17 跳水
一、教学目标
1.默读课文，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。（重点）
3.了解人物的思维过程，能说出船长所用办法的好处。（难点）
二、拓展资源
《鲨鱼》《半截蜡烛》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
今天我们将继续走进第六单元，去认识一位了不起的船长，并试着梳理船长的思维过程，再用自己的话讲讲这个精彩的故事。
任务一：结合预习单，扫清字词障碍，整体感知文章内容。
1.结合预习单，同桌相互听写下列词语。教师重点指导“肆”的书写。
放肆 桅杆 撕咬 吓唬
瞄准 扭动 船舱
航行 取乐 海鸥 心惊胆战
2.快速浏览课文，梳理故事内容，试着把下面的人物及其关系补充完整。
小组交流：
3.根据上图，梳理出故事的起因、经过和结果。
4.借助图示，用自己的话说说故事内容。
——一只猴子把船长儿子的帽子挂在了桅杆最高处的横木上。孩子为了取帽子，走上了横木。在这万分危急的时刻，船长命令孩子跳水，孩子转危为安。
任务二：品读课文，梳理猴子的行为和孩子的心情变化，并理解水手的“笑”的作用。
1.默读课文第1～4自然段，画出描写猴子动作和体现孩子心情变化的语句，了解猴子的举动与孩子情绪的关联。
猴子的动作 孩子的表现 孩子的情绪
模仿人的动作 笑得很开心 高兴
哭笑不得 尴尬
气得脸都红了 恼怒
回过头来逗孩子生气 气极了
——摘下孩子的帽子戴在自己的头上、爬上了桅杆、用牙齿咬、用爪子撕
——不但不理，还撕得更凶
——愤怒
2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，想想这几次“笑”与故事情节发展的关系。
片段1：一只猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
——水手的笑让猴子更加放肆。
片段2：水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
——水手的笑让猴子得意忘形，越来越放肆。
片段3：水手们笑得更欢乐，孩子却气得脸都红了。
——水手的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害。
片段4：它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
——水手们的笑使猴子越来越放肆。
小结：
——哈哈大笑、又大笑起来、笑得更欢。猴子越来越放肆的举动，水手们越来越大声的哄笑，都刺激着孩子的自尊心，最终使孩子情绪失控，不顾后果地走入险境。水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。
任务三：有感情地朗读，体会孩子处境的危急。
1.默读课文，找出描写孩子处境的语句，体会他处境的危急。
片段1：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
——“一失足”“没命”“难以回转身”这些语句描写出孩子的处境十分危险。
片段2：
有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。
——水手的大叫和孩子紧张、害怕的心情，写出了孩子处境的危急。
2.有感情地朗读，读出情况的危急和孩子紧张、害怕的心情。
3.思考：孩子为什么会一步步走入险境？
——猴子的逗弄、水手的笑让孩子失去理智，他要抓到猴子，挽回自尊。
4.朗读1～4自然段，感受故事情节安排的巧妙。
课堂总结：
孩子身处险境，命在旦夕，接下来事情又会有怎样的转机？下节课我们继续学习。
第二课时
孩子走向最高的横木去取帽子，只要一失足就会没命。在这个危急时刻，船长出现了，他是怎么思考的？又是根据什么作出决定的？这节课我们就一起来分析他的思维过程。
任务四：聚焦船长的表现，梳理船长的思维过程。
1.默读第5自然段，圈画描写船长动作、语言的语句，思考：他为什么要这么说，这么做？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
（1）思考：当船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上时会想些什么？
——情况危急，用什么方法才能救下我的孩子呢？
——万一发生意外，后果不堪设想。
（2）船长用什么方法救了孩子？
——用枪逼儿子跳水的办法。
