统编语文九下第二单元大单元教学设计

统编语文九下第二单元大单元教学设计
一、语文课程中大单元教学的基本形式就是学习任务群教学
1、以九下第二单元为基础的大单元内容剖析
本单元是小说单元，这四篇小说作品题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，其中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。
《孔乙已》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迁腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建制度所吞噬的悲惨形象，深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建社会“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
《变色龙》塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了封建卫道士卑躬屈膝的嘴脸，揭露了沙皇专制制度是造成“变色龙”的根本原因。
《变色龙》课后的“补白”需要学生阅读，并且思考“变色龙”产生及生存的社会环境，避免未来的自己成为“变色龙”式的人或倒逼他人变成“变色龙”的人。
《溜索》则写了一处奇险的环境、一群过河的马帮汉子、一次溜索的经历，语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，张扬了一种原始、野性的阳刚之美，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度。
《蒲柳人家（节选）》继承了中国古典小说的表现技巧和艺术手法，浓墨重彩地描写了机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子和奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问的故事，生动展示了北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人性，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
“写作”板块的主题是“审题立意”，旨在引导学生学会明确题目的要求，确立主要的思想内容，以确保写作时按照题目要求写作，不跑题，不偏题，能够有效地组织材料，合理地安排文章结构。
“综合性学习”的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，旨在让学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作制作一本“班史”，为三年的青春时光留下一份永久的纪念。
2、对照“课标”的相关内容
（1）语文课程的性质、理念及内容呈现方式
《义务教育语文课程标准（2022年版）》：
“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”
“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴”
“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”“设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”
“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。
（2）“课标”中第四学段的目标要求
“识字与写字”：①能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。②写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
本册书识记注音汉字141个，读读写写的字词152个；本大单元识记注音汉字11个，读读写写的字词56个。
“阅读与鉴赏”：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。②在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。③在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能区分写实作品与虚构作品，了解散文、小说文学样式。④欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。⑥背诵优秀诗文80篇（段）。⑦每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。⑧随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。⑨学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。
本册书背诵25篇（段），课外阅读总量不少于24万字；本大单元完成课外阅读总量不少于4万字。
“表达与交流”：④写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。⑤写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。⑥写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。⑦注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
本册书写作练习不少于18次；本大单元写作练习不少于3次。
“梳理与探究读”：③自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦；关心学校，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。④能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划；掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。
本大单元需要梳理所识记的注音汉字、读读写写的字词；阅读并且梳理（3）本大单元应该归属的相关学习任务群及其内容要求
“语言文字积累与梳理”： ①在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。②梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。
教学提示：A.引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。C.引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。E.第四学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
文学阅读与创意表达 ③阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀小说等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
