6树和喜鹊 教学设计

第 6课《树和喜鹊》
【教学目标】
1.借助拼音正确认读“窝、孤”等 9个生字，读准多音字“只、种、乐”的读音，认识两个新偏旁“子字旁”、“倒八”；会写“单”等 6个字。
2.正确、流利地朗读课文,通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。
3.图文对照，展开想象，感受树和喜鹊从孤单到快乐的变化，知道有了朋友就有快乐。
【教学重难点】
1.识字、写字。
2.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1.出现“朋友”请同学们读一读这个词。你平时喜欢和朋友做什么？看来，和朋友可以一起做很多快乐的事。
2.今天老师要给大家介绍一个全国少年儿童的朋友，想知道他是谁吗？他就是我国著名的诗人，儿童文学作家金波爷爷。今天我们就一起来学习金波爷爷写的童话故事《树和喜鹊》齐读课题。
【设计意图：本单元围绕“伙伴”主题编排课文，以朋友相处的话题导入学习，也为后面体会有了朋友的快乐做铺垫。】
二、初读感知，识字正音
1.这篇课文文笔优美，故事动人。请同学们轻轻地把书翻到第 32页，先听老师来读读课文。2.这个故事好听吗！你也像老师这样来读读吧！借助拼音读准字音读通句子。（生自读）
3.读完课文我们来看看这些词语，先自己拼读一遍。（1）指名读。重点指导：“邻居”的“居”和“招呼”（轻声）。（2）出图，同学们看，这是什么？鸟窝，读词。鸟儿的巢穴就叫做“鸟窝”，你还能用“窝”组词吗？（生：鸡窝、蚂蚁窝）所以，窝的意思就是指动物的巢穴。【设计意图：以图片激趣，形象生动地识字符合一年级学生的年龄特点，结合生活实际，将字形和字义相结合，更激发学生识字兴趣。】
（3）“孤单”这个词语里还有我们今天要认识的新偏旁呢！先看“孤”的偏旁，它叫“子字旁”。仔细看看，它和我们以前学过的“子”字有什么不同？（横变成提。）对了，当“子”变成偏旁的时候，它的横就变成了提。这个“孤”本来是指失去了父母依靠，单独生活的孩子。所以，带有“子字旁”的字（出示：孩孙）大都和孩子有关。再看“单”的偏旁，它叫“倒八”。（领读）它由一点一撇组成。你知道哪些带有倒八的字吗？“前、关、弟、半”的偏旁都是“倒八”。（4）谁能当小老师领大家读一读这些词语？（小老师当的有模有样）安安静静变红，同学们看，这个词语有什么特点？你看它前两字相同后两字也相同，像这样的词语你还会说吗？（生）课文中也有一个这样的词语，比较难读，（出示：叽叽喳喳）看着拼音读一读吧。这是小鸟的叫声，多好听呀，谁再来读读？（指名读、齐读）
【设计意图：了解“安安静静”的词语形式特点，并积累这样的词语，这是本课的课后练习，也是教学重点之一。教学时启发学生发现词语形式上的特点训练观察能力，记忆更牢固。】4.课文中还有三个多音字，能读准它们的字音吗？老师要考考大家了，我把多音字放到了句子里，看看你能读对吗？自己试试（自读、指名读）。大家在读课文的时候要注意分清！
【设计意图：了解多音字在不同词语不同语境中的读音、意思不同，并能正确运用。】
三、图文对照，学习课文
师：同学们真了不起，这么短时间就掌握的字词。老师给大家带来了三幅图片，你能按课文顺序重新排排队吗？谁能上台摆一摆。
【设计意图：从整体上把握故事，感知故事的变化。】
（一）学习课文一二自然段。我们先来看看第一幅图，哪些自然段讲的是这幅图的意思？1.同学们自己读读课文，再看看图画，想一想：这时的树和喜鹊生活得怎么样呀？（变红句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。）齐读句子。2.是的，这时的树和喜鹊是孤单的。板贴：孤单
3.请你再仔细看看第一段，说说你是从哪些地方看出树和喜鹊都很“孤单”的呢？（生）是啊，大家看，从前，这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（标画重点词语：一棵树一个鸟窝一只喜鹊）这三个“一”字让我们感受到了树和喜鹊的孤单！我把这句话稍微变一变，（出示：从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。）咱们分别来读一读，看看哪句话更好？（生谈感受）你看，加上“只有”这个词，就更加能够让我们感受到“孤单”了！
4.现在，你能说一说“孤单”是什么意思吗？（生）是啊，只有一个，孤零零的，身边没有一个伙伴，这就叫“孤单”。看，我们通过读第一段话，就了解到了孤单的意思。5.生活中，你什么时候感到过“孤单”呀？（生）是呀，一个人孤零零没有人陪伴，感觉很寂寞，心里是不快乐的！这就是“孤单”的感觉！
6.此时，如果你就是这棵树，唯一的一棵树，你想说些什么？（指生说，佩戴树的头饰）此时，如果就是你这只喜鹊，唯一的一只喜鹊，你想说些什么？（指生说，佩戴喜鹊头饰）7.合作朗读 1-2自然段。让我们一起合作读一读这一部分吧，来树和喜鹊也来说说你的心里话。（指名读 1段 2段齐读，树心里话，喜鹊心里话）
