三年级上册数学人教版一个因数中间有0的乘法说课（课件）(共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学人教版一个因数中间有0的乘法说课（课件）(共22张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 695.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-21 12:57:18 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
一个因数中间有0的乘法
说课
教材分析
教法分析
教学目标
教学过程
设计说明
一. 教材分析
《一个因数中间有0的乘法》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册第六单元的知识内容。一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5、或者把积的书写位置对错、或者丢了末尾0。所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
教材的地位和作用
二. 教法分析
（一）学情分析
（二）教学目标
（三）教学方法
二. 教法分析
（一）学情分析
这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。在此基础上，再让学生处理好因数中间有0的乘法，学生掌握计算方法后，计算时胆大心细，正确率就高。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。
（二） 教学目标
知识与技能：理解“0和任何数相乘都得0”的含义.
过程与方法：理解并掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
情感、态度与价值观：使学生在探索算法和解决问题的过程
中，感受数学和生活的联系，提高合作
交流的能力，树立学习的信心。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学
生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。
二. 教法分析
（三）教学方法
１、老师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。
２、学生重在自主探究，自行归纳，合作交流。在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
三.教学过程
Ⅰ、创设情境，引出课题
Ⅱ、交流对话，探究新知
Ⅲ、迁移类推，运用新知
Ⅳ、巩固与拓展
V、课堂小结
Ⅰ、创设情境，引出课题
创设情境：
根据课本插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，制成幻灯片，向学生展示。
1.王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿.
2.仙女们来到蟠桃园，看到孙悟空在吃蟠桃。
3.树上一个蟠桃也没有了。
4.仙女们回来向王母娘娘报告情况。
在学生讲述并听完故事后提问：“仙女们一共摘了多少个仙桃？”
（设计意图：创设情境，通过让学生自己叙述情境图的内容，让学生在有趣的童话故事中进入学习，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。）
Ⅱ、交流对话，探究新知
借由插图创设情境，适时提出问题：“一共摘了多少个仙桃？”由此引出0+0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，结果都等于０。又通过“想一想：0×3=0，9×0=0, 0×0=0”，紧接着学生又举出0×（）=0的例子，观察讨论后得出：０和任何数相乘都得０。
在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个和0×7进行比较，初步让学生感知0+7和0×7在意义上的区别，继而出示这组口算题，让学生开火车说出算是表示的是什么和得数。完成一组口算题的基础上，通过两组题0×5=0 ，0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。
（设计意图：为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结论。树立了学习的信心。）
在学生们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我们带着这一重大发现进行下面的学习吧！”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。所以，在探究“因数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示老寿星每天步行这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答并交流后，进行引导：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，老寿星每天步行多少米？”鼓励学生算法多样化。可以用估算，也可以用口算，还可以用数的连加，还可以用竖式计算。学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？
２、十位上为什么只写进位2。（又一次让学生感
受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）
Ⅲ、迁移类推，运用新知
② 分布计算方法
Ⅲ、迁移类推，运用新知
①竖式计算法
500×3=1500
8×3=24
1500+24=1524
508×3=
③数的连加方法
508+508+508=1524
比较探讨计算方法①、②、③。
设计意图：从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。
我设计了如下练习题：
1、笔算题；出示几道题，用竖式计算。指名板演，别的同学在练习本上独立完成。再进行全班交流，评价。表扬做对的学生。（设计这些练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法）
2、改错题；让学生扮演“数学医生”，找出病在哪里，如何治疗。评选优秀医生，并给予表扬。（设计这道练习题是为了帮助学生分析）
3、比一比；趣味数学。（设计这道练习题是为了巩固“0和任何数相乘都得0”这一知识点，并让学生感受到数学是趣味性，增加学生们学习的兴趣）
Ⅳ、巩固与拓展
小试牛刀(用竖式计算)
1656 2412 1510
207 603 302
× 8 × 4 × 5
1656 2412 1510
207×8= 603×4= 302×5=
Ⅳ、巩固与拓展
下面的计算对吗？为什么
⑴
603
× 3
1839
メ
0乘任何数都等于0
603
× 3
1809
⑵
804
× 3
2402
メ
804
× 3
2412
1
忘记进位的数
⑶
302
× 4
1208
正确
0×3=0
Ⅳ、巩固与拓展
你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
Ⅳ、巩固与拓展
V、课堂小结
1、0和任何数相乘都得0
2、会计算一个因数中间有0的乘法
（先让学生自己谈谈收获，对着黑板和屏幕进行全班总结。）
设计意图：让学生畅谈感受，收获。不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价鼓励 。
四.课后作业
书面作业：作业本5.1
目的是巩固基础知识和基本技能
拓展练习（选做）
综合题：“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式。（三位数的中间必须有0）再算出来.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
五.设计说明
1、板书设计：
投影屏幕
课题：一个因数中间有0的乘法
0+0+0+0+0+0+0=0 计算508×3=？
2) 0×7=0 7×0=0 方法：①
3) 0和任何数相乘都得0 ②
③
五.设计说明
2、时间安排：
1、创设情境，课题引入 5分
2、交流对话，探求新知 12分
3、迁移类推，运用新知 12分
4、巩固拓展 ，课堂练习 12分
5、课堂小结，推荐作业 3+1分
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地学习中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
六、教学反思
恳请各位同学指正！
谢谢！
一个因数中间有0的乘法
说课
教材分析
教法分析
教学目标
教学过程
设计说明
一. 教材分析
《一个因数中间有0的乘法》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册第六单元的知识内容。一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5、或者把积的书写位置对错、或者丢了末尾0。所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
教材的地位和作用
二. 教法分析
（一）学情分析
（二）教学目标
（三）教学方法
二. 教法分析
（一）学情分析
这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。在此基础上，再让学生处理好因数中间有0的乘法，学生掌握计算方法后，计算时胆大心细，正确率就高。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。
（二） 教学目标
知识与技能：理解“0和任何数相乘都得0”的含义.
