四年级上语文教学设计-桂花雨鲁教版

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名称 四年级上语文教学设计-桂花雨鲁教版
格式 zip
文件大小 80.5KB
资源类型 教案
版本资源 鲁教版
科目 语文
更新时间 2015-10-30 10:42:19

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文档简介

桂花雨
教学目标:
1.自学课文中的2个生字,积累词汇;掌握课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点:想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情
教学关键:读懂课文内容
教学方法:自主——合作——探究的学习方法
教学手段:多媒体课件辅助教学
教学时间:一课时
一、感受桂花雨迷人的香
  1、播放歌曲《童年》
谈话:同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的--《桂花雨》。(师板题)
  读了课题,你想知道什么?
  2、让我们用心去读读课文,读准字音,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。
  3、读书交流
  (1)选读感兴趣的段落
  (2)说说课文主要写了一件什么事?
  4、那你们见过桂花树吗?(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?
学生找出来读
  过渡:是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?
  5、请同学们默读课文,能找出文中描写桂花香的句子吗?
  6、感悟:
 (1)"可是桂花的香气,太迷人了。"
 (2)"桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。"
 (3)"全年,整个村子都浸在桂花的香气里。"
 (朗读指导:是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?读--)
 (4)指名读二、三两句。(教师指导:读好"浸"字,你就能进入花香的境界了。)
  每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
  让我们一起陶醉一下(齐读)。
  7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:"桂花,真叫我魂牵梦萦。"读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?
  是呀!正是"桂子花开香十里"让作者对桂花魂牵梦萦呀!
  (师板:桂子花开香十里)
  二、享受"摇花乐"和"花雨美"
过渡:但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?你认为更重要的是什么?
出示:于是,我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐",还有那摇落的阵阵桂花雨。
  文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?
  出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:"啊!真像下雨,好香的雨啊!"
  1、是呀!这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句 (朗读指导)
  2、下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:"啊!真像下雨,好香的雨啊!"
  3、听着听着,你仿佛看到了什么呀?
  4、此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上、脖颈里、鼻尖上......这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上,你们想说些什么吗?
5、教师归纳。
  (板书:枝摇花落乐心头。)难怪琦君会说"桂花,真叫我魂牵梦萦。"(出示)
  (板书:魂牵梦萦桂花雨)
  三、体悟母亲思乡的情怀
  桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文第七自然段。
  1、母亲说什么?
出示:"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"
  2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?你能理解母亲吗?
  3、练习:
这里的环境再好,也( )。
   这里的生活再好,也( )。
   ......
  4、反馈。
  5、母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我,于是......(读最后一自然段)
  7、教师归纳:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?
  这桂花让我......(板书:恍如重返故里游)
  四、拓展:
  1、欣赏桂花图片
  2、回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有说给大家听听。
  
