11古诗二首 小池 教学设计

11 古诗二首：《小池》
【教学目标】
1、知识技能目标：(1)正确、流利的朗读课文。(2)理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 (3)有感情的背诵全诗。
2、过程与方法:师生合作，朗读悟情。
3、情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学重难点】
教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。
教学难点：根据诗意，体会意境。
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入。
1、孩子们，今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗。A、听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣，你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）pptB、出示杨柳风筝图，看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》
2、关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？
3、夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）预设：A、游泳——那一定很痛快。B、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。C、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
4、是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗，看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。学生读题。二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：有一年，杨万里到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟，领略大自然的美景。一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，杨柳拂水、影映碧波，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。杨万里诗兴高涨，于是诗人写下了这样的诗句：（出示古诗 ）
2、请你自由拼读古诗，划出不认识的字和不理解的地方，（出示读书要求）
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。②（出示：“阳”.“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔.柔和.柔软④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）⑤（出示六个生字：池.惜.阴.晴.露.柔）看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么结构？现在快速认读，有把握吗？
4、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
三、指导朗读，体会诗意。
1、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边，看——（播放）是个怎样的小池呀？（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼.细流）②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？④小结：“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴.池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ppt哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫 “ ________爱_________。”（板书：爱）学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名 1-2个）过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷.蜻蜓）小荷是什么？（对，没展开的荷叶）小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的.卷卷的，多小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________）小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）②读的平平的：a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）小结：一个害羞.一个调皮，读出对比了！
四、想象拓展。
1、这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！（小荷才露尖尖角，早有——）休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！
2、孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
3、小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？（板书：喜欢）
4、他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。带上感情，连起来读一读吧！（全班）小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）
5、诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——
6、现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）
五、展开想象，画一画小池景象。初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。这是一幅多美的画面啊，你想不想把他们画出来？
六、余味延伸，积累巩固。
1、小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)（配乐读）【晓出净慈寺送林子方】 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
2、总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。