人音版七年级上册4.1 桑塔露琪亚 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版七年级上册4.1 桑塔露琪亚 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-04-21 08:53:45 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 音 乐 年级 七 年 级 学期 秋 季
课题 《桑塔·露琪亚》
教学目标
1. 知识与技能：复习八三拍指挥图式；准确、有感情地演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，运用正确的发声方法以及符合作品的情绪来表现歌曲。 2. 过程与方法：在感受、体验和学习表现《桑塔·露琪亚》中，领略意大利“船歌”的音乐特点，并通过歌唱将意大利民歌的演唱风格及特点表现出来；在聆听、模唱中分析歌曲的结构、节拍特点，唱准旋律；用轻柔的、有控制的声音深情地演唱，并能边唱边挥拍，体会这首船歌摇曳荡漾的感觉。 3.情感、态度与价值观：能够初步了解欧洲音乐文化，感受意大利的民歌风格和演唱方法；能够与老师和同学一起积极地感受、分析作品，大胆参与歌曲的表现，形成积极参与、乐于实践的学习习惯。
教学内容
教学重点： 1. 了解“船歌”的音乐体裁及相关知识。
2. 用轻柔的声音深情地演唱歌曲。
教学难点： 1. 唱准#f1与f1的音准以及前后两乐段音乐情绪上的变化。
2. 表现“船歌”的风格特点。
教学过程
一、导入： 1、初听导入：判断节拍，自然律动，学习音乐知识。 教师：首先请闭上双眼静静聆听乐曲，随音乐感受节奏与韵律。（播放音乐《桑塔·露琪亚》） 教师：作品是几拍子？律动时，你感受到了怎样的音乐特点？学生：三拍子，音乐旋律摇曳 荡漾，像在划船。教师：还记得我们学习过几种三拍子吗？学生：四三拍与八三拍。教师： 这首歌曲是四三拍还是八三拍？为什么？学生：3/8拍，它与3/4拍的基本音符构成不同， 在韵律上有所区别。 教师：刚才我们欣赏到的歌曲是意大利民歌，同学们对意大利有哪些了解呢 学生：意大利有水城威尼斯。教师：作为著名的旅游城市，你知道水城威尼斯的主要交通工具是什么吗？（出示图片）船是市内唯一的交通工具，威尼斯的尖舟有一个特色的名字,叫“贡多拉”。 学习新课： 1、复听歌曲，复习三拍子的挥拍方法。 教师：现在请同学们坐上贡多拉再来欣赏一遍歌曲，注意节拍是八三拍，强弱规律:强弱弱，挥拍动作（示范）。 2、随音乐挥拍，感受情绪。 教师：请再次聆听并挥拍，体会作品表达了怎样的情绪？ 学生随教师复习指挥图示，聆听作品，感受情绪。 教师:请问作品表现了怎样的情绪？学生：是抒情的，是思念亲朋的，是赞美海上夜色的...... 3、讲授船歌体裁及特点。 教师：船歌是意大利的一种声乐体裁。其产生、发展与威尼斯的游览船——“贡多拉”有重要的关系。船家单桨划船并唱着喜欢的歌曲，节奏韵律与划船的律动一致，久而久之形成这种音乐体裁。船歌的节拍多采用八三、八六、八十二拍，给人以身临其境的摇曳感。它的情感色彩是开朗奔放、热情洋溢的。 模唱歌曲旋律。 （1）模唱前两乐句旋律，画旋律线。 教师：请同学们想像一下，如果你在宁静的夜晚坐在“贡多拉”上演唱，会是怎样的感觉呢？我们用“lu”音模唱乐句旋律。