云南省会泽县金钟镇第三中学校人教版七年级语文上册学案 第15课《古代诗歌五首》

课题
15、《古代诗歌五首》
补充与反思
学习目标
1、了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。
2、了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。
3、领悟诗歌的意境，体会诗人的博大胸怀。
学习重点
了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。
学习难点
了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识
教材分析
《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
学法指导
朗读法； 自主合作交流法
教法设计
采用学生主动手参与型教学模式，训练运用"比较法，在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
课前准备
预习课文 多媒体课件
教学程序
教学程序
一、预习热身
1、 资料链接
（1）、了解古代诗歌常识
乐府是汉代封 建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌 ，称为乐府诗或者简称乐府。唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代 模仿其体制的作品，有 时也称古乐府。
律诗：中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型：五律、七律律诗形式：诗句字数整齐划一、每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。律诗有四联：首联、颔联、颈联、尾联。通常的律诗规定每首8句每首中间两联必须用对偶
散曲是金元时期在我国北方兴起的一种新体诗。我们 通常所称的元曲”是指杂剧和散曲
两种文学形。散曲大致分为小令和套数两种
(2)．查资料了解作者简介。

2、自主学习
根据拼音写出恰当的词语
（cāng） 海 （jié） （sǒngzhì） （cháo） 平 归（yàn） 水何（dàn） （xiāo ） （sè）
二、活动探究
1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。
（1）“ ”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
（2）“ ”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？哪些是实景？哪些是虚景？

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？

（4）《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

（5）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

2、研读《次北固山下》体会诗歌所描绘的意境美。
（1）文中的千古名句是：
（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思

（3）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？

3、研读《钱塘湖春行》[来源@~^:中#教网%]
（1）从诗中找出表现初春的词语？

（2）首联从大处落笔，写诗人行经 和 时所看到的山光水色。
“ ”， 写春水初生，略与堤平。“ ”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是 总写。中间两联是分写。
颔联写 ，从 觉和 觉角 度， 描写了早春生机勃勃的景象。
颈联写 ，着重表现诗人的 主观感受。通过“ ”和“ ”来表现早春的景象。尾联直抒胸臆，“ ”表达诗人喜 悦的心情。“ ”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
（3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

4、研读《天净沙·秋思》
（1）这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“ ”图。这幅图画由两 部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的 图，渲染了 的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“ ”点明主旨。
（2）、“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？采用了什么手法？

（3）、前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起?
三、盘点提升：
1、选择这两首诗的中任一组写景句，展开联想和想象，将它们扩写成一段写景的文字。（150字左右）

2、积累描写春、钱塘湖（西湖）的诗。
四、我的收获
1、你还知道哪些写秋天的诗词
五、当堂检测
背诵默写这两首诗
六、布置作业 1、选择这两首诗的中任一组写景句，展开联想和想象，将它们扩写成一段写景的文字。
教学特色
1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
　2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
练习反馈
一、名句默写
1.树木丛生,　　　　　。　　　　　,洪波涌起。
2.日月之行,若出其中;　　　　　　　,　　　　　　　。
3.　　　　　　　　,风正一帆悬。
4.乡书何处达?　　　　　　　　。
5.乱花渐欲迷人眼,　　　　　　　　　　。
6.　　　　　　　　　　,绿杨阴里白沙堤。
7.枯藤老树昏鸦,　　　 　　　　　,古道西风瘦马。
8.夕阳西下,　　　　　　　　。
9.王湾在《次北固山下》一诗中,表现时序的交替,蕴含自然理趣 的句子是:　　　　　　　　,　　　　　　　　。
10.《观沧海》中诗人以奇特的想象,表现大海博大无比的诗句是:　　　　　　　,　　　　 　　;　　　　 　　,　　 　　　　。
11.(2012·邵通中考)“诗魔”白居易在《钱塘湖春行》中,用“　　　　　　　　,　　　　　　　　”描写莺燕报春的勃勃生机。
12.(2012·遵义中考)《天净沙　秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是:　　　　　 　　　,　　　　　　　　。
二、诗词鉴赏
13.(2012·娄底中考)阅读下面一首诗,回答问题。
次北固山下
王　湾
客路 青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
(1)这首诗表现了诗人怎样的思想感情?
答:
(2)“海日生残夜,江春入旧年”一联历来脍炙人口,“生”和“入”用得很妙,请说说妙在何处。
答:
14.(2011 ·来宾中考)阅读下面这首诗,然后回答问题。
观　沧　 海
曹　操
东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
(1)诗中画线句描绘了大海怎样的景象?有何用意?
答:

(2)请简要分析这首诗的主要写作特色。(写出两点即可)
中考链接
一、读《观沧海》，完成后面问题：
1、这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者 ，是 时期著名的
家， 家、诗人。他的诗以 见称。
2、是非分明，判断正误（对的打“√”，错的打“×”）
①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（ ）
②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（ ）
③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（ ）
④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（ ）
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（ ）
⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（ ）
3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
二、次北固山下
1、《次北固山下》作者______，______人，______代诗人，题目中“次”是________的意思，本诗属______言____诗。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬” 此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？

3、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

4、尾联表达了诗人怎样的思想感情？
三、钱塘湖春行
1、本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2、钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。

3、赏析不正确的一项是（　　）
A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。
B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。
D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。
4．赏析不正确的一项是（　　）
A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。
B．三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。
C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。
D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。
四、《天净沙·秋思》
1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。
2．《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。
3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、
________， 与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。 体现“思”字的一句是：“________________________。”
4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是 （　　）
A．这首曲的题目叫“秋思”， “秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
5．对这首曲的赏析，不恰当的一项是 （　　）
A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
6．对这首曲的赏析不正确的一项是（ ）
A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
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