统编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅 教学设计

五下第六单元习作《神奇的探险之旅》教学设计
习作目标：
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
1.情境：本文设置的环境。（课本：场景）
选择相对感兴趣的（大胆）、运用资料（合理）
2.发展变化：内容有层级，不能一次写完。（大概三次→险）
问题出现、问题变大、问题变得可怕＝具体
3.具体：人的表现、情节多变。
教学重难点
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
习作设计思路
1.编：写法。
2.两列，各选一个：专业人士、爱好人士。
注意：选人互补，“我”与不同性格的人搭配。
3.去哪儿探险：感兴趣、好查资料。
哪些装备：无限量、想带什么带什么。
险情：匹配场景；不要接二连三的危险，让危险唯一，让危险升级。
教学过程
A.写第一段
人（3人）＋时＋地（场景）＝开篇（探险）
师：开篇解决故事三要素，注意写上刚才挑选好的场景！
评价标准：
是否出现故事三要素，交待去探险。
B.写第二段 遇到困难
师：故事遇到困难才好看，注意在什么地方就要遇到什么困难。写好困难不要怕，老师给你三个方法——来一段细描（资料），借助资料了解自己笔下地点的特征。
师：还要有三个变化（发展）。
例文：（热带雨林暴雨）雨下下来了，犹如水幕，遮挡了视线；不一会儿，雨林的地全被淹没了，水涨了上来；这才走了几步，鞋子里已经灌满雨水，全身感到冰凉。
师：用些许夸张（随你）。
（学生动笔完成）
评价标准：
1.有无困难
2.困难有三次变化
3.有无夸张
C.写第三段 解决困难
师：困难由谁来解决？
（学生自由回答）
师:解决困难需要用到什么？
生：装备。
师：有了装备还要付出行动！你可以构思一下在你的困难中，你的装备齐不齐。
（学生自由发言）
师:如果装备没带全，你可以修改之前写装备的部分！
（学生修改）
师：行动怎么样写才具体呢？你笔下的人物们说一说，做一做，做不要徒手做，要用上装备做，这样就具体了。想象要大胆但也要合理，查找资料就能帮助我们文章更合理。
师：工具要用上才具体，有语言有动作才具体。
（学生写作片段）
评价标准
1.装备是否使用
2.三人是否有言行
3.问题解决了吗
D.修改
师：初稿完成之后，我们要不停修改，根据教科书我们还差什么？
生：心情。
师：我们写了出发、遇险、解决三个部分。心情可以往这三个部分添加。
师：出发时心情如何？
生：激动兴奋。
师：出发可以略写不用太详细。
（学生修改）
师:遇到困难时心情如何？
生：害怕紧张。
师：精彩部分心情要具体写，每个人都写一写就具体了。人物不同心情就不同，加入想象。
（学生修改）
师：问题解决后什么心情？
（学生自由回答）
师：结尾处心情用人物对话更好写。
（学生修改）
师：你的故事中六要素有了吗？有事情发展变化吗？过程具体吗？
（学生修改）