15 自相矛盾
一、教学目标
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.联系上下文，猜测“誉、弗、立”的意思，并用自己的话讲故事。（重点）
4.能说出“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。（难点）
二、拓展资源
《郑人买履》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时安排：2课时
四、教学过程
出示单元核心任务：
思维是能力的体现，智慧的结晶。让我们走进第六单元“思维的火花”，了解人物的思维过程，感受智慧的魅力，开展一次“思维小达人”故事分享会，评一评谁是“思维小达人”故事大王。
出示故事分享会评价标准：
“思维小达人”故事分享会
故事内容讲具体 ☆☆☆
思维过程说清楚 ☆☆☆
语言表述有条理 ☆☆☆
第一课时
中华文化灿烂悠久，寓言故事耐人寻味，闪烁着思维的火花。让我们一起穿越时空，回到两千多年前的春秋战国时期，与古人来一次思维的碰撞吧！
任务一：结合预习单，巩固生字新词，借助注释，理解文意。
1.课件出示“矛”“盾”的字体演化图片，学生猜测。
2.朗读课文，读准字音，读通句子。
鬻（yù） 誉（yù） 弗（fú） 夫（fú）
3.指导写字：“誉”，上宽下窄，上半部分撇捺要舒展。
4.学生回顾学习古文的方法。
——读好停顿，读中理解，读中悟理。
5.朗读课文，联系上下文，猜一猜加点字的意思，并试着说一说句子的意思。
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
或曰。
其人弗能应也。
不可同世而立。
6.结合重点词句的意思，用自己的话说说古文的意思。
7.在理解重点词语和文章大意的基础上，读出节奏。
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：
“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
任务二：走进人物内心，探寻思维过程。
片段1：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
1.联系生活中小商贩卖东西时的情景，想一想：那个人为什么要这样说，他当时是怎么想的？
——如果让别人知道我的盾和矛是世界上最好的，就能吸引别人来买，说不定就能卖个好价钱。那么，怎么样让别人知道呢？如果所有的矛都不能戳穿我的盾，就说明我的盾坚不可摧；而我的矛又能戳穿所有的盾，不就说明我的矛是世界上最尖锐的矛吗？
2.学生读句子，读出卖者夸耀、自信的语气。
片段2：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
1.思考：围观者听了卖者的这番话是怎么想的？
——他说自己的盾什么都刺不破，说明他的矛也是不能刺破盾的；可是他又说自己的矛什么都能刺破，说明他的盾是可以被刺破的。他说的话前后有冲突，自相矛盾。
2.学生读句子，读出围观者质疑的语气。
片段3：其人弗能应也。
思考：面对围观者的质疑，此刻那个人会有怎样的表现？你会用哪些成语来形容此时的他？
——瞠目结舌、目瞪口呆、呆若木鸡、哑口无言、面红耳赤……
任务三：快速浏览课文，思考文章揭示的道理。
1.想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？用文中的语言来回答。
——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
2.思考：不可同世而立的是哪两种事物？为什么不能同世而立？
——不可同世而立的是不可陷之盾与无不陷之矛。最坚固的盾不能被任何矛刺破，而最锋利的矛能刺破任何盾。而楚人说自己的盾最坚固，自己的矛最锋利，这样的说法前后不一致。这两样东西也不可能同时存在。
3.说说课文给了你什么启示。
——说话做事要实事求是、前后一致，不能自相矛盾。
4.借助提示，背诵课文。
楚人有__________，誉之曰：“__________。”又誉其矛曰：“__________。”或曰：“__________？”其人__________。夫不可__________，不可__________。
板书设计：
第二课时
上节课我们学习了《自相矛盾》这篇小古文，请用自己的话说说文章揭示的道理。
任务四：练习讲故事，合作演故事。
1.指名背诵课文。
2.练习讲故事：
（1）学生总结把故事内容讲得更丰富的方法。
——为了把故事讲得更吸引人，可以通过合理想象为故事增加一些生动的情节。
比如，可以想象卖者来到闹市叫卖的场景；或者根据插图，想象卖者和围观者对话时的神态、动作以及两个人的心理活动，还可以想象卖者受质问“弗能应”后的表现和围观者的表现。
（2）根据下面的提示，用自己的话讲讲《自相矛盾》的故事，可在以下地方适当补充人物的思维过程：
●楚人在叫卖前，想：_______________________________________________
●围观人听了，想：_________________________________________________
