15.《小虾》 教案

15* 小 虾
【教学目标】
1．会认“缸、隙”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第 3自然段的大意。
3．积累文中描写细致生动的语句。
【教学重难点】
教学重点学习用关键句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。
教学难点能运用已学的方法说出第 3自然段的大意。
【教学过程】
一 激趣导入，引入课题
1．导入：同学们你们喜欢猜谜语吗？（出示谜语：驼背老公公，胡子翘松松，爬到热水中，全身红彤彤。打一动物？）
2．对，同学们都非常聪明，你们想了解小虾吗？让我们今天一起来学习一篇关于小虾的课文吧！
3．教师板书课题，学生齐读课题。
4.简介：虾是一种生活在水中的节肢动物，有壳，腹部有很多环节。种类很多，包括青虾、河虾、草虾、对虾、明虾、龙虾等。虾具有很高的食疗营养价值并可以用做于中药材。板块二 初读课文，感知大意
1．学生自由朗读课文，出示自读要求，教师巡视指导。(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名朗读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
3.出示词语缸壁 空隙 掀开 末端 钳子 立即 一副 搏斗 较大 腹部(1) 指名读，正音。(2) 识字游戏，巩固识字
4.理解词语掀开：揭开，打开。舞动：挥舞，摇摆。末端：最末尾的部分。透明：物体能透过光线的。闲游：闲暇时到外面随便游玩。搏斗：徒手或用刀、棒等激烈地对打。空隙：中间空着的不大的地方；尚未占用的不长的时间。①在四人小组内交流不理解的词语。②运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查字典等方法理解词语。(2)学生交流，理解词语。(3)齐读词语，强化记忆。
5．根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：课文从哪几个方面写小虾的？
6．过渡：“我”为什么会养小虾呢？“我”养的小虾有什么特点呢？让我们一起深入课文去看看吧！
三 品悟课文，体会虾趣
1．引导学生在第 1自然段中找到“我”养小虾的原因。句段 1：院子里的葡萄架上，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？(1) 让学生圈画出养小虾的条件，进而发现小虾喜欢生活在阴凉而有阳光的地方的特点。葡萄架下 半缸雨水 阳光(2) 朗读句子，边读边想象葡萄架下优美、闲适的画面，进而了解“我”养小虾的缘由，感受“我”对养小虾跃跃欲试的心情。
2．可是要养的小虾从何而来呢？读第二自然段，说说作者是怎样得到这些小虾的？（1）看着这口葡萄架下的水缸“我”产生了什么想法？句段 2：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。(1)引导学生在句子中找关键词，概括才长大的小虾和千年虾的外形。才长大的小虾：通体透明。千年虾：灰黑色、长着青苔。(2)让学生圈画出句子中带颜色的词语，发现作者通过颜色识别小虾和老虾的方法。(透明 灰黑色)(3)抓住“像玻璃似的”，引导学生感受比喻修辞手法的形象生动，结合文中插图，理解才长大的小虾通体透明的特点。(4)对比读，体会作者的写法。要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。(5)引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
3．根据课前提示，学习第 3自然段，抓关键信息。(1)自由朗读第 3自然段，说说主要写了什么。(2)找出第 3自然段的关键句，说说作者是如何围绕关键句写的。(1)引导学生找到第 3自然段的关键句“缸里的小虾十分有趣”，体会总起句概括整个自然段内容的作用。
(2)学生自读第 3自然段，说说其他句子围绕总起句写了些什么。句段 3：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。①出示画面，指名朗读，引导学生抓住“独自”“追逐”“紧贴住”这几个词语读出语气的变化，体会此时的小虾“十分自在”。②抓住“有的......有的......有的......”的句式，体会使用排比的修辞手法将小虾的各种姿态淋漓尽致表达出来的效果，感受小虾悠然自得的样子。③教师引导学生思考：此时的小虾没有受到干扰，要是你用小竹枝去动动那些正在休憩的小虾，它们会怎样呢？让学生体会到小虾受到惊扰后的有趣表现。句段 4：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。①圈出动词“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”，理解这些动词在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。②抓住“像生了气似的”，再结合小虾的动作，体会小虾被惊扰后“脾气不好”的表现。③引导学生想象小虾在这时碰到正在闲游的同伴有怎样的表现的画面。句段 5：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。①圈出“激烈”“蹦出水面”，引导学生通过对“激烈”含义的理解，体会小虾脾气不好，打架很“猛”。②根据“蹦出水面”“蹦到缸外的地面上”，引导学生想象小虾搏斗的激烈场景。(3)请学生用简洁的语言概括第 3自然段的其他几句话写了什么。第 2句：写小虾悠闲休息的样子。第 3句：写小虾被惊扰后的表现。第 4、5句：写小虾与同伴搏斗的情景。(4)说说第 3自然段运用的写法，感受围绕中心句把内容写具体的作用。第 3自然段运用“总—分”的写法。先总说“小虾十分有趣”，再具体地写小虾没有受干扰时在水缸中的活动状态、受干扰后的反应及遇到同伴时激烈搏斗的场面，从多方面具体地表现了小虾的“有趣”。(5)指导朗读第 3自然段。①师生合作朗读。教师朗读第 1句，学生朗读第 2～5句。②请学生分角色朗读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。(6)小结：一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，但是在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，说明作者对小虾充满了什么样的感情？(板书：喜欢)请同学们带着感情读这一段话。
4．学习第 4～6自然段。(1)通过找到“我”和阿成哥“采水草”“捡石块”这些举动，引导学生体会作者对小虾细心的照顾和喜爱之情。(2)抓住“圆圆的卵”“真的多了起来”，体会作者观察得很细致。(3)小结：作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回了一些水草和石块，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么喜欢小虾呀！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾也越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
四 写法总结
1． 你有养过什么小动物吗？它长什么样？有什么特点？现在请你来和大家分享一下你和
它之间的趣事吧！(1)用作者的方法，学生进行片段练习，写一种自己喜欢的小动物。(2)教师巡视指导，给出点评。
五．课堂小结
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。小 虾Error!喜爱之情
2．总结：文中的小虾真是太可爱了，一只只活灵活现地呈现在我们的面前。在我们的身边，还有许多像小虾这样可爱的小生灵，如果我们都能像作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。