教学提示：A.在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。B.感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
整本书阅读 ②独立阅读古今中外中长篇小说等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。③开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。
教学提示：B.整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。C.根据开展读书活动的实际需要,合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等,激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。D.教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
跨学科学习 ④围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等，选择专题, 组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果。⑤组建文学艺术社团，开展相关文化活动；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。
教学提示：A.根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第四学段以设计、参与、调研、展示为主。B.(2)注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。C.要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。D.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表。评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。
（4）“课标”对第四学段“学业质量”的描述
总体要求：按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。
日常生活：能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。在学习与生活中，累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字；在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提高书写的速度。有探究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准礁认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的 表达需要和习惯选择使用。
在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出；能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识；能用多种媒介形式交流沟通；能使用常用的标点符号，准确地表情达意；能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息，概括观点，确立学习活动主题；能用流程图、文字等形式呈现活动设计方案；能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果；能利用图书馆等多种渠道获取资料，整理相关学习内容，完善自己的认识， 撰写活动总结。
文学体验：广泛阅读古今中外的小说等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、 反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
能通过口头或书面方式，能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象；能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、梳理信息、整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题；能记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程，并汇集学习成果。
跨学科学习：能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索；能通过多种方式获取资料；能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性；能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。通过合作，能综合运用绘画、表演、创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。
3、学情分析
九年级下学期的学生学习过多篇中外小说，已经具备了一定的语文知识积累和阅读分析、作品鉴赏能力，尤其是感知课文的叙述内容，辨析不同的表达方式和修辞手法，分析人物形象、体会作者情感态度等方面的能力。但是，综合运用语言文字的能力还比较弱。如阅读方面，学生的文学素养能力、赏析文章的能力比较差；如写作方面，根据需要综合运用多种表达方式写出自己所见所闻、所做和所感的能力更差一些；在跨学科学习方面，学生编制活动计划、梳理资料、提炼主题的能力较弱。
本单元教学措施：一是在多读几遍课文、赏析情节发展、人物形象、社会环境和语言特色上下功夫；二是引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读能力和文学素养；三是强化审题立意的写作练习，在规定时间内完成一次小练笔、两次大作文；四是组织、激励学生参与“岁月如歌——我们的初中生活”的跨学科学习活动，认真编辑一本班史。
（3）本大单元应该归属的相关学习任务群及其内容要求
“语言文字积累与梳理”： ①在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。②梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。
教学提示：A.引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。C.引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。E.第四学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
文学阅读与创意表达 ③阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀小说等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
