24.《火烧云》教案

24.《火烧云》
【教学目标】
1.会认“喂、盈”等 7个生字，读准叠词“笑盈盈”“红彤彤”、多音字“模”，会写“威、武”等 16个字，会写“火烧云、葡萄”等 11个词语。
2.能边读边想象画面朗读课文。背诵第 3~6 自然段。积累表示颜色的词语。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，感受大自然的奇妙。
【教学重难点】
1.能边读边想象画面朗读课文。背诵第 3~6 自然段。积累表示颜色的词语。
2.能借助相关语句说出火烧云的特点，感受大自然的奇妙。
【教学过程】
板块一 开门见山，导入新课
1.揭示课题。上节课，我们潜入海底一起探寻海底的秘密，这节课，我们仰望天空，一起赏读萧红的《火烧云》。
2. 齐读课题。[设计意图：瞻“前”顾“今”，单刀直入，利落开场。]
板块二 预习反馈，整体感知
1.读准易错字音。(1)识叠词：笑盈盈、红彤彤。知“盈”意，明词义。(2)语境辨多音字“模”。一读课文中带有“模”的两个句子，正音；二解字典中两个读音的不同义项；三用方法根据意思分辨“模”的读音。
2.指导书写“威、武”。(1)对错字比照，发现错点。(2)借助字源，知其本义。(3)范写练写，加强记忆。
3.追问课题，整体感知。(1)了解火烧云，知名字由来。(2)借思维导图，梳理文脉。学生汇报课前所得，老师小结：课文按时间顺序 ，写了火烧云从上来到下去的变化过程，主要从颜色和形状两个方面写了火烧云的变化。（随机板书：变化板贴：颜色形状）
[设计意图：顺学而教，在字音字形易错点用力，实现提质增效。借用思维导图，实现思维可视化，方便了解学情。]
板块三 精读细研，发现写法“颜色”篇
1. 读第 3自然段，找出关键句，了解本段主要写了火烧云颜色变化“极多”的特点。问题引导：这段话是围绕哪句话来写的？（火烧云的变化极多）这一句话直接写出了火烧云颜色变化的什么特点？（板书：多）作者是怎么写的？
2. 关注表示颜色的词，与生活关联，分类积累，感受祖国语言文字的丰富。(1)默读，圈画出表示颜色的词。(2)交流发现，词语样式的不同。问题引导：这样读有什么发现吗？（ABB式；半 X半 X式；“事物+颜色”式）(3)勾连生活，分类积累。
3.发现“排比”的用意。问题引导：这些颜色是同时出现的吗？老师巧妙设问，引导学生自由读，发现连用四个一会儿的用意：写出了火烧云颜色变化快的特点，破解言语密码。最后老师小结：作者把这些丰富多变的颜色用四个一会儿串联起来，用排比的句式，写出了火烧云的颜色不仅变化多而且快。（板书：快）
4.关注标点，指导朗读。如何读出火烧云颜色变化多、变化快？点拨指导：标点也是会说话的语言，读到顿号，停顿得再短些，是不是更能读出变化之快呢？指导学生读出火烧云的变化特点。
5. 熟读成诵，积累语言。[设计意图：从核心问题“作者是怎样写火烧云颜色变化极多的”出发，引领学生发现并分类积累表示颜色的词语，感受祖国语言文字的丰富，同时，这个过程梳理了作者的写法。引导学生发现”作者连用四个一会儿的用意”，让语文要素训练落地。变换多种方式读，熟读成诵，这是零负担背诵的有效方法，也遵循学习规律。]
过渡语：对于火烧云形状的变化也同样写了变化极多、极快的特点。接下来，拿出课堂学习单，按照学习流程和要求，自己读、自己学、自己去发现，完成任务二。
1. 依学习路径，自主学习。2. 汇报交流，引导点拨。交流一：写形状变化多的相关语句。
抓住“马”“大狗”“大狮子”这几个关键词，体会火烧云的变化多端。交流二：写形状变化快的相关语句。抓住“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”这几个关键词，感受火烧云形状变化之快。交流三：三个段落相同的写法。学生交流后，老师梳理小结：这三段同是先写“动物的出现”，再写“形状和变化”，最后写“消失”。之后变换语言方式读，进一步验证学生的发现。3. 设置疑问，进一步发现“同”中的“不同”。质疑：构段方式一样，不重复吗？引导学生抓住写”消失“的句子，发现写法的多样变化，进而探究作者写作成功的秘诀：观察细致；想象力丰富。[设计意图：基于前一个系列学习活动，把时间还给学生，开启自主学习模式，教学由“扶”到“放”。全班交流，主要解决两个问题：一是梳理出“从哪些语句了解到火烧云的形状变化多、变化快？”；二是发现这三段构段方式的同与不同，寻找到作者写作成功的秘诀：一是观察细致，二是想象力丰富。]
板块四 随堂练习，评价反馈
1. 学生自主写字。学生在既定的时间内独立完成，老师巡视，做个别指导。
2. 全班交流。在此，主要交流对阅读片段设计的两个问题，学生谈自己的思考，老师随机点拨。
[设计意图：语文读写主旋律，扎实基础又增加阅读量，设计问题紧扣语文要素，实现教学评一致。]
板块五 布置作业，拓展延伸
1.了解作者，推荐阅读《呼兰河传》。
2.拓展延伸，探究“火烧云的形成原因”。[设计意图：一由文及人，老师借鲁迅先生对萧红的评价，让学生了解作者如火烧云 烂又短暂的一生，进而推荐阅读她的作品《呼兰河传》。简单介绍这本书的主要内容，切开这本书的一个“小口子”，激发学生的阅读期待；二引领学生走进科学，探究火烧云的形成原因，实现语文学科与科学学科的融合。]