（3）根据客观条件和船长出舱时看到的情景，试着推测出船长选择用枪逼孩子跳水的思维过程。
（4）船长的办法好在哪里？请联系全文，结合自己的生活实际，分析当时的情况。
——水有缓冲力，有浮力，孩子只有跳到水里才有可能获得一线生机，若是掉到甲板上，必死无疑。
船上有很多水手，他们可以在最短的时间内营救，保证孩子顺利脱险。
此刻海上风平浪静，跳到水中不会被巨浪卷走。
2.探讨：还有别的办法让孩子逃生吗？和船长的办法比一比，哪个更合适？
办法 存在问题
准备渔网、床垫等救援物品 时间来不及；未必有足够的救援保障；跳的时候存在风险
派一个人上去接孩子下来 时间来不及；桅杆未必能承受住两个人的重量；两个人都有危险
鼓励孩子自己下来 此刻孩子已经心惊胆战，稍一转身都有可能掉落下来
…… ……
小结：通过分析比较可以知道：船长的方法简单、快速、保险，是当时唯一的办法。
3.此刻你觉得船长是个怎样的人？说说理由。
——冷静，危急时刻能冷静思考，寻找解决问题的办法。
——机智，能够在短时间内迅速分析当时的情况，并作出最正确的判断。
——果断，用最严厉的方法逼孩子跳水，为孩子脱险赢得生机。
4.讨论：作者为什么没有把船长的心理活动描写出来呢？
——作者之所以没有进行心理活动描写，是因为当时情况危急，不容船长多想；另外，船长一看到当时的情况就举枪瞄准孩子命令他跳水，这能表现出船长的沉着、机智、果断。
5.读一读下面的句子，体会船长的内心。
●立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
●船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
——船长的语言和一连串的感叹号可以感受到船长心里非常着急，也非常担心儿子，但是他又不能把这份着急表现出来，只有冷静地命令儿子，才有可能救儿子的性命。
——看似冷酷的命令，体现了船长的机智、果敢和对儿子的爱。读一读船长的语言，读出自己的理解。
6.根据故事的起因、经过、结果，抓住精彩部分，用自己的话讲讲这个故事，还可以将船长的内心活动讲出来。
评价要素 评价星级
按照事情发展的顺序将故事讲完整 ☆☆☆
能讲清楚孩子的心情变化及其原因 ☆☆☆
能表达出船长处事的沉着、机智和果断 ☆☆☆
任务五：拓展阅读丛书文章，梳理人物的思维过程。
1.补充作者信息，引导学生阅读丛书文章《鲨鱼》：
《跳水》的作者是列夫·托尔斯泰，俄国著名作家，一生写了许多作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰还写过《鲨鱼》一文，表现了一位老炮手的睿智，请默读文章，完成下列问题。
（1）梳理故事的起因、经过、结果。
（2）小组讨论：危急情况下，老炮手的办法好在哪里？有没有更好的办法？
——鲨鱼已经逼近孩子，时间有限，老炮手用炮弹炸死鲨鱼是最及时、最有效的办法。
2.默读丛书文章《半截蜡烛》，思考：为了保住蜡烛，一家人都采取了哪些行动？他们在采取行动的时候心里会想些什么？
人物 采取的行动 思维过程
伯诺德夫人 拿出油灯，吹熄蜡烛 油灯比蜡烛亮，借机把蜡烛替换下来
大儿子杰克 去柴房搬柴 柴房暗，需要蜡烛照明，借机拿走蜡烛
小女儿杰奎琳 上楼睡觉 楼上黑，需要蜡烛照明，借机拿走蜡烛
课堂总结：
读了这个惊心动魄的故事，我们从心里理解了用枪威逼下的父爱，真正体会到了父爱的伟大。在赞美船长的同时，我们也要铭记：遇事要冷静，方法要稳妥。
板书设计：(共30张PPT)
17 跳水
五年级下册 第六单元 精读引领课
课时建议：2课时
第一课时
今天我们将继续走进第六单元，去认识一位了不起的船长，并试着梳理船长的思维过程，再用自己的话讲讲这个精彩的故事。
任务一：结合预习单，扫清字词障碍，整体感知文章内容。
放肆 桅杆 撕咬 吓唬
瞄准 扭动 船舱
航行 取乐 海鸥 心惊胆战
同桌相互听写下列词语
肆
左窄右宽
左边四横间距相等
快速浏览课文，梳理故事内容，试着把下面的人物及其关系补充完整。
水手 （猴子） 孩子 （船长）
取乐
（追）
逗
（救）
根据图示，梳理出故事的起因、经过和结果。
起因
结果
经过
水手拿猴子取乐
猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇险
船长举枪逼孩子跳水，孩子得救
用自己的话说说故事内容。
任务二：品读课文，梳理猴子的行为和孩子的心情变化，并理解水手的“笑”的作用。
默读课文第1～4自然段，画出描写猴子动作和体现孩子心情变化的语句，了解猴子的举动与孩子情绪的关联。
猴子的动作 孩子的表现 孩子的情绪