教学提示：A.在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。B.感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
整本书阅读 ②独立阅读古今中外中长篇小说等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。③开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。
教学提示：B.整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。C.根据开展读书活动的实际需要,合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等,激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。D.教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
跨学科学习 ④围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等，选择专题, 组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果。⑤组建文学艺术社团，开展相关文化活动；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。
教学提示：A.根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第四学段以设计、参与、调研、展示为主。B.(2)注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。C.要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。D.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表。评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。
（4）“课标”对第四学段“学业质量”的描述
总体要求：按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。
日常生活：能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。在学习与生活中，累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字；在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提高书写的速度。有探究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准礁认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的 表达需要和习惯选择使用。
在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出；能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识；能用多种媒介形式交流沟通；能使用常用的标点符号，准确地表情达意；能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息，概括观点，确立学习活动主题；能用流程图、文字等形式呈现活动设计方案；能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果；能利用图书馆等多种渠道获取资料，整理相关学习内容，完善自己的认识， 撰写活动总结。
文学体验：广泛阅读古今中外的小说等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、 反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
能通过口头或书面方式，能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象；能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、梳理信息、整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题；能记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程，并汇集学习成果。
跨学科学习：能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索；能通过多种方式获取资料；能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性；能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。通过合作，能综合运用绘画、表演、创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。
3、学情分析
九年级下学期的学生学习过多篇中外小说，已经具备了一定的语文知识积累和阅读分析、作品鉴赏能力，尤其是感知课文的叙述内容，辨析不同的表达方式和修辞手法，分析人物形象、体会作者情感态度等方面的能力。但是，综合运用语言文字的能力还比较弱。如阅读方面，学生的文学素养能力、赏析文章的能力比较差；如写作方面，根据需要综合运用多种表达方式写出自己所见所闻、所做和所感的能力更差一些；在跨学科学习方面，学生编制活动计划、梳理资料、提炼主题的能力较弱。
本单元教学措施：一是在多读几遍课文、赏析情节发展、人物形象、社会环境和语言特色上下功夫；二是引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读能力和文学素养；三是强化审题立意的写作练习，在规定时间内完成一次小练笔、两次大作文；四是组织、激励学生参与“岁月如歌——我们的初中生活”的跨学科学习活动，认真编辑一本班史。
4、大单元主题
根据本单元的人文主题“百态人物画廊 ”和语文要素，本大单元的主题确定为：“鉴赏人物形象，审题立意写作，合作编辑班史”。l
大情境:“阅读鉴赏小说，丰富审美经验”。
5、大单元学习目标
（1）阅读4篇课文，识记11个注音汉字，揣摩、欣赏、积累课文的精彩语句，读、写“读读写写”中的56个字词。
（2）阅读4篇课文，在梳理情节、鉴赏人物、分析环境、学习语言表达的基础上，阐述小说的社会意义。
（3）完成不少于4万字的课外阅读总量（每分钟不少于476字的速度，师生建立个人《自主阅读书籍登记表》）。
（4）学会审察题意，按要求确定最重要的思想内容；在认真审题的基础上，完成一篇小论文、写作实践二、三（师生建立个人作品集）。
（5）根据教材中的要求，完成题为《岁月如歌--我们的初中生活》的班史。
6、学业质量达成评价
“逆向设计”要求先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式，区别于“先考虑教学，然后再设计评价”的传统做法。
