21《芦花鞋》 教学设计

四下21《芦花鞋》教学设计
教材分析
《芦花鞋》是统编教材四年级下册第六单元的一篇略读课文。本单元还编排了《文言文二则》《小英雄雨来》和《我们家的“男子汉”》三篇文章，分别展示了不同时代少年儿童成长的故事。本课承接其后，略读提示为“默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容”。提示中的前一个要求在于落实单元语文要素；后一要求意在让学生表达自己的独特感受。
本单元的阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”。围绕“把握课文主要内容”这一语文要素，从四年级上册第四单元的“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”到第七单元的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学生已掌握了相关方法。到了本单元，学生又通过前两篇长课文用列小标题把握课文主要内容的学习，感受儿童成长故事，体会人物特点与品质。在前期学习的基础上，教师教学本课时，可借助对课作本中拟小标题的作业预学成果的比较，助力学生进一步运用所学提取重要信息，把握长文章的主要内容。
本单元课文对应“文学阅读与创意表达”学习任务群。该学习任务群在教学提示中提出，第二学段要“引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长”，要“引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。同时，本课内容又体现了“整本书阅读”学习任务群提出的“借助多种方式分享阅读心得”、“交流研讨阅读中的问题”和“丰富精神世界”等要求。对标这两个学习任务群的教学提示，本课尝试引导学生通过提问、比较、朗读、预测等支架，运用习得的要素，感受作品传达的真善美。在进一步落实单元语文要素的基础上，把课文与整本书建立联结，努力使文本的教材价值与文学价值得以充分体现。
教学目标
1.预学反馈，巩固拟小标题的方法，并利用“小标题串联法”把握长文章的主要内容；
2.借助问题与原文片段，品读印象深刻的地方，感受人物美好的品质；
3.通过对整本书部分内容的补充、部分情节的预测及创作背景的了解，产生读整本书的兴趣。
教学重难点
利用“小标题串联法”把握长文章的主要内容；借助问题与原文片段，品读印象深刻的地方，感受人物美好的品质；
教学过程
一、回顾导入，交流预学，梳理情节
1.回顾导题，链接目录
（1）回顾所学：在这个单元的学习中，我们认识了勤奋学习的车胤、持之以恒的李白，机智勇敢的小英雄雨来，渴望独立的我们家的男子汉，共同感受了他们的成长故事。这节课我们继续认识一位少年，走进他的故事。
（2）链接目录：文章改编自曹文轩长篇小说《青铜葵花》整本书的第四章节。
2.预学反馈，梳理情节
（1）链接启思：这是一篇略读课文，学习时可以关注课前导语——默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。这里的每个部分，大家通过预学已经有了初步的思考，仔细观察，看看这几位同学概括的小标题有什么相同点？出示预学作业（课作本第二题）
（2）反馈交流
（3）提炼小结：虽然拟的小标题不一样，但共同的要求是：抓住重点，将主要内容写清楚；语言简洁，字数基本相当。按要求完善小标题。
3.串联标题，讲述内容
（1）运用学过的“小标题串联法”，尝试讲讲课文的主要内容。要求：内容完整、语言简洁、衔接连贯。
（2）明确长文短学的方法：面对长课文，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。
（设计意图：通过将省编配套的《语文作业本》中“拟小标题”的作业前置到预学中完成，并在课上进行比较反馈的方式不仅让典型的学习成果成为师生共同的学习资源，还能提高课堂教学效率，更是对学生阅读能力的一种训练。）
