初中语文-九年级上册 第六单元 名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读 教案

初中语文-《<水浒传>名著导读》
学科版本：部编版语文
年级：初三
01
教材分析
《水浒传》古典小说阅读是部编版初中语文教材九年级上册第六单元的教学内容。《水浒传》是我国历史上最早的用白话写成的章回体小说之一，它塑造了一百单八将，以反抗封建暴政起义并最终接受招安为主要内容。小说塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在塑造这些粗豪、侠义的人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性；结构上，采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。这使小说环环相扣，线索分明；语言上，采用古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。故事情节曲折、生动，引人入胜。
02
学情分析
学生在初一和初二年级已接触过中国古典白话小说，具备一定的阅读基础。由于《水浒传》人物众多，情节繁杂，大多数学生对阅读整本书存有畏难情绪，面对书中众多的人物形象和故事情节，学生往往会不知从何入手。
03
教学目标及重难点
一、教学目标
1.整体把握作品的思想内容和艺术特色。
2.了解水浒英雄，学习品读人物的方法。
3.掌握古典小说整本书阅读鉴赏的方法，培养赏析古典小说的兴趣和能力。
二、教学重难点
重点：
1.整体把握作品的思想内容和艺术特色。
2.了解水浒英雄，学习品读人物的方法。
难点：掌握古典小说整本书阅读鉴赏的方法，培养赏析古典小说的兴趣和能力。
04
教学过程
环节一：设情境 趣导入 共研讨
课堂导入：
各位同学，上节课我们已经学习了《智取生辰纲》，认识了既谨慎精明又粗暴蛮横的杨志，也感受到了晁盖吴用一方的计谋之精妙、配合之默契。今天这节课，在前期阅读的基础之上，我们将再次走进《水浒传》，做一次更深入的讨论。课前，我们收到了一封来自学校水浒研究社的邀请函，邀请我们赴一场特别的会议。请同学们观看视频。
教师播放视频。
活动设计：
教师播放视频，发放“邀请函”，邀请校水浒研究社成员参会。
智慧课堂操作技术能力点应用及分析：教师播放自制短视频，创设情境，使学生快速进入到古典名著阅读的氛围之中，拉近古今距离，营造良好学习氛围。
环节二：读书名 观导读 知概况
校水浒研究社计划在“水浒英雄传”会展区开展“悦读水浒”云上知识竞赛。现已选定了题目，请各位帮助确定答案。
知识竞赛：
1.教师解锁题目。
2.学生参与“悦读水浒”云上知识竞赛活动。
活动设计：
1.教师以翻翻卡的形式解锁知识竞答题目，布置两项挑战任务。
挑战任务一：看句子猜英雄。
挑战任务二：趣味知识竞答。
2.学生调动旧知，当堂作答。
3.教师公布答案。
智慧课堂操作技术能力点应用及分析：
1.以短视频的形式创设情境，布置任务。
2.利用畅言智慧课堂软件中的“抢答”功能和“全班”作答功能，开展“悦读水浒”云上知识竞赛，提高学生的课堂参与度，增加课堂的趣味性。
环节三：读绰号 晓分类 识英雄
水浒一百单八将，各有一个或数个绰号，作者往往只用几个最精粹的字眼，便将他们的外貌、性格、特长以及爱好等某一方面的概况表现出来，使得人们但凡谈及水浒好汉，必言其绰号。这些绰号，大体可分为六大类：动物类、性格类、名人类、形象类、特长类、鬼神类。“水浒英雄会”展览会计划将会场分为六个主题区布置，并在每个主题区内陈列相应的英雄。请各位帮助完成。
教师点拨：
①动物类：以各种动物为绰号，如玉麒麟卢俊义。
②性格类：以人物性格为绰号，如及时雨宋江。
③名人类：以历史名人的名、号来取绰号，如小李广花荣。
④形象类：以人物外形特征、行事风格、身份标识为绰号，如浪子燕青。
⑤特长类：以人物特长、本领、兵器为绰号，如双鞭呼延灼。
⑥鬼神类：以鬼神灵怪为绰号，如赤发鬼刘唐。
活动设计：
1.学生将导学案上的水浒英雄绰号分类表拍照上传。
2.学生完成水浒英雄绰号巧分类活动，将十二张英雄的图片归类放置。
3.教师归纳小结，引导学生通过人物的外貌、性格等了解《水浒传》中的人物形象。
智慧课堂操作技术能力点应用及分析：
1.以短视频的形式创设情境，布置任务。
2.利用畅言智慧课堂软件中的“拍照上传”功能，收集学生整理的英雄绰号分类表。
3.利用畅言智慧课堂软件中的“分类活动”功能，完成水浒英雄图片分类活动。
环节四：读回目 品情节 明个性
编辑部想以“梁山好汉中的人和事的关系”为切入点，为鲁智深、林冲、李逵三位好汉做一期公众号。请你结合《水浒传》原著内容提供依据，帮助他们完善内容。
教师布置配对连线任务，具体如下：