本单元的学习是引导学生通过完成学习任务来达成目标的。学习任务就是学生在通读课文的基础上，用所获得的信息及所学积累的知识和能力来完成一件事，并且用可见的形式呈现出来。
学生独立完成任务（如，说出或者形成文字材料）本身就是一次自我评价，同位交流则是二次相互评价，同学与老师的点评是第三次评价，“课时作业”是第四次评价。
形成性评价和终结性评价的密切结合，有助于在记忆的基础上深入思考，从而达到对知识现象本质的透彻理解。
（1）阅读4篇课文，读准11个注音汉字，揣摩、欣赏、积累课文的精彩语句，读、写“读读写写”中的56个字词。
（2）阅读4篇课文，在梳理情节、鉴赏人物、分析环境、学习语言表达基础上，阐述小说的社会意义。
（3）完成不少于4万字的课外阅读总量（每分钟不少于476字的速度，师生建立个人《自主阅读书籍登记表》）。
（4）学会审察题意，按要求确定最重要的思想内容；在认真审题的基础上，完成一篇小论文、写作实践一、二、三（师生建立个人作品集）。
（5）根据教材中的要求，完成题为《岁月如歌--我们的初中生活》班史的编辑、装订。
7、统编语文九年级下册第二单元大单元实施思路
遵循新版“课标”要求，本大单元需要对接“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个共同学习任务群（“贯串性”学习任务群）和“文学阅读与创意表达”这1个专属学习任务群（“专项性”学习任务群）。
按照常规，九年级下学期共有16个教学周，新授课10个教学周。每周6个课时，共有60个课时，即每个教材单元可以规划10个课时。
本大单元规划的10个课时中，“积累与梳理课”1课时，“阅读与鉴赏课”3课时，“整本书阅读课”2课时，“写作与交流课”3课时；“跨学科学习”1课时。
二、统编版语文九下第二单元10个课时具体规划设计
1.第1课时：积累与梳理课（对接“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①自主阅读4篇课文。②认识11个注音汉字，并且会写；读、写“读读写写”中的56个字词。③揣摩、欣赏、积累课文中的精彩语句。
（2）学业评价：①阅读4篇课文；②认识并会写11个注音汉字，读、写“读读写写”中的56个字词；③划出或抄写课文中的精彩语句。
（3）学习任务：①自主阅读4篇课文。②认读11个注音汉字并抄写一遍，读、写“读读写写”中的56个字词。③标注或抄写课文中的精彩语句。
（4）学习内容：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》。
（5）学习情境：初读小说，积累字词句。。
（6）任务活动：
①导入课题，明确目标，2分钟左右；
②生师自主阅读《孔乙己》，完成任务②③，8分钟左右（其中阅读课文5分钟，自主积累3分钟）；
③自主阅读《变色龙》，完成任务②③，8分钟左右（其中阅读课文5分钟，自主积累3分钟）；
④自主阅读《溜索》，完成任务②③，8分钟左右，（其中阅读课文5分钟，自主积累3分钟）；
⑤自主速读《蒲柳人家》，完成任务②③，14分钟左右（其中阅读课文11分钟，自主积累3分钟）。
说明： ①课文篇幅：《孔乙己》2233字；《变色龙》2404字；《溜索》1968字；《蒲柳人家（节选）》6101字。 ②阅读时间：4篇课文，共计12706字，按照九下第二单元每分钟不少于476字的默读速度，读完这4篇课文需要26.69分钟左右，即需要在27分钟之内读完4篇看课文。
（7）课时作业：①读写并梳理“读读写写”中的56个字词；②阅读《孔乙己》，标记出问题供同位研讨。
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2.第2课时：阅读与鉴赏课之一（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①自主阅读4篇课文；②梳理4篇课文的主要内容，并且填写相关表格。
（2）学业评价：①认真阅读课文内容；②表格内容呈现课文主要内容。
（3）学习任务：①自主阅读4篇课文，②梳理课文主要内容并且填写相关表格。
（4）学习内容：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》。
（5）课时情境：鉴赏小说内容。
（6）基本教学环节：
自主阅读4篇课文，梳理课文主要内容，并且完成相关表格内容的填写。
A.《孔乙己》9分钟左右（其中自主阅读课文5分钟，梳理、填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
B.《变色龙》9分钟左右（其中自主阅读课文5分钟，梳理、填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
C.《溜索》8分钟左右（其中自主阅读课文4分钟，梳理、填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
D.《蒲柳人家》14分钟左右（其中自主阅读课文11分钟，梳理、填写相关表格3分钟）。
（7）课时作业：①课后同位交流阅读《蒲柳人家》后所填表格内容；②阅读本单元中自己喜欢的课文，同位交流自己的读后感受。
3.第3课时：阅读与鉴赏课之二（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①自主阅读4篇课文；②梳理课文中主要人物的言语和行动，并且填写相关表格。
（2）学业评价：①认真阅读课文内容；②表格内容呈现主要人物言语和行动。
（3）学习任务：①自主阅读4篇课文，②梳理课文主要人物的言行，并且填写相关表格。
（4）学习内容：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》。
（5）课时情境：鉴赏人物形象。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《孔乙己》，完成目标任务②，9分钟左右（其中自主阅读课文5分钟，梳理、填写孔乙己出场脸色变化的相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
②自主阅读《变色龙》，完成目标任务②，9分钟左右（其中自主阅读课文5分钟，梳理警官态度的变化及其原因并填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
③自主阅读《溜索》，完成目标任务②8分钟左右（其中自主阅读课文4分钟，梳理怒江溜索的奇险并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
④自主阅读《蒲柳人家》，完成目标任务②，14分钟左右（其中自主阅读课文10分钟，梳理3个主要人物的言行并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）。
（7）课时作业：①整理学习成果；②生师自主阅读《呐喊》之《药》（4551字），梳理出小说的情节。
4.第4课时：阅读与鉴赏课之三（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①自主阅读4篇课文②梳理课文的表达技巧和语言特点，并且填写相关表格。
（2）学业评价：①认真阅读课文内容；②表格内容呈现课文额表达技巧和语言特点。
（3）学习任务：①自主阅读4篇课文，②梳理课文的表达技巧和语言特点，并且填写相关表格。
