6.2.2变异 教学设计（表格式）冀少版八年级下册

《第二节 变异》教学设计
一、设计指导思想
当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从浅入深认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神等全面素质。(3) 注重教学的直观性原则。
二、教材分析
（一）教材内容及地位
本节课是冀少版版初中《生物》第四册第六单元第二章第二节的内容，它是生物遗传的延续，在遗传的基础上认知自然界中生物的形状差异的原因，是对遗传相关知识的利用。同时学生学习和掌握了好本节知识，能更好理解和掌握第三章的“生物进化的原因”。因此本节内容有着承前启后的作用。
（二）教学重点、难点
重难点设计 设计依据
重点：变异的原因和类型；变异在育种生的应用难点：变异的原因和类型。 学习知识的目的是学以致用，故变异原理运用是重要的。要能够运用于实际，就必须要掌握变异的原因和类型。故，将此作业重点。 变异的原因是多方面的，而遗传物质的改变也是抽象的。在自然界中区分变异的遗传与否也不是直观可见。
三、学情分析
教学对象为初中二年级学生，学生通过遗传相关的知识的学习，已经为本节内容的学习打下了一定的基础。通过引导，学生能够容易的发现同种生物不同个体之间存在着形状的差异。但是引发同种生物之间形状的差异的原因学生是不清楚的，这也能够激发学生的求知欲和探索欲。介于这种情况就能顺利的激发学生的学习兴趣，从而完成本节课的学习。
四、教学目标
目标设计 设计依据
1.理解遗传与变异的关系；2.举例说出生物的变异现象；3.概述变异的原因和类型；4.概述变异在育种上的运用；5.培养和提高学生思维能力、自学能力、团和合作能力，交际能力、获取信息的能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习习惯。6.培养学生的辩证唯物主义观点和忧患意识，使学生树立使用科学技术为人类造福的价值认同感。 依据大纲要求、 书本编排以及初二学生身心特点、知识结构而定。
五、教法学法
教、学法设计 设计依据
教法 以自主学习、探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插、综合运用。 突出以教师为主导， 以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。
学法 探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合。
六、媒体选择
媒体设计 设计意图
1.自制课件 贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。
2.教科书 增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生观察判断的能力，以突出重点
七、教学程序
程序 教师活动 学生活动 设计意图
引题 同学们喜欢看科幻片吗？我也喜欢！因为它往往能给我带来强烈的视觉冲击，给人不一样的视觉体验。现在，同学们就和老师一起感受一下！播放“绿巨人”片段我们看到视频中“绿巨人”拥有非凡的能力，这是我们普通人望尘莫及的。同样是人，他与普通人的差异在遗传学上是一种什么现象呢？ 喜欢变异 多媒体展示视频，增加变异带来的视觉冲击感，形象生动，新颖独特，而且意图明确，能吸引学生。
自主学习及展示 变异概念和辨析 是的！这就是我们今天学习的主题。首先请同学们展示一下自己的预习成果。变异是指 生物不同 之间 的差异性。2.遗传是指 与 之间 的相似性。概念辨析：判断下列哪些是遗传现象哪些是变异现象,在后面打“√”。 （1）小明和爸爸都是单眼皮（ ） （2）小明是单眼皮妈妈是双眼皮（ ） （3）小明单眼皮，他新教的非洲朋友是双眼皮（ ） 课前自学，课中小组交流并展示 培养学生自学的习惯和能力，通过课内组间交流，质疑答疑培养学生的合作精神和合作能力。小组展示，锻炼学生的表达能力。
变异类型 3.变异包括 变异和 变异。 培养学生分析归纳总结的思路，培养学生良好的学习习惯。
合作探究 变异的原因 非常好。同学们我们再回顾一下刚才的视频：绿巨人原来和我们一样，他叫布鲁斯，可是他是怎么由一个普通人一瞬间就变成了一个枪炮不入、一跃千丈、战斗力爆表的绿巨人呢？他变异的原因是什么？请同学们继续观看视频。 播放视频。请同学们组内交流完成探究一的第一小问。探究一：变异的原因播放视频视频，学生思考：布鲁斯是怎么变成“绿巨人”的？除了这些，还有哪些因素可以又发生物发生变异呢？请同学们阅读导学案探究一的材料分析，组内交流完成该部分问题。材料分析通过猫叫综合中和特纳斯综合综材料，学生处理信息，思考引发生物变异的原因还有什么？通过目前的学习，请你总结生物变异的原因是有哪些？教师点评总结。 仔细观看视频。组内同学独学自学，组内质疑答疑形成小组意见。班内发言交流，班内质疑答疑。阅读独学，组内交流互学。 通过播放布鲁斯变异的三组影片剪辑镜头，让学生在直观又充满好奇中获取信息。组内交流，班内交流培养学生的团队合作能力和表达交际能力。