演唱之前，先请同学们坐正，眼睛平视，后背挺直，口腔打开，声音要圆润、统一，但要注意表现悠闲慵懒的情绪，边唱边画出旋律线。（教师边讲边做示范，可随时找演唱状态较好的学生进行展示，及时纠正问题并调整其状态，鼓励学生体验、实践。）学生练唱“lu”音。 （2）用“ la”音模唱后面乐句旋律，分析歌曲。 教师：接下来我们用同样的方法换成“la”音模唱下一乐句的旋律，请同学们边唱边体会作品是大调式还是小调式？作品分为几个乐段？ 学生画旋律线用“la”音模唱歌曲旋律，体会作品的大调色彩和乐句的划分。 教师：通过演唱，大家觉得这首歌曲可以分为几个乐段？学生：可分为两个乐段，第二乐段情绪高涨，音区也变高了，易于分辨。 教师：同学们体会得很好，这个作品是八三拍，C大调，中速，二段体结构, 是意大利作曲家科特劳吸收了威尼斯船歌的特点创作的。 学唱歌曲。 （1）a、视唱A乐段歌谱。 教师：接下来请视唱歌谱，观察作品中哪里有附点音符，哪里有十六分音符的节奏？边挥拍演唱边体会这些节奏对旋律进行起到了什么作用？ 学生边挥拍边视唱乐谱第一乐段。 教师：附点节奏促成了音乐的起伏，十六分音符的节奏型加强了音乐的荡漾感。请找出力度记号（渐强渐弱、弱）和变化音。 难点练习： 教师：第六小节是半音下行，在演唱时可以用柯尔文手势来带动我们把音唱准确。（教师示范怎样练唱变化音，范唱第五六小节，再哼鸣。) 现在请同学们再次视唱乐谱，找出自己演唱困难的地方。学生自行视唱（教师进行指导）。 教师：现在完整视唱第一乐段。学生完整视唱第一乐段。 b、想象美景，填词演唱。 教师：请同学们填词演唱，和模唱一样，要做到声音圆润、统一，并将口腔打开。另外，请注意演唱姿势，大家和老师一起边唱边用手画出旋律线，想一想这个乐段表现了怎样的音乐场景？学生：人们悠闲地坐在船上欣赏夜景。 学生完整演唱第一乐段。 （2） a、视唱B乐段歌谱。 教师：现在我们来看第二乐段，请找出力度记号和变化音。用同样的方法练唱变化音，注意音高走向和气息的支撑，把旋律特点和强弱变化表现出来。 学生视唱第二乐段歌谱。 b、填词演唱。 教师：请大家和老师一起边唱边画出旋律线的高低起伏，体会这个乐段表现了怎样的音乐场景？学生：海面上的意大利船夫在纵情歌唱，赞美夜色中的海滩美景。 学生完整演唱第二乐段。 （3）完整演唱歌曲。 教师：接下来，我们来对比分析两个乐段的旋律进行、音区、力度、情绪，请同学们填写表格。 《桑塔·露琪亚》旋 律 进 行音 区力 度情 绪A 段平 稳低弱温柔、平静B 段起 伏 荡 漾强强热情、豪爽
现在请同学们加上力度变化来演唱一遍歌曲，注意两个乐段的情绪对比，用优美、自然的声音来表现作品，有感情地演唱歌曲。（播放伴奏）学生演唱。 6、总结船歌的风格特点。 教师：今天我们通过学唱和分析歌曲，总结出了船歌的风格特点，具有哪些特点呢？ 学生：船歌有三个特点。节拍多采用八三拍，给人以身临其境的摇曳感；情感色彩是开朗奔放、热情洋溢的；结构多为二段体，乐段之间形成鲜明对比。 三、课堂检测。 教师：通过学唱这首作品，你对船歌体裁掌握得如何呢？下面我们来欣赏三个音乐片段，找出具有船歌风格特点的片段。（播放音乐，第一段《小步舞曲》、第二段《杜鹃圆舞曲》、第三段《霍夫曼船歌》。)学生：第三段。教师：同学们判断得很好，第三段具有船歌的风格，是法国作曲家奥芬巴赫的代表作歌剧选段《霍夫曼船歌》。 四、课堂小结。 教师：今天的欧洲音乐之旅都有哪些收获呢？ 学生：我们学习演唱了意大利那不勒斯民歌《桑塔露琪亚》，表现了音乐风格及特点；了解了船歌的音乐体裁及相关知识；听辨并掌握了船歌的风格特点。
