云南省会泽县金钟镇第三中学校人教版七年级语文上册学案 第14课《秋天》

课题
14、《秋天》
补充与反思
学习目标
1、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。
3、激发热爱大自然的情感。
学习重点
引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
学习难点
揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
教材分析
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
学法指导
1 、诵读品味法
2 、鉴赏现代诗歌的方法。
教法设计
激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。
课前准备
预习课文 多媒体课件
教学程序
【自主学习】
1、给下列加点字注音:
肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ） 清冽（ ）丁丁（ ） 廖阔（ ） 枯涸（ ） 梦寐（ ）
2、《秋天》的作者 ， 诗人， 家。
3、整理描写秋天的或与秋天有关的四字短语，至少10个。
4、搜集有关秋天的诗句。
5、有感情地朗读这首诗。
6、这首诗描写了一幅怎样的图画，描写了那几幅图画，按照什么顺序描写的？
7、品味下列括弧里的词语。
A、放下（饱食）过稻香的镰刀。B、秋天（栖息）在农家里。
C、秋天（游戏）在渔船上。
【合作探究】
一、引秋：
抢答有关秋天的诗句，导入新课 ，激发兴趣。
二、诵秋
1、请一名学生朗读全诗，其他同学听他读得是否正确。
2、学生互评：从字音、节奏、抑扬顿挫等方面讨论出正确的朗读方案。
3、指名配乐朗读课文
4、学生评，老师随机点拨。这首诗要求轻读、慢读才能准确表达诗人感情。
震落了∕清晨∕满披着的露珠，伐木声∕丁丁地∕飘出幽谷。
放下∕饱食过∕稻香的镰刀，用背篓∕来装竹篱间∕肥硕的瓜果。
秋天∕栖息在∕农家里。
向江面的冷雾∕撒下∕圆圆的网，收起∕青鳊鱼似的∕乌桕叶的影子。
芦篷上∕满载着∕白霜，轻轻摇着∕归泊的小桨。
秋天∕游戏在∕渔船上。
草野∕在蟋蟀声中∕更寥阔了。溪水∕因枯涸见石∕更清洌了。
牛背上的笛声∕何处去了，那∕满流着夏夜的∕香与热的笛孔？
秋天∕梦寐在∕牧羊女的眼里。
5、全班饱含感情地齐读。
三、感秋——整体感知，领悟诗意
1、 本文写了秋天的哪些景象？（把相关的词语在文中画出来，然后交流）
2、诗人是按什么顺序写的？
3、请用简洁的语言给每一节诗的每幅画面各拟一个整齐优美的标题
4.讨论：有人说何其芳的《秋天》是一副绚丽多彩的乡村秋景图，请你说说为什么是“乡村秋景图”呢？
教学特色
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
　 2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
练习反馈
【课后检测】
1．给下列加点字注音：
肥硕（　　）　栖息（　　）　寥阔（　　）　枯涸（　　）　
清洌（　　）　梦寐（　　）
2．《秋天》选自 ，作者何其芳，现代　　　　　　、　　　　　　。
3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。
4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图： 第二幅图：
第三幅图：
5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，一是 。
6．体会下列句子中词语的含义：
⑴秋天栖息在农家里。
栖息：
⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
7．诗中描写的意境具有怎样的特点？
8．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为诗歌。

中考链接
红的、白的、蓝的……
它不是石子，
却能使滚滚波涛
在我们心中激起，
它不会飞，
却能把我们带到奥妙的寰宇。
它没有口，
却能让我听到，
五洲四海的声响音律。
啊，它是什么？
是老师的粉笔，
——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。
1、．给这首诗加一个标题： 。
2、本诗运用的两种修辞手法是 和 。
3、第一句省略号省略的内容是什么？

4、表达主题的句子是哪句？

5、理解下面句子的含义：
带到奥妙的寰宇：
听到五洲四海的声响音律：
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