变异的意义 探究二：变异的意义引：由于基因的改变，布鲁斯已经成功变异。变异后获得的超能力足以让他和装备精良的现代部队抗衡，这对于他来说有什么意义？ 在生物界中，变异是普遍存在的，变异的类型也是多种多样的。但，是不是所有变异都像布鲁斯变异一样都是有利的呢 变异对生物究竟有什么意义？请同学们阅读探究竟二的材料分析，思考并完导学案中的相应问题。 教师点评总结。 思考回答。有利于他生存。阅读材料，小组间自学互学，讨论交流。班内展示交流 创设情境，帮助学生提 高处理信息的能力，表达交流，自学和合作学习的能力。
变异的应用 探究三：变异在育种上的应用由此可见，变异对生物来说至关重要。有时候同学们可能会幻想，哪天自己利用变异的原理拥有了一个超强大脑该多好，从此学习再也不是难事了。可是我们是不可以随意的做人体实验来改良自己的。但是，我们可以改良动植物，为我们创造出人类需要的新品种。这就是育种！请同学们阅读教材P43第2-4段，总结归纳变异在育种上有哪些应用？教师点评总结。 阅读教材，自学，组内交流，分享。 创设情境，鼓励学生畅所欲言，培养学生归纳能力和表达能力。
巩固提升 辩证思维 现在流行着这样一种说法：富人靠科技，穷人靠变异。这说明了什么道理呢？ 那么我们人类是不是就可以肆意的利用科技手段任意的改造自己或者其他生物呢？看了这个片子，说说你对人类利用科技手段的看法。 科技的重要性。思考，交流，发言。 创设情境，养学生的辩证唯物主义观点和忧患意识，使学生树立使用科学技术为人类造福的价值认同感。
当堂检测 提供导学案习题 独立完成并班内交流 教学评价，掌握学生学习情况。
课堂小结 今天你学到了什么？ 归纳总结 培养学生归纳总结的能力。
八、教学评价设计
根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题，难易兼顾，层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处理信息，以学会学习。
一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( )。
A. 遗传性 B. 变异性 C. 进化性 D. 适应性
2. 不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的 ( )
A. 两个品种杂交 B. 基因变化
C. 染色体发生变化 D. 环境影响
3. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。
A. 都是有利的 B. 都是有害的
C. 能遗传给后代 D. 不能遗传给后代
4. 玉米地里有时会出现白化苗，这种现象属于( )。
A. 有利、不遗传的变异 B. 不利、不遗传的变异
C. 有利、可遗传的变异 D. 不利、可遗传的变异
5.太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。太空育种（ ）
A.能诱发种子产生可遗传的变异
B.产生的变异都是对生物自身有利的
C.培育出地球上原本不存在的生物
D.产生的变异都是对人类有益的
九、板书设计
分类
十、教学反思
本节课内容贴近学生生活，以电影“绿巨人”布鲁斯变异的片段导入，布鲁斯变异原因——变异意义为主线，以学生身边事为例，设疑激发学生的学习兴趣，完成重难点的突破。通过学生列举实例，加深了对概念的理解。本节内容设计了很多问题引导学生联系到自己以及身边自己感兴趣的一些事物，由学生分组进行讨论，最终得出结论，让学生在探索中学习新知识。既提高了学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的教学思想，又使学生能够真正掌握自己所学要学习的新知识。最后，展示我国在空间技术育种方面运用和绿巨人电影对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生的自豪感和社会责任感。
可遗传的变异
不可遗传的变异
对生物意义
变异
有利变异
不利变异
中性变异
人工选育新品种
太空技术育种
在农业中的应用
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