课程基本信息
学科 音 乐 年级 七 年 级 学期 秋 季
课题 《桑塔·露琪亚》
教学目标
1. 知识与技能：复习八三拍指挥图式；准确、有感情地演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，运用正确的发声方法以及符合作品的情绪来表现歌曲。 2. 过程与方法：在感受、体验和学习表现《桑塔·露琪亚》中，领略意大利“船歌”的音乐特点，并通过歌唱将意大利民歌的演唱风格及特点表现出来；在聆听、模唱中分析歌曲的结构、节拍特点，唱准旋律；用轻柔的、有控制的声音深情地演唱，并能边唱边挥拍，体会这首船歌摇曳荡漾的感觉。 3.情感、态度与价值观：能够初步了解欧洲音乐文化，感受意大利的民歌风格和演唱方法；能够与老师和同学一起积极地感受、分析作品，大胆参与歌曲的表现，形成积极参与、乐于实践的学习习惯。
教学内容
教学重点： 1. 了解“船歌”的音乐体裁及相关知识。
2. 用轻柔的声音深情地演唱歌曲。
教学难点： 1. 唱准#f1与f1的音准以及前后两乐段音乐情绪上的变化。
2. 表现“船歌”的风格特点。
教学过程
一、导入： 1、初听导入：判断节拍，自然律动，学习音乐知识。 教师：首先请闭上双眼静静聆听乐曲，随音乐感受节奏与韵律。（播放音乐《桑塔·露琪亚》） 教师：作品是几拍子？律动时，你感受到了怎样的音乐特点？学生：三拍子，音乐旋律摇曳 荡漾，像在划船。教师：还记得我们学习过几种三拍子吗？学生：四三拍与八三拍。教师： 这首歌曲是四三拍还是八三拍？为什么？学生：3/8拍，它与3/4拍的基本音符构成不同， 在韵律上有所区别。 教师：刚才我们欣赏到的歌曲是意大利民歌，同学们对意大利有哪些了解呢 学生：意大利有水城威尼斯。教师：作为著名的旅游城市，你知道水城威尼斯的主要交通工具是什么吗？（出示图片）船是市内唯一的交通工具，威尼斯的尖舟有一个特色的名字,叫“贡多拉”。 学习新课： 1、复听歌曲，复习三拍子的挥拍方法。 教师：现在请同学们坐上贡多拉再来欣赏一遍歌曲，注意节拍是八三拍，强弱规律:强弱弱，挥拍动作（示范）。 2、随音乐挥拍，感受情绪。 教师：请再次聆听并挥拍，体会作品表达了怎样的情绪？ 学生随教师复习指挥图示，聆听作品，感受情绪。 教师:请问作品表现了怎样的情绪？学生：是抒情的，是思念亲朋的，是赞美海上夜色的...... 3、讲授船歌体裁及特点。 教师：船歌是意大利的一种声乐体裁。其产生、发展与威尼斯的游览船——“贡多拉”有重要的关系。船家单桨划船并唱着喜欢的歌曲，节奏韵律与划船的律动一致，久而久之形成这种音乐体裁。船歌的节拍多采用八三、八六、八十二拍，给人以身临其境的摇曳感。它的情感色彩是开朗奔放、热情洋溢的。 模唱歌曲旋律。 （1）模唱前两乐句旋律，画旋律线。 教师：请同学们想像一下，如果你在宁静的夜晚坐在“贡多拉”上演唱，会是怎样的感觉呢？我们用“lu”音模唱乐句旋律。演唱之前，先请同学们坐正，眼睛平视，后背挺直，口腔打开，声音要圆润、统一，但要注意表现悠闲慵懒的情绪，边唱边画出旋律线。（教师边讲边做示范，可随时找演唱状态较好的学生进行展示，及时纠正问题并调整其状态，鼓励学生体验、实践。）