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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版七年级下册第6单元《世界音乐之窗》第5课《樱花》。
【教材分析】
《樱花》是粤教花城版七年级下册第6单元《世界音乐之窗》第5课欣赏课，《樱花》以日本常见的五声调式音阶3 4 6 7 1 3 为基础，全曲结构规整，共14个小节，是多乐句组成的一段体民歌。 4/4 拍贯穿始终，速度稍慢 ，一字一拍，旋律以级进为主，偶尔出现增四度、五度和七度大跳， 乐句通常落在 4、7、3音，构成了《樱花》的特点，是一首风格突出的日本民歌。日本文化与中国文化源远流长，融会贯通。在音乐上有很多共同之处，如有相同的乐器，尺八、箫、筝等。
【学情分析】
刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听音乐感受日本音乐文化的独特魅力，感受歌曲表达的情绪和意境
(二)艺术表现
能鉴赏音乐，分析音乐结构，并能哼唱音乐
(三)创意实践
能用肢体语言或乐器创新性的表现音乐。
（四）文化理解
通过歌曲《樱花》的学习，初步了解日本音乐自然、朴素、少装饰、歌唱上有特殊的发声法、极具哀婉之情等特点。尤其是都节调式，进一步强化了日本音乐悲凉、伤感的色彩。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能鉴赏音乐，分析音乐结构，并能哼唱音乐
(二)教学难点:
1、能用肢体语言创新性的表现音乐。
2、鉴赏音乐风格及作品结构
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，这节课我们走进了东北亚另外一个国家日本。同学们知道这个国家吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片欣赏一下日本的自然风光
预设：欣赏图片
教师：下面我们了解一下日本：日本国，简称“日本”，位于东亚、国名意为“日出之国”，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及7200多个小岛组成，总面积37.8万平方公里。主体民族为大和族，通用语言为日语。日本国是一个由东北向西南延伸的弧形岛国。西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海与中国、朝鲜、韩国、俄罗斯相望。属温带海洋性季风气候，终年温和湿润。6月多梅雨，夏秋季多台风。日本自然资源贫乏，除煤炭、天然气、硫磺等极少量矿产资源外，其他工业生产所需的主要原料、燃料等都要从海外进口。但是，日本森林和渔业资源丰富，森林覆盖率占日本陆地面积的69%，是世界上森林覆盖率最高的国家之一。
今天我们学习的这首歌曲，它名字就叫作《樱花》（书写板书《樱花》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：下面聆听作品，感受作品的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲《樱花》以日本常见的五声调式音阶3 4 6 7 1 3 为基础， 4/4 拍贯穿始终，速度稍慢 ，一字一拍，旋律以级进为主，偶尔出现增四度、五度和七度大跳， 乐句通常落在 4、7、3音，构成了《樱花》的特点，是一首风格突出的日本民歌。下面请同学们再次聆听歌曲，由几个部分组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：全曲结构规整，共14个小节，是多乐句组成的一段体民歌。
（二）初步聆听，分段欣赏
教师：下面我们聆听音乐，数一数第一部分由几个乐句组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲由不规整的四个乐句组成，下面我们聆听第一个乐句，第一个乐句由两小节组成，听听这个乐句的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题提
教师：前两小节由二度音程构成，是日本民歌独有的特点，听起来有点不和谐的因素，下面我们跟着钢琴哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们欣赏第二乐句，听听这个乐句的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二乐句由四个乐句组成，旋律仍然以小二度音程为主，下面我们跟琴哼唱
