13《精卫填海》教学设计

四上13《精卫填海》教学设计
一、文本细读
《精卫填海》选自《山海经.北山经》。《山海经》是中国先秦的重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。夸父逐日、大禹治水、后羿射日、女娲补天等脍炙人口的远古神话传说都出自《山海经》。
《精卫填海》原文一共81个字，选入课文的是35个字。课文删减掉的是描写发鸠山和漳水的内容。其实这才是《山海经》的真正面目，它就是一部描写远古山海的古籍，只是在其中提到了某些生长于山海之中的神鸟奇兽。
精卫鸟就生长在发鸠山上，因为溺于东海，所以每天衔西山木石，堙于东海。精卫鸟在茫茫的东海面前，显得那么渺小，显得那么无力，但是它却有填平东海的勇气和决心，这是一种矢志不渝的精神，这是一种百折不挠的气概。
课文层次分明，从女娃贵为炎帝之女，无忧无虑，写到它溺于东海，令人扼腕，再写到百折不回，化为精卫鸟，誓死填平东海。短短35个字，让人读来荡气回肠，代入感极强，画面感丰富，精卫鸟的形象跃然纸上。课文中有很多文言字眼值得玩味，比如：之、于、而、为，可以作为学生初学文言文的切入点。
二、教学策略
小古文的开创者朱文君老师说：“文言，是我们不能拒领的文化遗产。”“没有文言，汉语的世界就像天空没有星光，就像花朵没有芳香。没有文言，汉语的大地就没有了母亲河。没有文言，我们的孩子再也找不到回家的路。”
如何带学生找到回家的路，如何开启学生学习文言文的兴趣，如何以一篇带动多篇，甚至是带动整本文言书籍的阅读就是我们文言文课堂的使命！
因此，本节课的教学策略定为以趣带读，以读带悟，以文眼带理，以一篇带多篇。
三、教学目标
1.认识生字，按节奏读好课文，背诵课文。
2.结合注释，了解课文大意，感悟精卫鸟的形象
3.产生探究文言文的兴趣，课下阅读《山海经》
四、教学重难点
感悟精卫鸟的形象，产生探究文言文的兴趣
五、教学准备
1.多媒体课件
2.经典古籍《山海经》
六、教学过程
预设一：用节奏读通正确
同学们，最近刘老师发现一本奇书，这本书就是《山海经》，书中描绘了远古时期很多诡异的动物、奇妙的美玉、缥缈的山脉、神秘的湖泊，两千多年来，冥冥中，似乎有一种力量在引导着我们去阅读它，一开始只是口口相传，后来有人把它编辑成书，后来又有人给它补充内容，再后来呀很多人给它设计版面大量印刷，山海经就这样走过了两千多年！
唰！它来到了刘老师的手中!我轻轻翻开它，哇塞，还有这样的动物？人的脸老虎的身体！天哪，这只重明鸟更神奇，每只眼睛里都有两个眼珠子！
呀！这个动物长着两个头，一个想往东走，一个想往西走，正在这拉拉扯扯呢？你们是不是都着急想看了，谁在课堂上表现的好，我就吹一口仙气，把这本书变到你的手中！你们猜，我又发现了什么？我看到了一段文字！
【出示：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海】
你发现什么啦！
天哪，这不就是我们课文里的那篇文言文吗？这篇文言文的名字叫《精卫填海》【板书课题】
其实，刘老师知道精卫填海的故事选自《山海经》，但是当我真的在《山海经》里读到精卫填海的文字时，还是忍不住的欣喜，我们竟然能读到两千多年以前的文字！那我们还等什么，一起走进那个神话的世界！
听刘老师范读文言文，请你仔细听，感受文言文的味道！
想不想像我这样读？刘老师一句一句教你读一遍！
自己试着读两遍！目标是读通顺，不熟悉的字多读两遍！
谁愿意试着来读一读！
文言文是有节奏的，刘老师已经帮你们画好了节奏，请你们也画在书上，按照节奏拍手读一读！
谁愿意来展示一下！
预设二：用注释读明白
文言文已读熟，文中那些难读的字眼，一定不成问题了吧？
这是这节课要求认识的字，请同学来读读：
帝——少——曰——溺——返
你为什么读少这个音呢？它还有另外一个读音是少，少女在文中的意思是？可以看看下面的注释，对了，就是小女儿意思，和我们现在的意思不一样，我们一般把年龄小的女孩叫做少女！
这个字在文言文中特别常见，是什么意思啦？但是在本文中还是说的意思吗？对了，是叫的意思！
再考你们两个字：堙——故
这些字眼的作用可大了，读准了字音，课文就能读通顺了，如果再明白这些字眼的意思，那么课文就能读懂了！不用着急，现在请你们对照课下的注释，到小组内试着理解一下这篇课文的意思！课文中没有的注释可以看大屏幕！这是学习文言文的一个小妙招，