学生练唱“lu”音。 （2）用“ la”音模唱后面乐句旋律，分析歌曲。 教师：接下来我们用同样的方法换成“la”音模唱下一乐句的旋律，请同学们边唱边体会作品是大调式还是小调式？作品分为几个乐段？ 学生画旋律线用“la”音模唱歌曲旋律，体会作品的大调色彩和乐句的划分。 教师：通过演唱，大家觉得这首歌曲可以分为几个乐段？学生：可分为两个乐段，第二乐段情绪高涨，音区也变高了，易于分辨。 教师：同学们体会得很好，这个作品是八三拍，C大调，中速，二段体结构, 是意大利作曲家科特劳吸收了威尼斯船歌的特点创作的。 学唱歌曲。 （1）a、视唱A乐段歌谱。 教师：接下来请视唱歌谱，观察作品中哪里有附点音符，哪里有十六分音符的节奏？边挥拍演唱边体会这些节奏对旋律进行起到了什么作用？ 学生边挥拍边视唱乐谱第一乐段。 教师：附点节奏促成了音乐的起伏，十六分音符的节奏型加强了音乐的荡漾感。请找出力度记号（渐强渐弱、弱）和变化音。 难点练习： 教师：第六小节是半音下行，在演唱时可以用柯尔文手势来带动我们把音唱准确。（教师示范怎样练唱变化音，范唱第五六小节，再哼鸣。) 现在请同学们再次视唱乐谱，找出自己演唱困难的地方。学生自行视唱（教师进行指导）。 教师：现在完整视唱第一乐段。学生完整视唱第一乐段。 b、想象美景，填词演唱。 教师：请同学们填词演唱，和模唱一样，要做到声音圆润、统一，并将口腔打开。另外，请注意演唱姿势，大家和老师一起边唱边用手画出旋律线，想一想这个乐段表现了怎样的音乐场景？学生：人们悠闲地坐在船上欣赏夜景。 学生完整演唱第一乐段。 （2） a、视唱B乐段歌谱。 教师：现在我们来看第二乐段，请找出力度记号和变化音。用同样的方法练唱变化音，注意音高走向和气息的支撑，把旋律特点和强弱变化表现出来。 学生视唱第二乐段歌谱。 b、填词演唱。 教师：请大家和老师一起边唱边画出旋律线的高低起伏，体会这个乐段表现了怎样的音乐场景？学生：海面上的意大利船夫在纵情歌唱，赞美夜色中的海滩美景。 学生完整演唱第二乐段。 （3）完整演唱歌曲。 教师：接下来，我们来对比分析两个乐段的旋律进行、音区、力度、情绪，请同学们填写表格。 《桑塔·露琪亚》旋 律 进 行音 区力 度情 绪A 段平 稳低弱温柔、平静B 段起 伏 荡 漾强强热情、豪爽
现在请同学们加上力度变化来演唱一遍歌曲，注意两个乐段的情绪对比，用优美、自然的声音来表现作品，有感情地演唱歌曲。（播放伴奏）学生演唱。 6、总结船歌的风格特点。 教师：今天我们通过学唱和分析歌曲，总结出了船歌的风格特点，具有哪些特点呢？ 学生：船歌有三个特点。节拍多采用八三拍，给人以身临其境的摇曳感；情感色彩是开朗奔放、热情洋溢的；结构多为二段体，乐段之间形成鲜明对比。 三、课堂检测。 教师：通过学唱这首作品，你对船歌体裁掌握得如何呢？下面我们来欣赏三个音乐片段，找出具有船歌风格特点的片段。（播放音乐，第一段《小步舞曲》、第二段《杜鹃圆舞曲》、第三段《霍夫曼船歌》。)学生：第三段。教师：同学们判断得很好，第三段具有船歌的风格，是法国作曲家奥芬巴赫的代表作歌剧选段《霍夫曼船歌》。 四、课堂小结。 教师：今天的欧洲音乐之旅都有哪些收获呢？ 学生：我们学习演唱了意大利那不勒斯民歌《桑塔露琪亚》，表现了音乐风格及特点；了解了船歌的音乐体裁及相关知识；听辨并掌握了船歌的风格特点。