（4）学习内容：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》。
（5）课时情境：鉴赏表达技巧及语言特点。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《孔乙己》，完成目标任务②，7分钟左右（其中带着问题阅读课文3分钟，梳理、填写孔乙己的有关动作的表格3分钟，同位交流1分钟）；
②自主阅读《变色龙》，完成目标任务②，7分钟左右（其中带着问题阅读课文及课后“补白”3分钟，梳理课文的艺术手法并填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
③自主阅读《溜索》，完成目标任务②7分钟左右（其中带着问题阅读课文3分钟，梳理表现马帮精神的表达方式，并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）；
④自主阅读《蒲柳人家》，完成目标任务②，10分钟左右（其中带着问题阅读课文6分钟，梳理并举例（“阅读提示”之外的例句）说明课文的语言特点，并且填写相关表格3分钟，同位交流1分钟）。
⑤完成《孔乙己》“思考探究”一、二与三之“4”，9分钟左右（自主思考、梳理4分钟，班级展示5分钟，生师点评）。
（7）课时作业：①完善学习成果；②生师自主阅读《彷徨》之《示众》（2780字），梳理读后收获；③阅读《综合性学习》，按照相关要求，各组制定“组史”的编写计划方案，并分成3个小组，做好分工。
5.第5课时：课外阅读课之一（对接“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：生师自主阅读《呐喊》中的《<呐喊>自序》，《彷徨》中的《祝福》，梳理其中“看客”的表现及特点（3篇文本材料的阅读量是12055字，按照每分钟不少于476字的速度，需要在26分钟之内读完）。
（2）学业评价：生师自主阅读《呐喊》中的《<呐喊>自序》，《彷徨》中的《祝福》，梳理、思考其中“看客”的表现及特点。
（3）学习任务：阅读《<呐喊>自序》《祝福》，梳理其中“看客”的表现及特点。
（4）课时情境：阅读鉴赏名家小说。
（5）基本教学环节
①明确个人阅读书目，提出任务要求；1分钟左右。
②生师自主阅读《<呐喊>自序》，梳理“放弃医学，从事文艺”的原因、“看客”的特点，14分钟左右（其中自主文本，7分钟，自主梳理5分钟，同位交流2分钟）。
③生师自主阅读《彷徨》中的《祝福》,梳理其故事情节，25分钟左右（其中自主阅读19分钟，自主梳理故事情节5分钟，同位交流1分钟）。
（6）课时作业：①结合《呐喊》自序中的“看客”，梳理《孔乙己》《药》《示众》《祝福》中的“看客”特点。②按照组内分工，各小组按职责搜集“组史”的相关资料，梳理成文或创作文稿。
6.第6课时：写作与交流课之一（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主阅读《审题立意》；②阅读《猫头鹰搬家》的寓言，从正、反两个方面各列出一个主题，并且将其中的一个主题写成不少于300的短文；③班级展示交流作品。
（2）学业评价：①阅读《猫头鹰搬家》的寓言，从正、反两个方面各列出一个主题，并且将其中的一个主题写成不少于300的短文；②在班级内展示交流作品。
（3）学习任务：①阅读《猫头鹰搬家》的寓言，从正、反两个方面各列出一个主题，并且将其中的一个主题写成不少于300的短文；②在班级内展示交流作品。
（4）课时情境：审题立意，尝试写作。
（5）基本教学环节：
①生师自主阅读《审题立意》（740字），梳理主要观点；2分钟左右。
②自主阅读“写作实践一”中的寓言故事《猫头鹰搬家》，从正、反两个方面各列出一个主题；2分钟左右。
③生师从命出的两个主题中选择一个，写成不少于300字的短文；26分钟左右。
④学生自读作品，同位互读作品；1分钟左右。
⑤班级展示优秀作品，生师鉴赏；8分钟左右（不少于3人次）。
⑥教师作品展示，学生、教师赏析；1分钟左右。
（6）课时作业：①建立个人作品集（师生同建，活页）；②生师自主阅读《阿Q正传》，不少于6000字；③班委会撰写相关“班级”的文稿，如班级荣誉、班级大事记、班级史话、教师风采等，小组整理“资料卡”。
7.第7课时：课外阅读课之二（对接“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：生师自主续读《呐喊》中的《呐喊》之《阿Q正传》，梳理其中“看客”的表现及特点（《阿Q正传》总字数21460字，已读6000字，还有15460字，需要在31分钟之内读完）。
（2）学业评价：生师自主续读《阿Q正传》，梳理其中“看客”的表现及特点。
（3）学习任务：续读《阿Q正传》的未读部分（15460字），梳理其中“看客”的表现及特点。
（4）课时情境：阅读鉴赏名家小说。
（5）基本教学环节
①生师自主续读《阿Q正传》未读部分，梳理31分钟左右；
②自主梳理其中“看客”的表现及特点，6分钟左右；
③同位交流学习成果，3分钟左右。
（6）课时作业：①结合《呐喊》自序中的“看客”特点，梳理《孔乙己》《药》《阿Q正传》《示众》《祝福》中的“看客”表现及特点，整理成不少于500字的小论文（纳入《个人作品集》）；②各小组推荐两篇优秀作品，与教师作品一同在班里张贴。
8.第8、9课时：写作与交流课之二、三（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①自主阅读“写作实践三”，明确任务要求；②完成《翻过那座山》的写作，不少于600字；③班级展示交流作品。
（2）学业评价：①完成题为《翻过那座山》的作文，不少于600字；②班级展示交流作品，生师鉴赏。
（3）学习任务：①自主阅读“写作实践三”，明确任务要求；②完成《翻过那座山》的写作，不少于600字；③班级展示交流作品。
（4）课时情境：审题立意，自主写作。
（5）基本教学环节（两节课连排，90分钟左右）：
①自主阅读“写作实践三”，明确任务要求，1分钟左右；
②生师自主写作，完成不少于600字的作文《翻过那座山》（突出记叙性、“山、翻过”的含义），54分钟左右；
③学生自读作品，同位互读作品（聚焦记叙性、“山、翻过”的含义），4分钟左右；
④小组交流并且推荐最佳作品（聚焦记叙性、“山、翻过”的含义），10分钟左右；
⑤班级展示优秀作品（不少于4人次），生师鉴赏（聚焦记叙性、“山、翻过”的含义），16分钟左右；
⑥教师作品展示，生师鉴赏（聚焦记叙性、“山、翻过”的含义），4分钟左右。
（6）课时作业：①修改作品，完善《个人作品集》；②按照组内分工，完善所写“组史”文稿；③班委会分头查看小组“组史”撰写文稿的质量，并提出修改建议，做好串“组史”为“班史”的准备。
9.第10课时：跨学科学习课（对接“跨学科学习”学习任务群）
（1）学习目标：①生师再读《综合性学习》，明确“班史”撰写、编辑要求；②联结 文稿，编辑加工；③完成“班史”的编辑、装订工作。
（2）学业评价：编辑、装订的“班史”符合编辑要求。
（3）学习任务：按照“班史”编辑要求，完成”班史“的编辑、装订工作。
（4）学习内容：修改联结相关文稿，编辑、装订“班史”。
（5）课时情境：利用学习经验，创新编辑“班史”。
（6）基本教学环节：
①各小组整理所编写的文本材料；班委会梳理组合“组史”为“班史”的思路；5分钟左右。
②抽签展示3个小组的“组史”材料，生师点评，15分钟左右。
③班委会根据设计思路，按照“班史”编辑要求，分头梳理文稿材料,17分钟左右。
④完成“班史”装订，教师点评，3分钟左右。
（7）课时作业：生师再次阅读《<呐喊>自序》《孔乙己》。