预设：跟琴哼唱
教师：下面我们欣赏第三乐句，听听这个乐句的旋律有什么特点？和前面乐句有什么异同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三乐句是第二乐句的重复，下面我们跟琴哼唱
预设：跟琴哼唱
教师：下面我们欣赏第四乐句，听听这个乐句的旋律有什么特点？和前面乐句有什么异同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第四个乐句是二声部，前两小节是重复的第一乐句，后两个乐句落在“角”上面了。下面我们随着钢琴哼唱
预设：随着钢琴哼唱
教师：下面整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：下面我们利用乐器三角铁为乐曲伴奏
预设：伴奏
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们共同演绎这首作品，哼唱+伴奏的形式表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下这首歌曲
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频说说你的感受？
预设：回答问题
【设计意图：让学生了解音乐不是表现事物本身， 而是直接表达人对现实生活的内心感受， 抒发人的内心情感， 感知和体验音乐的感性特征与精神内涵， 享受音乐过程中的愉悦。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《樱花》
1=C 4/4拍 稍慢 抒情地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
第6单元
世
界 之
音窗
乐
这节课我们走进了东北亚另外一个国家日本。
同学们知道这个国家吗？
欣赏一下日本的自然风光
日本国简称“日本”
位于东亚、国名意为“日出之国”，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及7200多个小岛组成，总面积37.8万平方公里。
主体民族为大和族，通用语言为日语。
日本国是一个由东北向西南延伸的弧形岛国。
日本自然资源贫乏，除煤炭、天然气、硫磺等极少量矿产资源外，其他工业生产所需的主要原料、燃料等都要从海外进口。
日本森林和渔业资源丰富，森林覆盖率占日本陆地面积的69%，是世界上森林覆盖率最高的国家之一。
歌曲
《樱花》
（一）初步聆听，感受情绪
聆听作品:
感受作品的情绪是怎样的？
歌曲速度是怎样的？
（一）初步聆听，感受情绪
旋律有什么特点？
（一）初步聆听，感受情绪
歌曲《樱花》
以日本常见的五声调式音阶3 4 6 7 1 3 为基础
4/4 拍贯穿始终，速度稍慢 ，一字一拍，旋律以级进为主，偶尔出现增四度、五度和七度大跳
乐句通常落在 4、7、3音，构成了《樱花》的特点，是一首风格突出的日本民歌。
（一）初步聆听，感受情绪
聆听歌曲:
由几个部分组成？
（一）初步聆听，感受情绪
全曲结构规整，共14个小节，是多乐句组成的一段体民歌。
（一）初步聆听，感受情绪
（二）初步聆听，分段欣赏
聆听音乐:
数一数第一部分由几个乐句组成？
歌曲由不规整的四个乐句组成。
下面我们聆听第一个乐句，第一个乐句由两小节组成。
听听这个乐句的旋律有什么特点？
（二）初步聆听，分段欣赏
前两小节由二度音程构成，是日本民歌独有的特点，听起来有点不和谐的因素。
下面我们跟着钢琴哼唱
（二）初步聆听，分段欣赏
欣赏第二乐句：
听听这个乐句的旋律有什么特点？
（二）初步聆听，分段欣赏
第二乐句由四个乐句组成，旋律仍然以小二度音程为主。
下面我们跟琴哼唱
（二）初步聆听，分段欣赏
欣赏第三乐句：
1.听听这个乐句的旋律有什么特点？
2.和前面乐句有什么异同？
（二）初步聆听，分段欣赏
第三乐句是第二乐句的重复。
下面我们跟琴哼唱
（二）初步聆听，分段欣赏
欣赏第四乐句：
1.听听这个乐句的旋律有什么特点？
2.和前面乐句有什么异同？
（二）初步聆听，分段欣赏
第四个乐句是二声部，前两小节是重复的第一乐句，后两个乐句落在“角”上面了。
下面我们随着钢琴哼唱
（二）初步聆听，分段欣赏
下面整体欣赏
（二）初步聆听，分段欣赏
精彩演绎，自由畅想
共同演绎这首作品
哼唱+伴奏
的形式表现音乐
拓展思路，开阔视野
下面我们来欣赏一下这首歌曲
欣赏完视频说说你的感受？
拓展思路，开阔视野
谢谢欣赏
感谢您观看与支持
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