鲁智深——人遇事
林 冲——事找人
李 逵——人找事
教师点拨：
①鲁智深形象
点拨关键词：救、闹
性格特点：鲁直性急，粗中有细，嫉恶如仇，义薄云天。
②林冲形象
点拨关键词：忍
性格特点：武艺高强，谨小慎微，安分守己，循规蹈矩，逆来顺受。
③李逵形象
点拨关键词：闹
性格特点：脾气火爆，头脑简单，直爽率真，侠肝义胆。
活动设计：
1.学生快速阅读鲁智深、林冲、李逵相关回目内容，思考讨论，合作探究，交流成果。
2.围绕“梁山好汉中人与事的关系”这一话题，开展连线活动，学生通过平板参加连线配对活动。
3.学生将导学案上的“人与事关系对应表”拍照上传。
4.教师挑选学生代表分享交流，进入“讨论”环节。
智慧课堂操作技术能力点应用及分析：
1.以短视频的形式创设情境，布置任务。
2.利用畅言智慧课堂软件中的“连线”功能，收集学生关于“梁山好汉中的人和事的关系”的配对情况。
3.利用畅言智慧课堂软件中的“拍照上传”功能，了解学生对鲁智深、林冲、李逵这三位英雄相关回目的阅读情况，带领学生进一步了解英雄人物的性格特点。
环节五：设计划 读全本 悟精神
主旨点拨：
少年岂可不读水浒！读《水浒传》，不能只读情节，还要会读细节，会从字缝里读书，最后还要读出境界，从无字处读书。这种读书的方法和能力，是我们通过阅读《水浒传》能获得的。
希望年轻读者能真正阅读全本，走进名著，不仅读懂“水浒”，爱上“水浒”，还能得读书之益，得读书之乐，得读书之法。
推介资料：
1.鲍鹏山教授作品。
2.影视解析视频资源。
布置作业：
1.完成《水浒传》整本书阅读计划表。
2.撰写水浒英雄人物小传。
PK作答：
教师出示题卡，学生当堂作答。
活动设计：
1.学生将整本书阅读计划表拍照上传，教师点拨，总结《水浒传》结构特点。
2.教师推介拓展学习资料，使课堂由课内延伸到课外。
3.教师布置作业：完成《水浒传》整本书阅读计划表，并为你最欣赏的一位水浒英雄写一篇不少于300字的人物小传。
智慧课堂操作技术能力点应用及分析：
1.利用畅言智慧课堂软件中的“拍照上传”功能，上传整本书阅读计划表，勉励学生进行整本书阅读。
2.教师通过推介拓展学习资源，引导学生有计划地进行整本书阅读活动，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂，将课堂引向纵深。
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板书设计
06
教学反思
《水浒传》古典小说阅读是部编版初中语文教材九年级上册第六单元的教学内容。本节课安排在学生学习《智取生辰纲》之后，在前期阅读的基础之上，教师带领学生再次走进《水浒传》整本书阅读。整堂课围绕校水浒研究社举行“水浒英雄传”展览会主题研讨会这一情境展开，分五个环节展开。
环节一：设情境，趣导入，共研讨。教师播放自制视频，发放“邀请函”，邀请校水浒研究社成员参会。通过情境创设，学生快速进入到古典名著阅读的氛围之中。
环节二：读书名，观导读，知概况。教师解锁知识竞答题库，利用畅言智慧课堂软件中的“全班作答”功能和“抢答”功能，引导学生调动旧知，在竞答中分享收获。
环节三：读绰号，晓分类，识英雄。教师利用畅言智慧课堂软件中的“分类活动”功能和“拍照上传”功能，引导学生通过人物的外貌、性格等了解《水浒传》中的人物形象。
环节四：读回目，品情节，明个性。教师引导学生快读阅读回目内容，围绕“梁山好汉中人与事的关系”，利用畅言智慧课堂软件中的“连线”功能、“讨论”功能，带领学生进一步了解英雄人物的性格特征。
环节五：设计划，读全本，悟精神。通过资源推介，教师引导学生有计划地进行整本书阅读活动，将课堂引向纵深。
整堂课综合采用点拨法、比读法、自主合作探究法等教学方法，努力创设自由阅读、快乐分享的氛围，以自由阅读为主线，以情境任务为载体，以多元互动为形式，以漫溯到名著意旨深处为目的，让学生在比较中读出人物个性，在思辨中品评人物性格。
这是一节名著导读课，我紧抓“导”和“读”进行设计：教师有方向地“导”，学生有计划地“读”。教师充分利用智慧课堂交互性的特点，聚焦语文要素设计课堂活动，并依托大数据优势，及时收集学生答案，做到实时反馈，精准指导。抢答、全班作答、讨论、连线、分类活动等形式，既丰富了教学形式，也进一步激发了学生阅读古典名著的兴趣与热情。
需要强调的是，智慧课堂与课程整合，不能只是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用智慧课堂所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。因此，在语文课堂的日常教学中，教师要积极创新，以智慧课堂赋能深度学习，优化教学方式，提升教学质量和效益，使课堂向更美更深处漫溯。