过程与方法：理解并掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
情感、态度与价值观：使学生在探索算法和解决问题的过程
中，感受数学和生活的联系，提高合作
交流的能力，树立学习的信心。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学
生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。
二. 教法分析
（三）教学方法
１、老师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。
２、学生重在自主探究，自行归纳，合作交流。在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
三.教学过程
Ⅰ、创设情境，引出课题
Ⅱ、交流对话，探究新知
Ⅲ、迁移类推，运用新知
Ⅳ、巩固与拓展
V、课堂小结
Ⅰ、创设情境，引出课题
创设情境：
根据课本插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，制成幻灯片，向学生展示。
1.王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿.
2.仙女们来到蟠桃园，看到孙悟空在吃蟠桃。
3.树上一个蟠桃也没有了。
4.仙女们回来向王母娘娘报告情况。
在学生讲述并听完故事后提问：“仙女们一共摘了多少个仙桃？”
（设计意图：创设情境，通过让学生自己叙述情境图的内容，让学生在有趣的童话故事中进入学习，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。）
Ⅱ、交流对话，探究新知
借由插图创设情境，适时提出问题：“一共摘了多少个仙桃？”由此引出0+0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，结果都等于０。又通过“想一想：0×3=0，9×0=0, 0×0=0”，紧接着学生又举出0×（）=0的例子，观察讨论后得出：０和任何数相乘都得０。
在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个和0×7进行比较，初步让学生感知0+7和0×7在意义上的区别，继而出示这组口算题，让学生开火车说出算是表示的是什么和得数。完成一组口算题的基础上，通过两组题0×5=0 ，0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。
（设计意图：为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结论。树立了学习的信心。）
在学生们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我们带着这一重大发现进行下面的学习吧！”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。所以，在探究“因数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示老寿星每天步行这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答并交流后，进行引导：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，老寿星每天步行多少米？”鼓励学生算法多样化。可以用估算，也可以用口算，还可以用数的连加，还可以用竖式计算。学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？
２、十位上为什么只写进位2。（又一次让学生感
受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）
Ⅲ、迁移类推，运用新知
② 分布计算方法
Ⅲ、迁移类推，运用新知
①竖式计算法
500×3=1500
8×3=24
1500+24=1524
508×3=
③数的连加方法
508+508+508=1524
比较探讨计算方法①、②、③。
设计意图：从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。
我设计了如下练习题：
1、笔算题；出示几道题，用竖式计算。指名板演，别的同学在练习本上独立完成。再进行全班交流，评价。表扬做对的学生。（设计这些练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法）
2、改错题；让学生扮演“数学医生”，找出病在哪里，如何治疗。评选优秀医生，并给予表扬。（设计这道练习题是为了帮助学生分析）
3、比一比；趣味数学。（设计这道练习题是为了巩固“0和任何数相乘都得0”这一知识点，并让学生感受到数学是趣味性，增加学生们学习的兴趣）
Ⅳ、巩固与拓展
小试牛刀(用竖式计算)
1656 2412 1510
207 603 302
× 8 × 4 × 5
1656 2412 1510
207×8= 603×4= 302×5=
Ⅳ、巩固与拓展
下面的计算对吗？为什么
⑴
603
× 3
1839
メ
0乘任何数都等于0
603
× 3
1809
⑵
804
× 3
2402
メ
804
× 3
2412
1
忘记进位的数
⑶
302
× 4
1208
正确
0×3=0
Ⅳ、巩固与拓展
你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
Ⅳ、巩固与拓展
V、课堂小结
1、0和任何数相乘都得0
2、会计算一个因数中间有0的乘法
（先让学生自己谈谈收获，对着黑板和屏幕进行全班总结。）
设计意图：让学生畅谈感受，收获。不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价鼓励 。
四.课后作业
书面作业：作业本5.1
目的是巩固基础知识和基本技能
拓展练习（选做）
综合题：“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式。（三位数的中间必须有0）再算出来.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
五.设计说明
1、板书设计：
投影屏幕
课题：一个因数中间有0的乘法
0+0+0+0+0+0+0=0 计算508×3=？
2) 0×7=0 7×0=0 方法：①
3) 0和任何数相乘都得0 ②
③
五.设计说明
2、时间安排：
1、创设情境，课题引入 5分
2、交流对话，探求新知 12分
3、迁移类推，运用新知 12分
4、巩固拓展 ，课堂练习 12分
5、课堂小结，推荐作业 3+1分
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地学习中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
六、教学反思
恳请各位同学指正！
谢谢！