（二）学习课文三四自然段。后来，这个故事又发生了什么变化呢？
1.指名读课文三四自然段，说说你发现树和喜鹊发生了哪些变化。（生）
2.变红句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来读一读？（指名、齐读。）
3.那他们的邻居是谁呢？请你用上刚才我们学习“孤单”的方法，读读上面这段话，找一找树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁？（生）
4.是啊，树的邻居就是这好多好多树，喜鹊的邻居就是这每棵树上住的喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。“邻居”就是？（跟自己家住的很近的人家。）这次，我们结合着第三段的内容，又明白了“邻居”的意思。这节课我们学会了联系上下文理解词语的方法，希望大家可以运用到以后的学习中。
【设计意图：迁移学习方法，再次运用“联系上下文理解词语”的方法，并结合图片理解“邻居”及有了邻居后树和喜鹊的变化，进一步理解词语的意思和句子表达的情感。】
5.我们中国有句古话说“远亲不如近邻”。有了邻居多么令人高兴呀！我们再来读读这句话——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（生齐读）
6.那树和喜鹊都有了邻居以后，他们现在生活得怎么样了呢？
（三）学习五六自然段，体会树和喜鹊的快乐。
1.请同位互相读读 5、6自然段。谁来来说说他们现在生活得怎么样？（生）变红句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。板贴：快乐
2.对比句子，体会快乐。同学们看这两个句子，自己读一读，有什么不一样？是呀，叽叽喳喳，写出了喜鹊们打招呼时快乐热闹的情景。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，他们仿佛在说什么？天一黑，他们又叽叽喳喳，好像在说。多么开心的喜鹊啊！
3.那你们能不能带上这种快乐的心情，来读读这两段！（自由读、指名读）
4.指黑板，从前，喜鹊是孤单的，现在树和喜鹊都很快乐，这是为什么呢？（生）板书朋友小结：孤单会让人感到忧伤，有了朋友，一起玩耍，就会感到很快乐！
【设计意图：“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是教学难点也是重点之一。通过创设情境角色扮演说说“树和喜鹊”的心里话，联系生活实际产生心灵共鸣。更好的理解“有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，友好相处，才能享受快乐的生活”。】
三、总结全文，升华朗读
1.让我们体会着树和喜鹊从孤单到快乐的变化再来读读这三句话吧！
2.教师引读：从前，这里只有一棵树和一只喜鹊——这时候的树和喜鹊都非常孤单。（指名读第一句话。齐读。）后来，它们都有了邻居，多么令人高兴呀！（男生读、女生读）有了邻居以后，他们每天都和朋友们一起玩耍、一起生活，多么快乐呀！（齐读第三句。）师小结（指板书）：你看原来的时候树和喜鹊都很孤单，后来他们有了邻居有了朋友，他们就变得快乐。 3.展示朗读。下面我们请几个小朋友把课文展示读。第一、三、五自然段指名读，二四六齐读。【设计意图：在深入理解的基础上，按照不同情境分段且加入角色的补白进行合作读文，没有邻居时的孤单，和有了伙伴之后的快乐被声情并茂的配乐朗读充分展现。通过最后的朗读和感受，金波这篇童话的美好令孩子们细细回味。】
四、写字指导
1.单还是要求我们会写的生字呢！让我们一起来写写这个字。你有什么想提醒大家的吗？
2.它是上下结构，注意上窄下宽。它的压线笔画是这笔短横和竖。短横写在横中线上，竖写在竖中线上。我们还要注意新偏旁“倒八”的写法。一笔点略低，二笔撇稍高，与横折相接。3.请同学们伸出右手食指，跟我书写一遍，边写边说笔画名称。
4.请同学们拿起笔来，摆正姿势，同位互查，开始书写。
5.点评，再写一个。同位互评。
【设计意图：会写新偏旁，能按照字的笔顺正确书写，把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正。整洁，初步感受汉字的形体美。】
五、拓展延伸
1. 谁能说说这节课你的收获是什么？让我们再读课题。
2.同学们加入了自己对课文的理解，课题读的都不一样了。课后请你把这个动听的故事讲给你的朋友听一听。
3.同学们看，金波爷爷还写了非常多的童话故事，有《眼睛树》《小树叶童话》等他还写了很多优美的儿童诗呢！同学们感兴趣的话就找了读一读。
【设计意图：通过本文学习，延伸阅读金波的其他童话故事，以文带文，激发学生阅读童话的兴趣。】