你能不能借助注释讲一讲这个故事呢？
我们能这么快读懂文言文，是因为文言文就是我们汉语的家呀！我们现在说的白话文就是从文言文传承过来的，所以我们对文言文有着天然的亲近感！
预设三：用情绪读流畅
同学们，现在有一个非常有趣的任务等你来挑战！刘老师这里有三个文言文的字眼：喜——悲——坚，如果我请你用这三个字眼给这篇文言文做批注的话，你想放在哪？
女娃是炎帝最小的女儿，无忧无虑，去东海游玩，这是喜！
溺水而亡，化为精卫鸟，这是悲！
每天衔树枝和石子投入东海，想要填平东海，这是坚！
同学们看，这就是我们批注完的样子，有没有一种感觉，这篇文言文加上了我们的批注，似乎就属于我们了，似乎隔着2000多年，带上了我们自己的印记！
这也是学习文言文的好方法哦！
古往今来，有很多人喜欢山海经，不断的给山海经做批注，汉代有一个叫刘向的人，晋代有一个叫郭璞的人，他们给山海经做批注的内容都流传了下来，如果没有他们，可能我们今天就看不到山海经了！
现在，我们带着自己的感觉和情绪，再来读一读！
喜——面带微笑，想象女娃无忧无虑天真烂漫的样子！
悲——欲哭无泪，感受女娃溺水而亡不能返家的场景！
坚——肃然起敬，感悟女娃矢志不渝填平东海的日子！
再来一遍！
预设四：用文眼读韵味
同学们，精卫鸟是那样的渺小，大东海是那样的浩瀚！但是精卫鸟却有填平东海的决心！请你们去找一找，看看哪个字眼最能表现精卫鸟的决心！
对了，就是常字！常就是常常、经常的意思，你们想象一下，精卫鸟都会什么时候衔西山之木石，以堙于东海！
早上，发鸠山上，白鸟齐鸣，唯独缺少了精卫鸟，因为它——
中午，东海茫茫，群鸟戏水，唯独缺少了精卫鸟，因为它——
晚上，西山之上，百兽归林，唯独缺少了精卫鸟，因为它——
狂风中，精卫鸟——
暴雨时，精卫鸟——
烈日下，精卫鸟——
那无垠的天际，那茫茫的东海，天地之间只有一个小影儿在坚持着自己的执着，这个小影儿就是精卫鸟，虽然看似渺小，但是迸发出来的力量却可以撼天动地！让我们走近精卫鸟去看一看它的样子！
【出示：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。】
同学们可能会奇怪，刘老师这是在哪弄到的这段文字呀，课文里也没有啊！其实课文里的是节选，才35个字，《山海经》里的原文一共有81个字呢！这就是山海经里的原文，谁愿意看着注音来读一读！
合起来再读一遍！
你们知道精卫鸟的样子了吗？
聪明的同学已经看过课下注释了吧，谁来说说？
整体的样子像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚……
对照着文言文：其状如乌意思就是……文首就是……
我说白话文，你们对应着说文言文！
好漂亮的精卫鸟啊！千百年来，精卫鸟就是这样用自己弱小的身躯向我们传递着一种精神——勇敢坚定，百折不回！
同学们，课文原文有35个字，你们查查，我刚刚给你们出示的这段文字是多少个字？32个字，加起来是67个字？原文一共81个字呢？另外14个字写了什么内容呢？不告诉你，自己课下到《山海经》里去看吧！
预设五：用仿写读拓展
感受了精卫鸟的形象，让我们换一种视角再看这篇文言文——
这篇文言文中有很多字眼的用法和我们现在写的作文不一样，比如：
炎帝之少女中的之：据你们看，之在这里代表什么？
这是之字在文言文中最常见的样子，比如：西山之木石——是谁之过与——忘路之远近——是吾之剑，这里边的之都是的的意思！
你能不能试着说一个带之的文言文句子，试试，很好玩！
吾之书，他之本，吾之喜，他之悲，吾之理想，师之眼镜……
还有一个字眼在这篇文言文中出现了两次，那就是于字。
游于东海的于是到的意思，女娃到东海去游玩。正常应该是于东海游呀？哦，把干什么放在前面，把在哪干什么放在后面，试着来说一个这样的文言文句子：玩于操场，乐于课堂，吃于饭店……
还有一些字眼，比如而——溺而不返
为——故为精卫
以——以堙于东海
刘老师还写了一个长句子呢！玩于操场，见我之友，乐而不返，故劝之。
如果现在让你们写这样的句子，还有点难度，不过没关系——
你们得去亲近文言文哪！刘老师向你们推荐《山海经》，《山海经》里介绍了75种神鸟异兽，比如说——
这里边的文言文都很短小，故事也特别有趣，适合你们阅读！刘老师希望你们去涉猎文言文，去领略汉语最初的样子，去感悟文言最美丽的存在！