课我们来看看谁找的又多又准。
[设计意图：一节课的结束对于学生而言其实也是一个新的开始，这节课的结尾教师引导学生课后去生活的大书中去寻找，去学习，相信孩子们会有更丰富的收获。]