云南省会泽县金钟镇第三中学校人教版七年级语文上册学案 第13课《风雨》

课题
13、《风雨》
补充与反思
学习目标
1.有感情地 朗读课文，感 受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明 手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法
学习难点
1．体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2．培养关注大自然、热爱大自然的情感。
教材分析
贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
学法指导
以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；
“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。
教法设计
分小组比赛，检查积累材料的情况。
课前准备
预习课文 多媒体课件
教学程序
教学程序
一、预习热身
1.走近作家作品
贾平凹， 当代作家，陕西人。自传体长篇《我是农民》 等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小 说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
2 .题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人 ，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词
（1)给加点注音。
偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ）
屋檐（ ） 疏忽( ) 锥形（ ）
（2)解释词语。
刹那： 疏忽：
二、活动探究
1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
3.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形 象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味， 说说它们好在哪里。[来源:%@中~^*教网]

4.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。
① ②
三、盘点提升：
1.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??”他们为什 么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员请你以第一人称，写出你的感受。

2.文章描写"风雨"，全 文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高 明写作手法，令人拍案叫绝 ,这是什么写作手法。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。
四、小结。
文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美
五、布置作业：
把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。
教学特色
1、成功地处理了能力训练与思维培养、文本解读与课外延伸、阅读教学与写作练习之间的关系；
2、巧妙调动学生生活体验，充分激发学生学习的积极性进行自主合作探究。
练习反馈
　1．给下列加横线字注音，或根据注音写出汉字。
偌大（ ） 栅栏（ ） 倏忽（ ）
chà( ) 那 quán( )曲 zhuī( )形
2．下列句子没有用到比喻修辞的是（ ）
A．树林子像一块面团了，四面都在鼓。
B．池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来。
C．有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。
3．请你写出带有“风、雨”字的两句诗.
4．“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回……离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话用了什么修辞手法？有什么用？

5、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”能否把“惊喜”改为“欢喜”？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
中考链接
【写法借鉴】作者以大量生动贴切的比喻句来写风雨中各种景物的变化。如把树林子比作“一块面团”,把槐树上攀附不住的葡萄蔓比作“一条死蛇”,把“斜着飘”的瓦片比作“树叶”,都逼真地写出了风势之大。
【片段仿写】请你运用比喻的修辞写一段景物的变化。

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