18.《童年的水墨画》教案

《18童年的水墨画》
【教学目标】
1.认识“墨、染”等 5个生字，读准“折腾、水葫芦”等词语，指导书写“染、碎”。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出在溪边看到的画面，尝试背诵《溪边》。
【教学重难点】
教学重点1.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子，体会童年生活快乐。2.能说出在溪边看到的画面，尝试背诵《溪边》。
教学难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
【教学过程】
一、导入
1.教师歌唱《童年》，分享童年趣事。出示童年游戏照片，回忆当时情况，突出“趣味”，引出课文题目。
2.板书课文题目。（板书：童年的水墨画）（1）齐读课文题目。（2）水墨画是我国独特的传统绘画形式。（3）水墨画藏在哪里呢？
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，整体把握。课件出示自读要求。读准字音，读通句子。 难读和喜欢的句子多读几遍。 寻找藏在诗中的画。
2.检查反馈，相机纠正。
（1）出示第一组词语：染绿、扑腾、钓竿、碎了。①指名读，检查自读情况。指导“扑腾”tēnɡ的读音。②把词语放到诗中指名读《溪边》。注意“当作”dàng的读音。③注意易错词后，齐读《溪边》。
（2）出示第二组词语：浪花、你拨我溅、水葫芦。①指名读，检查自读情况。指导“水葫芦”húlu的读音。②出示水葫芦图片，介绍水葫芦。是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的像个葫芦，所以人们叫它水葫芦。③到了诗中水葫芦发生什么变化？指什么？从哪些词句中发现的？④指名读。并结合上下文、联系生活实际理解，便知道指水性好的小孩。（3）出示第三组词语：蘑菇、斗笠、清清爽爽。①指名读，检查自读情况。②出示斗笠图片，介绍斗笠。是戴在头上的，用竹子做成的帽子。③斗笠指什么？找学生读诗句，通过上下文，结合实际生活理解。指林中玩耍的小孩子。
3.交流汇报（1）找到藏在诗中的画了吗？①找学生说。②这三个词都是表示什么的？表示地点。在溪边做什么呢？③在溪边钓鱼，所以我们为第一幅画起名叫“溪边钓鱼图”课件出示并板书。钓鱼图
（2）组内交流①第二、第三首诗藏着的画里又在干什么？请小组内选择一首讨论，试着为画起名字。②师走进学生倾听。
（3）全班一起交流另外两幅画名字“江上戏水图”、“林中采蘑菇图”出示。江上戏水图
林中采蘑菇图
（4）三首诗都是描写童年快乐生活的场景，像这种都是围绕同一主题的诗，叫“组诗”。过渡：真是诗中有画，画中有诗啊，需要我们慢慢欣赏，细细品味。
三、精读《溪边》，指导学习
1.出示默读要求： 圈出画中景物，想象画面。 用一两个词写出自己的感受。
2.指名回答《溪边》写了哪些景物？你仿佛看到了什么样的画面？（出示儿童诗《溪边》）指名回答。预设 1：我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。预设 2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。预设 3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。
3.让学生通过字、词感知色彩，体会画面的美。(1)师引导最多色彩是什么？从哪些地方看出？（2）指名读，感受句子的生动。（3）除了绿色还有什么色彩？指名读，体会万绿丛中一点红的美。板书：景美
4.通过声音体会快乐。（1）找到描写声音的两个词“扑腾”、“笑声”。“扑腾”和蹦跳的“笑声”说明什么？（2）让学生演一演，体会快乐。板书：人欢
5.指导朗读
（1）感知由静变动，动静结合的画面感。（2）指导学生读出变化。（3）师生合作读。
尝试背诵《溪边》，出示垂柳________________________，山溪______________________。人影_____________________，钓竿_____________________。忽然______________________，草地______________________。
四、书写指导
1.出示“染”和“碎”。2.指导学生观察，交流怎样书写才美观。3.教师重点指导书写。染：上下结构，下面横要拉长托住上面，竖短而有力，撇捺要舒展。碎：左右结构，右边“十”横要变短，竖要拉长。4.学生练写，教师指导。
五、谈谈收获
1.学生谈自己的收获。2.教师总结。
六、课后作业
1.把《溪边》背诵给家人听。
2.试着用自己的话说说在《江上》和《林中》分别看到了怎样的画面。