二、立足问题，聚焦人物，感受形象
1.浏览问题：课前同学们都在读书过程中进行了批注，并在批注中提出了自己的疑问。大家的问题都非常有价值，有的针对芦花鞋，有的针对城里人、青铜家里，还有的聚焦了课文开头和结尾写法。在这些问题中，针对青铜提的问题最多，大部分同学都特别关注主人公青铜的行为。
2.讨论主问题一：为什么青铜要把自己脚上的鞋子也卖掉？
（1）交流想法
（2）补充情节
摄影师到学校给师生照相，妹妹葵花体谅家里穷没有开口要钱，照相时躲了出去，家里人知道后都觉得亏欠了葵花。因此全家商量好了，等将所有的芦花鞋卖了出去，要到油麻地镇上的照相馆去拍一张体体面面的全家福，然后再给葵花单独补照一张彩色照片。
（3）回扣问题：读了资料，你知道青铜为什么卖掉最后一双鞋了么？你读出了一个怎样的青铜？（板书“关爱家人”）
（4）朗读体悟：我们一起回顾这个画面，相信字里行间的温暖也感动着我们。
（5）迁移问题：刚才我们用“联系上下文，勾连原著情节”的方法解决了这个问题，哪几个问题也解决了？
3.讨论主问题二：第22段中为什么青铜没有将芦花鞋涨价？
追问：难道真的不能涨价吗？
（1）学习活动：
①联系全文，自己找一找可以涨价的理由，圈画关键词句；
②组内交流，记录员把关键短语写在纸上，并贴于黑板（不少于2点）
③一名代表汇报
（2）汇报交流
（3）补充情节：在这天寒地冻中，青铜还是怎么做的呢？走进书中看一看，听一听。
中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。
已是冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。
（4）感知形象：结合原文，我们更加感受到青铜雪天卖鞋的艰辛，“天天卖鞋”的背后你读出了一个怎样的青铜？（板书“吃苦耐劳 坚定执着”）
（5）小结提升：所有的这一切，都可以成为青铜涨价的理由，可是——他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。你又读出了一个怎样的青铜？（板书“淳朴善良”）。青铜没有因为贫穷而涨价，没有因为苦难而放弃淳朴待人。
（6）回顾问题：刚才我们“立足矛盾情节，寻找文本依据”解决了这个问题，哪些问题也解决了？
4.讨论主问题三：为什么强调芦花鞋特别好看？
（1）思考交流
（2）小结：因为芦花鞋的好看，推动着故事情节的发展；青铜美好的品质使芦花鞋越发熠熠闪光；芦花鞋不再只是芦花鞋，也代表着全家人的勤劳、智慧与乐观。
（3）这个问题我们用了“结合人物形象，发现物人关联”的方法解决。后面两个问题是不是也得到了解决？
5.回顾问题清单：或许你对自己课前提出的疑问已经迎刃而解，有的还暂时无法解决。课堂有限，思考无限，剩下的问题你也可以用上这些方法在阅读整本书中独立去思考。
（设计意图：有意识地将已经掌握的提问、批注策略运用到长课文教学中，并设计教会学生一些解决阅读问题的具体方法。）
三、预测联结，补充背景，推荐阅读
1.引入情节：你觉得以下哪些情节在《青铜葵花》这本书中可能会出现？请你联系前面的学习进行预测。
A.蝗虫来了，把大麦地的粮食吃得片甲不留，而青铜为了不让全家饿肚子，忍着酷暑，到芦苇荡去抓野鸭子。
B.为了葵花在舞台上更美丽，青铜用一个个冰锥做成了能发出神秘而光亮的冰项链。
C.青铜为了等给奶奶治病去赚钱的妹妹，点着纸灯笼，夜夜守候在小桥边。
2.学生预测，并说明理由；请个别看过整本书的同学揭示答案
3.链接背景：曹文轩为什么要写这部小说？了解作者的创作意图。
4.推荐阅读：同学们，作者虽然写的是苦难，但在他的笔下，苦难是有诗意的。课后用心去品读整本书，去感受那个年代孩子们成长的力量。相信好书永远伴随我们成长！
（设计意图：引导学生进行情节的预测及创作背景的了解不仅激发学生阅读整本书的兴趣，而且使学生的体会走向深入，加深学生对“成长”这一主题的理解，进而指导自己的生活。）
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