●楚人回答不上来了，心里想：________________________________________
评价要素 评价星级
能将故事内容讲具体 ☆☆☆
能想象人物的动作、神态，把故事讲生动 ☆☆☆
语言表述条理、清晰 ☆☆☆
（3）指名展示，评价。
示例：
楚国有一个人，到集市上去卖盾和矛。他举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最坚固的，无论怎样尖锐的东西都不能刺破它。”接着，他又拿起他的矛，夸起来：“我的矛是世界上最锋利的，无论多么坚固的东西都会被它刺破。”这时，一个人上前问道：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎样呢？”“这……”卖盾和矛的人被问得哑口无言。
这个故事告诉我们：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。
3.小组合作演故事：
（1）小组合作，分角色演故事。（可以用原文表演，也可以用现代文表演）
①组长负责分配角色：1人扮演卖者，其余3人扮演围观者。
②小组合作，结合内容完善台词（围观者的语言可以结合寓意适当增添）。
③根据每个人表演的内容，选择道具，练习台词，设计动作，让表演更生动。
示例：
角色：卖者1人，围观者3人
道具：扫帚做矛，簸箕做盾（也可另准备物品充当矛和盾）
（卖者手持矛和盾上场）
卖者：（高高扬起盾，大声吆喝）看一看，瞧一瞧，我的盾是世界上最坚硬的盾，什么东西都刺不破！（高高扬起矛，大声夸耀）再瞧一瞧我的矛，是世界上最锋利的矛，什么东西都能刺破！
（围观者聚拢来）
围观者1：先生，如果用你的矛来刺你的盾，结果会怎样呢？
卖者：（尴尬地看着矛和盾，结结巴巴）这……
围观者2：什么都刺不破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的！
围观者3：说话、做事前还是先想清楚吧！不要前后矛盾，难以自圆其说！
（2）指名上台表演，评价。
评价要素 评价星级
能完整演故事，准确把握人物语气 ☆☆☆
能借助动作，把故事演得生动有趣 ☆☆☆
小结：只有了解了人物的思维过程，我们才能更好地体会人物的内心，在讲故事或者表演的时候，才能更好地展现人物的状态。
任务五：联系生活实际，深入理解寓意。
1.学生复习《自相矛盾》寓意。
——说话做事要言行一致。
2.小组内交流生活中“自相矛盾”的例子。
预设：
●人们一边说要保护环境，一边又肆意破坏环境。
●一边抽烟喝酒熬夜，一边花着大价钱买护肤品美容。
●新刷的黑板上醒目地写着四个大字：“不准涂画。”那这四个字呢？
●……
3.学生分析下面广告语中的错误，试着改一改。
（1）今年过节不收礼，收礼只收×××。
（2）这是一款适用于所有肌肤的洗面奶，但油性皮肤的人不要用它。
（3）蜂蜜是世界上最甜的东西，但我们家的西瓜比蜂蜜还甜！
小结：联系生活实际可以更好地帮助我们理解寓言的寓意，加深对文章内容的理解。
任务六：拓展阅读丛书文章《郑人买履》，推测人物的思维过程。
1.学生默读丛书文章《郑人买履》，结合注释和诗文大意，了解文章大意，说说故事的寓意。
——遇事要随机应变，切不可不思变通。
2.学生试着讲故事，指名汇报。
3.推测人物思维过程。
（1）郑人自度其足的时候会想些什么？发现量好的尺码没带，又会想些什么？听别人劝告的时候，又会怎么想？
——这下好了，有了尺码，我一定可以买到合适的鞋子！
——完了，没有尺码，我怎么确定鞋子的大小？
——哼，你们懂什么？脚哪有尺码准？我宁可相信尺码，也不会相信自己的脚！
（2）围观的人看到郑人此番言行，在劝他的时候，又会怎么想？
——这个人实在是太死板了！
4.带着对人物思维的理解再来讲讲这个故事。
课堂总结：
课下请同学们继续阅读《韩非子》中的寓言故事或者找一找其他寓言故事读一读。
板书设计：(共31张PPT)
15 自相矛盾
五年级下册 第六单元 精读引领课
课时建议：2课时
思维是能力的体现，智慧的结晶。让我们走进第六单元“思维的火花”，了解人物的思维过程，感受智慧的魅力，开展一次“思维小达人”故事分享会，评一评谁是“思维小达人”故事大王。
单元核心任务
第一课时
中华文化灿烂悠久，寓言故事耐人寻味，闪烁着思维的火花。让我们一起穿越时空，回到两千多年前的春秋战国时期，与古人来一次思维的碰撞吧！
任务一：结合预习单，巩固生字新词，借助注释，理解文意。
“矛”“盾”的字体演化过程。
柄的一侧有耳，可以用绳子穿过，缚在兵车上。
本义：长矛，古代用来刺杀敌人的长柄兵器。
尖头，长柄。
“矛”“盾”的字体演化过程。
本义：防御性兵器盾牌。
引申义：后盾，比喻支持和援助的力量。
像方形盾牌，中有把手状。
朗读课文，读准字音，读通句子。
鬻（yù） 誉（yù） 弗（fú） 夫（fú）
写好生字。
誉
上宽下窄，上半部分撇捺要舒展。
朗读课文，联系上下文，猜一猜加点字的意思，并试着说一说句子的意思。
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
或曰。
其人弗能应也。
不可同世而立。
结合重点词句的意思，用自己的话说说古文大意。
在理解重点词语和文章大意的基础上，读出节奏。
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