  5、形成性练习表
知识点学题目内容1知道回忆略读课文的学习方法2领会谁能来感受这样的香?3综合听完朗读你仿佛看到了什么?这香喷喷、金灿灿的桂花落在你们身上,你们想说些什么?4综合母亲为什么这样说?你能理解母亲吗?5评价"于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。"表达了作者怎样的感情?
板书设计:
桂花雨
桂子花开香十里
枝摇花落乐心头
魂牵梦萦桂花雨
恍如重返故里游
教学过程: 一、 情境导入、引入桂花雨 1、课件出示桂花图片激发学生兴趣。 2、课件出示阅读提示,学生初读课文。 二、整体感知,学会抓内容 1、请告诉大家,刚才,你读懂了什么?把你喜欢的句子勾画下来,多读几遍。 2、根据学生的回答,引导总结文章主要内容是桂花香、摇花乐。 三、品读桂花香,感受作者对桂花的喜爱之情 1、学生交流描写家乡桂花香的句子,相机出示。 (1) 可是桂花的香气,太迷人了。(“太”字说明香气很浓郁,非常迷人)读出桂花的香气来。学生带感情读句子。读出作者的喜爱之情,读出作者的赞美之情,读出作者的陶醉之情。 (2) 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。(浸:意思是泡、沉浸。什么时候用浸?如果这时候我们走进这个村子推开十几家邻居中一家邻居的门,想象一下,会有什么浸在桂花的香气里?原来桂花的香气真的是无处不在的。读出桂花的香气来。) (3) 全年,整个村子都浸在桂花的香气里。看到这个句子,你有什么疑问吗?你认为那些字词应该品味一下? 2方法总结:你能说说刚才我们是怎么学习桂花香的吗?——抓住重点字词,品读体会作者的感情 四、自学摇花乐,体验作者的童真童趣。 1、自由读,有疑问的地方和同桌交流,然后全班解决。 2、出示图片,你看到了什么? 3、品读课文,读出自己的感受。 (1)我盼望摇桂花的迫不及待的心情。特别从哪个字看出来?(“总是、缠”) (2)我摇桂花时的快乐心情。从哪些句子看出来?(课件出示) 这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 4、展开想象桂花雨落到身上的感觉,完成练习。(课件出示) 5、有感情地朗诵父亲写的诗。 五、体会母亲及作者的思乡之情 1、尝试理解:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 2、了解作者生平、创设情境,明白母亲的思乡之情。拓展练习,与作者产生情感共鸣。 3、课件播放《思乡曲》。 4、师小结:每逢佳节倍思亲 5、读一读作者其他关于思乡的句子。(课件出示) 六、总结全文 喝一口桂花茶,这香沁人心脾;尝一口桂花糕,这味唇齿流芳; 摇一摇桂花树,这情终生难忘。感谢琦君,感谢她给我们带来美 好的童年回忆。 我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。 七、作业布置 1、用笔描绘童年中美好的趣事。 2、读一读关于思乡的文章。
板书设计:
12 桂花雨
爱桂花——香
摇桂花——乐
思桂花——情
点点桂花雨,片片思想情
一、谈话导入,引发阅读期待 师:同学们,“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵 久远的诗文更是数不胜数。同学们,你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢? 生背诵曾经学过的诗作。 师:今天,我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是 怎样的一篇文章呢?你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗? 点评:引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问,诱发他们探究文本的欲望,从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文,感知文本大意 师:同学们的推想是否和课文的内容一致呢?请大家打开书,认真地读读课文,边读边想。遇到不认识的字,可以翻看课后的生字表。 学生学习生字词,要求读准字音 师:消灭了“拦路虎”,相信大家一定能把课文读得更通顺,更流利。 请大家把书立起来读读课文,做到不添字,不掉字,不重复,不读错音,不读破句子。行不行? 采用指名读,小组读等形式让学生汇报读书情况,师生相机评价。 师:大家已经能够正确、流利的朗读课文,真棒。现在老师想请大家静 心地默读课文,边读边思考:课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事? 师:把自己思考的结果与小组的同学交流,听听小组同学的意见,如果 意见不同,互相讨论讨论。 点评:在初读时,教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本,对文本有大致的了解,为学习下文做好必要的铺垫。 三、再读展示 学生用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示,其他同学参与评价。 3 交流感受:通过朗读,你们有什么想说的吗? 学生各抒己见。 点评:在初读的基础上,让学生选择自己喜欢的段落反复阅读,真正作到了“阅读是学生个性化的行为。” 四、学写生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词 第二课时 一、导入新课 师:童年是人一生中最美好也是最难忘的时光,今天,我们就一起伴随着琦君清新的文笔走进作者的童年,一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 点评:导入简洁明了,直接指向本堂课的学习任务。 二、精读感悟 师深情描述:小时候,我对无论什么花,都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我,这是凌霄花,这是叮咚花、这是木碧花 我除了记些名称外,最喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花?桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢? (一)引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋,正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗?桂花开了吗?谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花? 学生自由谈桂花盛开的景象。(从花色,花香等方面) 2、桂花的花儿虽小,可它的香气却能——“香飘万里”。 3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。(理解 “浸”) 4、孩子们你们喜欢这么美,这么香的桂花吗?试一试,把你们对桂花的喜爱之情通过你们的朗读表达出来。 4 (二)重点理解摇花时的乐趣。 闭上眼睛想象一下:这么美,这么香的桂花飘飘悠悠地落下来,落在我们的头发上,落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样? 1、(放轻音乐)学生轻声读课文第三自然段 2、哪句话最能表达作者的心情?(这下,我可乐了) 3、说说,我为什么“乐”了? 体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情(理解“老是”) 4、“我乐了”有哪些表现呢?谁愿意到前面来给我们大家演示一下? 5、孩子们,闭上你们的眼睛,让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放轻音乐,老师在教室里撒发桂花,阵阵花雨从空而落) 6、孩子们,香吗?美吗?面对此情此景,你们有什么话想告诉老师吗? 7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情吗? 点评:创设一定的氛围,让学生在特定的氛围内读书,更有利他们深入地理解文本,感悟作者的情感。 (三)感悟重点句的含义 1、(出示句子:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。) 2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”?难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗? 3、外地的桂花到底是怎样的呢?请看作者原文中的描述。(出示原文中对杭州桂花的描述)事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你读读课文,再读读作者原文中对杭州桂花的描述,找找理由,说说你的看法。 学生边读边进行比较,并谈谈自己的看法。 4、事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢? 故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢?朗读课文,找出文中的有关词 5 句。(桂花给家人带来了怎样的欢乐) 5、理解体会母亲这句朴素的话中,蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。 点评:通过对课文的扩充,让学生明白并不是花不如故乡的香,而是感情不如对故乡的亲。 三、比赛诵读,内化语言 童年的欢乐,思乡之情在字里行间流露无遗,令人回味久长。文章不长,你们能把他背下来吗?下面,我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的,也可以自己喜欢哪一段就诵读哪一段。准备一下。 点评:这一环节的设计意在学生们精读课文之后,再次用朗读来汇报自己学习的效果。 四、课后迁移,升华认识 介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》等,进一步体会作者对家乡,对童年的怀念之情。
一、谈话导入 二、初读课文,整体感知 三、研读语句,体悟感情 四、交流感受,拓展延伸 同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐 趣。让我们一起走进作家琦君 的童年,欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。 1、教师播放媒体资源,解决学生提出的生字疑难。 2、指名逐段读课文,正音。 3、课文讲了一件什么事? 4、“桂花雨”是什么意思? 再读课文,谈谈你感受最深的部分是哪些句子,为什么? 1、课文以生动的文笔向我们 介绍了作家童年的生活,内容丰富,感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情,读来很感人。 2、回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。 1、随教师进入新课。 1、(1)自由读课文,读准字音。 (2)划出不理解的字词用学过的方法理解。 2、按指名逐段读课文。 3、作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 4、“桂花雨”是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。原文是:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊! 1、(1) “桂花盛开的时候,不说香 飘 十里, 至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香。 (2)可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲不是在用嗅觉区别桂花,而是在用情感体味它们。 (3)于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。桂花,已充盈她生活的全部空间。 1、听老师总结,自己体会。 2、回忆一下自己的童年生活,把不能忘怀的人和事说给大家听听。 自然引入。 解决学生提出的生字疑难。 正音。 了解课文内容。 初步了解“桂 花雨”的含义。 了解学生对课文的体会。 让学生总体体会。 联系生活。 板书设计 11. 桂 花 雨 作者:琦君 飘 香 的 雨 快 乐 的 雨 思 乡 的 雨