统编版一年级下册识字（二）口语交际 打电话 教学设计

识字（二）口语交际《打电话》
【教学目标】
1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话。
2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意礼貌用语。
【教学重难点】
打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意礼貌用语。
【教学过程】
1、 聆听儿歌，导入课题
播放视频，儿歌《打电话》
1.教师导入：同学们，老师给大家带来了一首儿歌，一起来听一听把！播放《打电话》。
2．电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔千山万水，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目并板书)口语交际：打电话。
二、知电话发展史，悟科技发展
1.你们知道我们日常用的电话是谁发明的吗？是亚历山大 贝尔。（出示亚历山大·贝尔的简介）一部小小的电话可是经历了很多产品的更新换代才有了今天的高效便捷。
2.电话一般分为固定电话和移动电话。它的种类可多了！先来看固定电话。最先的固定电话话筒和听筒是分开的，后来合在一起，再后来变成我们今天常见的电话的样子，咱们也称呼它为座机。（师展示座机电话）
3.因为固定电话很不方便，只能在某一个地方打电话，不能随时随地拨打电话，所以人们又发明了移动电话。最开始的移动电话特别大，所以人们叫它“大哥大”。很笨重。拿着不方便，人们又把它做得小巧一些，变成了这样小巧模样，有直板的，有滑盖的还有翻盖的呢！随着科技的发展，单纯的打电话发短信已经不能满足人们多样化的需求了，才有了大家现在常用的智能手机。（实物展示：分别展示相应的手机）
过渡；听了老师的介绍，你有什么想说的吗？预设 1：原来手机有这么悠久的历史啊！
预设 2：老师，我觉得科技太厉害了！想要什么东西就发明什么东西。预设 3：我也想当个能发明手机的科学家！预设 4：我得从现在开始好好学习，将来也当一名科学家，为人民造福。
4.师总结：是呀！一部小小的电话，不仅历史悠久，而且融汇了近百年来无数科学家的智慧结晶。我们只有现在好好学习科学文化知识，以后才能做一个对社会有用的人，才能创造出更多造福人类的新发明。
（设计意图：本环节通过实物展示不同时代的手机，来让学生直观的看到电话的变化与发展，让学生懂得电话的重要性和便捷性，从而知道以后要重视电话，让电话成为沟通的工具而不是玩具。）
三、 借助范例，明确步骤。
1.借助插图明确步骤要求。教师过渡：书上的插图中阿姨与李中也在打电话呢，我们一起去看一看吧。（出示课文插图，并播放录音。）全班交流：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？预设：李中打电话找张阳，接电话的是张阳的妈妈，李中有礼貌地叫“阿姨”，说想让张阳接电话，还说了“谢谢”，很有礼貌！教师引导：图画中的情景好熟悉呀，也告诉我们，打电话包括“打电话”和“接电话”两方面，打电话时要使用礼貌用语。打电话都有哪些步骤和要求呢？预设 1：打电话要先拨号。预设 2：如果是忙音，可过几分钟再打。预设 3：电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。预设 4：如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。预设 5：无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。（教师根据学生回答相机板书：有礼貌。）
教师小结：如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。无论打电话还是接电话，我们都需要说清楚做什么，在接电话时要听明白。（板书：听明白）我们一起来明确了打电话的基本步骤和要求，同学们是不是更清楚了呢？
2.师生合作朗读。老师来演阿姨，你们来扮演李中，我们来演一演这通打电话。
3.分析案例，找出错误，明确正确方法。（1）今天有两位动物小朋友也在打电话，注意听，小熊猫和小猪的这三次电话，哪次打得最好，为什么？播放视频一。（小熊猫和小猪打电话，小熊猫没有礼貌）师：你们觉得这个电话打得怎么样？不好，为什么？预设 1：不好。因为小熊猫非常没有礼貌。预设 2：不好，因为小熊猫没有说你好，还给别人起外号。师：因为小熊猫非常没有礼貌，没有问好，也没有说礼貌用语。在之前的口语交际中，我们已经学到了这些礼貌用语。（出示礼貌用语，板书：有礼貌）师：礼貌用语不仅可以用于请人帮忙，而且在打电话时也要牢记心中。（2）小熊猫改正了错误，接着拨打第二次电话。（继续播放第二段视频）师：这次的电话没有问题了吧？来评价一下他们的这通电话。预设：这次小熊猫注意使用礼貌用语“你好”。预设：虽然小熊猫这次很有礼貌，但是他邀请小猪没有说清楚去哪里。师：是的，小熊猫没有说清楚时间地点，让小猪一头雾水。我们在说事情的时候要说清楚什么时候到哪里干什么。这样别人才会明白。（板书：说清楚）（3）小熊猫吸取了前两次的经验教训，马上改正错误，拨打了第三次电话。（播放视频，第三次通话）那么现在你认为哪一次电话打得最好呢？（生：第三次）
4.小结：通过刚才的一番学习，我们知道了打电话原来有这么多学问呢！老师把它编成了一首儿歌，跟老师来读一读吧！（出示儿歌，师领读。）
（设计意图：打电话，这一交际主题与学生生活实践紧密相连，学生十分熟悉，因此教学设计侧重于借助直观范例，讨论交流中引领学生明确基本步骤和要求。）
四、依据情境，展开实践
1.创设情境。
教师过渡：通过刚才的学习，你学会打电话了吗？你想试一试吗？出示三个情境。老师这里有三个场景，请同桌之间选择一个进行练习，待会我们上台演一演，注意运用刚才我们学到的打电话的方法。
2.学生练习，汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。预设 1：汇报表演中，学生更关注打电话的目的，打电话时易忽略自我介绍。教师引导：加上自我介绍，让接电话的对方知道你是谁，便于接下来沟通。预设 2：打电话或接电话时，没听清，不知道该说什么了。
教师引导：如果没听清对方的话，可以礼貌地请对方再说一遍。
教师小结：打电话、接电话中需要注意的事项我们注意了，就能让电话成为我们生活的小帮手。
（设计意图：情景的创设，是学生交际技能最好的练习场。明确了打电话的基本步骤和要求，讨论了教材中的插图，朗读了具有指导意义的小儿歌，在此环节，学生要运用所学指导其行动，实践打电话的活动过程，进而达到指导其日常生活的目的。）
五、联系生活，拓展深化
1.师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示紧急电话：110、119、120。)师：你们知道这 3 个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？师：119 是消防队，110 是报警服务台，120 是急救中心。
2.师生打电话演练，学习如何拨打紧急电话。（出示三种情境。）（1）快看，着火了。赶快拨打电话。谁想来打这个电话？（2）王奶奶突然心脏病犯了，这个时候应该拨打什么电话？（3）当你放学回家，发现家里被翻得乱七八糟，值钱的物品都被偷了。你该拨打什么电话？师：这 3 个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。在拨打时，应当说清楚地点和报警原因。
六、总结收获
1.师：电话与我们的生活息息相关，我们只有正确接打电话才能为生活带来便捷。谁能说说你的收获？你学到了哪些知识呢？生总结收获。
2.教师小结：这节课我们围绕“打电话”这一主题展开了活动，同学们通过回顾生活经验、情景模拟表演，知道了打电话一定要听明白，说清楚，明确打电话的步骤，了解了注意事项，回到生活中我们是打电话的小能手！