任务二：走进人物内心，探寻思维过程。
片段1：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
如果让别人知道我的盾和矛是世界上最好的，就能吸引别人来买，说不定就能卖个好价钱。
那么，怎么样让别人知道呢？如果所有的矛都不能戳穿我的盾，就说明我的盾坚不可摧；而我的矛又能戳穿所有的盾，不就说明我的矛是世界上最尖锐的矛吗？
那个人为什么要这样说，他当时是怎么想的？
读一读，读出卖者夸耀、自信的语气。
片段2：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
他说自己的盾什么都刺不破，说明他的矛也是不能刺破盾的；可是他又说自己的矛什么都能刺破，说明他的盾是可以被刺破的。他说的话前后有冲突，自相矛盾。
围观者听了卖者的这番话是怎么想的？
片段3：其人弗能应也。
瞠目结舌、目瞪口呆、呆若木鸡、哑口无言、面红耳赤……
面对围观者的质疑，此刻那个人会有怎样的表现？你会用哪些成语来形容此时的他？
任务三：快速浏览课文，思考文章揭示的道理。
想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？用文中的语言来回答。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
思考：为什么不能同世而立？
最坚固的盾不能被任何矛刺破，而最锋利的矛能刺破任何盾。而楚人说自己的盾最坚固，自己的矛最锋利，这样的说法前后不一致。这两样东西也不可能同时存在。
说说课文给了你什么启示。
说话做事要实事求是、前后一致，不能自相矛盾。
借助提示，背诵课文。
楚人有 ，誉之曰：“ 。”又誉其矛曰：“ 。”或曰：“ ？”其人 。夫不可 ，不可 。
第二课时
任务四：练习讲故事，合作演故事。
背诵课文。
练习讲故事。
怎样才能把故事内容讲得更丰富？
为了把故事讲得更吸引人，可以通过合理想象为故事增加一些生动的情节。
比如，可以想象卖者来到闹市叫卖的场景；或者根据插图，想象卖者和围观者对话时的神态、动作以及两个人的心理活动，还可以想象卖者受质问“弗能应”后的表现和围观者的表现。
根据下面的提示，用自己的话讲讲《自相矛盾》的故事，可在以下地方适当补充人物的思维过程。
楚人在叫卖前，想：_____________________________________
围观人听了，想：_______________________________________
楚人回答不上来了，心里想：_____________________________
评价内容 评价星级
能将故事内容讲具体 ☆☆☆
能想象人物的动作、神态，把故事讲生动 ☆☆☆
语言表述条理、清晰 ☆☆☆
小组合作演故事
小组合作，分角色演故事。（可以用原文表演，也可以用现代文表演）
①组长负责分配角色：1人扮演卖者，其余3人扮演围观者。
②小组合作，结合内容完善台词（围观者的语言可以结合寓意适当增添）。
③根据每个人表演的内容，选择道具，练习台词，设计动作，让表演更生动。
角色：卖者1人，围观者3人
道具：扫帚做矛，簸箕做盾（也可另准备物品充当矛和盾）
（卖者手持矛和盾上场）
卖者：（高高扬起盾，大声吆喝）看一看，瞧一瞧，我的盾是世界上最坚硬的盾，什么东西都刺不破！（高高扬起矛，大声夸耀）再瞧一瞧我的矛，是世界上最锋利的矛，什么东西都能刺破！
（围观者聚拢来）
围观者1：先生，如果用你的矛来刺你的盾，结果会怎样呢？
卖者：（尴尬地看着矛和盾，结结巴巴）这……
围观者2：什么都刺不破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的！
围观者3：说话、做事前还是先想清楚吧！不要前后矛盾，难以自圆其说！
示 例
评价内容 评价星级
能完整演故事，准确把握人物语气 ☆☆☆
能借助动作，把故事演得生动有趣 ☆☆☆
小结：
只有了解了人物的思维过程，我们才能更好地体会人物的内心，在讲故事或者表演的时候，才能更好地展现人物的状态。
你们还知道哪些“自相矛盾”的
例子？
人们一边说要保护环境，一边又肆意破坏环境。
一边抽烟喝酒熬夜，一边花着大价钱买护肤品美容。
新刷的黑板上醒目地写着四个大字：“不准涂画。”那这四个字呢？
……
你发现广告语中的错误了吗？试着改一改。
（1）今年过节不收礼，收礼只收×××。
（2）这是一款适用于所有肌肤的洗面奶，但油性皮肤的人不要用它。
（3）蜂蜜是世界上最甜的东西，但我们家的西瓜比蜂蜜还甜！
任务五：拓展阅读丛书文章《郑人买履》，推测人物的思维过程。
遇事要随机应变，切不可不思变通。
默读丛书文章《郑人买履》，结合注释和诗文大意，说说故事的寓意。
这下好了，有了尺码，我一定可以买到合适的鞋子！
完了，没有尺码，我怎么确定鞋子的大小？
哼，你们懂什么？脚哪有尺码准？我宁可相信尺码，也不会相信自己的脚！
推测人物思维过程。
郑人自度其足的时候会想些什么？发现量好的尺码没带，又会想些什么？听别人劝告的时候，又会怎么想？
这个人实在是太死板了！
围观的人看到郑人此番言行，在劝他的时候，又会怎么想？
带着对人物思维的理解讲讲这个故事。
课堂总结
课下请同学们继续阅读《韩非子》中的寓言故事或者找一找其他寓言故事读一读。
