四年级上语文教学设计-触摸春天鲁教版

触摸春天
教学目标 知识与技能 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓 ( http: / / www.21cnjy.com )郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
情感态度 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意；正确、流利、有感情地朗读课文。
重点 认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。
难点 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教具 生字、词卡片。
方法 自主学习、合作交流。
教案使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师

导学流程 教师活动 学生活动 设计意图 集体合备 个人细备
激动机，趣导入 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的 ( http: / / www.21cnjy.com )资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生 ( http: / / www.21cnjy.com )命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫―― 触摸春天 （（板书：触摸春天）生读课题）读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？…… 学生汇报交流自己收集的资料。再根据老师的提问思考发言，了解课文大意，激发学习的兴趣。 课前的资料收集，一是让学生有提前预习的习惯，再者让学生对课文留有初步的印象，更能激发学生学习的兴趣。
初读文，识字词。 我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，先别急，再解决这些问题前，我们先要学习这课的生字词。请同学们小组合作学习： 1．自由读课文，读准生字、词语。画出不认识的字词。小组一起借助拼音课工具书学习生字，了解词义。针对难读难写的字找出学习方法，不会的，全班交流。　检查自学情况。 　出示下列词语，指导学生读准确： 　浓郁　　流连　　小径　　穿梭　　流畅　　引导　　悄然　　灵性 　扑腾　　经历　　瞬间　　扑闪　　弧线　　飞翔　　概念　　权利　　缤纷　　花繁叶茂　　磕磕绊绊　　多姿多彩　　清香袅袅 　注意指导读准：悄然的“悄”读“qiǎo”；小径的“径”读“jìnɡ”；清香袅袅的“袅”读“niǎo”。指导书写师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。 学生读文、识字，注意读准字音、读通句子。借助工具书和书中的插图弄懂词语的意思，不懂得地方作上记号。 通过查看工具书和观看插图的方法，让学生通过多种渠道学习，培养学生的自学能力。
再读文，读顺畅。 单字词的问题解决了，我们就带着字词再读课文，这次，请同学们读通读畅句子。教师巡视，了解学情，根据学生情况出示难读段、重点段。指名朗读，学生评价后，再读。教师范读，学生评价后，生读。 学生带着学习的汉字词语读书，通过教师的帮助和学生评价，将课文读通读畅。 通过巡视了解学情，有助于帮助学生更快的学习知识；再通过指名朗读，教师范读，学生评价，提升学生读书能力。
三读文，明大意。 默读课文，想一想课文主要写了什么？学生默读后，汇报大意。教师总结。 学生朗读后，归纳总结课文大意解除疑难。 默读更有利于学生思考。
质疑难，促思考。 孩子们，读了这篇课文，你能说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象吗？你还有什么想知道的吗？ 讨论、交流。
作业设计。 抄写本课的生字、新词。抄 ( http: / / www.21cnjy.com )写自己喜欢的段落，并随笔写下自己喜欢的理由。读读课后《假如给我三天光明》。
板书设计。 17、触摸春天浓郁　　流连　　小径　　穿梭　　流畅　　引导　　悄然　　灵性 　扑腾　　经历　　瞬间　　扑闪　　弧线　　飞翔　　概念　　权利　　缤纷　　花繁叶茂　　磕磕绊绊　　多姿多彩　　清香袅袅
教学反思。
教学目标 知识与技能 1．复习生字词，能联系上下文理解词义。2、正确、流利、有感情朗读课文，并通过朗读了解啃文大意。
过程与方法 通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
情感态度 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
重点 通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
难点 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教具
方法 合作、探讨。
教案使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师

导学流程 教师活动 学生活动 教学意图 集体合备 个人细备
巧引课题，整体感知 孩子们，上节课我们读了课文，这节课我们继续学习这篇课文。谁愿意来说说这篇课文给我们讲了一个什么道理？ 回顾上节课的学习内容。 明白学习目标。
提炼焦点扣文眼， 紧扣文段品词句 提炼焦点扣文眼， 紧扣文段品词句 通过上节课的学习，你想用哪一个词来概括这篇课文给你留下的印象？预设：奇迹，不可思议……那么，孩子们，为什么这篇课文会让我们觉 ( http: / / www.21cnjy.com )得奇迹、不可思议呢？（出示小组合作学习的要求）请孩子们用——画出让你觉得不可思议的句子，写下你的感受后在小组内交流。（温馨提示：理解句子时，我们可以抓重点词、联系上下文理解蕴含的意义。）学生自学，教师巡视。学生小组汇报：预设：句子一：(1)出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？句子二：出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。句子三：出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸 ( http: / / www.21cnjy.com )出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）句子四：出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。读后谈感受。 学生小组合作交流讨论。完成自学要求。学生读课文，感知课文。体会作者所表达的思想感情。 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以 ( http: / / www.21cnjy.com )读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
回归整体，巩固提高 1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 学生互相交流。
实践运用，拓展延伸 出示课文中的插图、海伦 凯勒相片，教师随机旁 ( http: / / www.21cnjy.com )白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦 凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。教师巡视，相机向全班推荐。 小组交流后再动笔写。 让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
作业设计 1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、完成练习册。3．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作写一份以 “热爱生命”为主题的读后感。
板书设计
教学反思
17、触摸春天
热爱生活
创造缤纷世界