模仿人的动作 笑得很开心 高兴
哭笑不得 尴尬
气得脸都红了 恼怒
回过头来逗孩子生气 气极了
摘下孩子的帽子戴在自己的头上、爬上了桅杆、用牙齿咬、用爪子撕
不但不理，还撕得更凶
愤怒
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，想想这几次“笑”与故事情节发展的关系。
片段1：一只猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
水手的笑让猴子更加放肆。
片段2：水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
水手的笑让猴子得意忘形，越来越放肆。
片段3：水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
水手的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害。
片段4：它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
水手们的笑使猴子越来越放肆。
推波助澜
水手
逗
猴子
孩子
笑
身陷绝境
爬
水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。
默读课文，找出描写孩子处境的语句，体会他处境的危急。
片段1：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身”这些语句描写出孩子的处境十分危险。
片段2：
有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。
水手的大叫和孩子紧张、害怕的心情，写出了孩子处境的危急。
有感情地朗读，读出情况的危急和孩子紧张、害怕的心情。
课堂总结
孩子身处险境，命在旦夕，接下来事情又会有怎样的转机？下节课我们继续学习。
第二课时
孩子走向最高的横木去取帽子，只要一失足就会没命。在这个危急时刻，船长出现了，他是怎么思考的？又是根据什么作出决定的？这节课我们就一起来分析他的思维过程。
任务三：聚焦船长的表现，梳理船长的思维过程。
默读第5自然段，圈画描写船长动作、语言的语句，思考：他为什么要这么说，这么做？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
思考：当船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上时会想些什么？
根据客观条件和船长出舱时看到的情景，试着推测出船长选择用枪逼孩子跳水的思维过程。
相对安全
原路返回
救孩子
跳入水中
海面风
平浪静
孩子怕
随时摔下
横木高
水手随
时救人
用枪来
命令
船长的办法好在哪里？请联系全文，结合自己的生活实际，分析当时的情况。
水有缓冲力，有浮力，孩子只有跳到水里才有可能获得一线生机，若是掉到甲板上，必死无疑。
船上有很多水手，他们可以在最短的时间内营救，保证孩子顺利脱险。
此刻海上风平浪静，跳到水中不会被巨浪卷走。
探讨：还有别的办法让孩子逃生吗？和船长的办法比一比，哪个更合适？
办法 存在问题
准备渔网、床垫等救援物品 时间来不及；未必有足够的救援保障；跳的时候存在风险
派一个人上去接孩子下来 时间来不及；桅杆未必能承受住两个人的重量；两个人都有危险
鼓励孩子自己下来 此刻孩子已经心惊胆战，稍一转身都有可能掉落下来
…… ……
通过分析比较可以知道：船长的方法简单、快速、保险，是当时唯一的办法。
此刻你觉得船长是个怎样的人？说说理由。
果断，用最严厉的方法逼孩子跳水，为孩子脱险赢得生机。
冷静，危急时刻能冷静思考，寻找解决问题的办法。
机智，能够在短时间内迅速分析当时的情况，并作出最正确的判断。
讨论：作者为什么没有把船长的心理活动描写出来呢？
作者之所以没有进行心理活动描写，是因为当时情况危急，不容船长多想；另外，船长一看到当时的情况就举枪瞄准孩子命令他跳水，这能表现出船长的沉着、机智、果断。
读一读下面的句子，体会船长的内心。
立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
船长的语言和一连串的感叹号可以感受到船长心里非常着急，也非常担心儿子，但是他又不能把这份着急表现出来，只有冷静地命令儿子，才有可能救儿子的性命。
看似冷酷的命令，体现了船长的机智、果敢和对儿子的爱。
读一读船长的语言，读出自己的理解。
根据故事的起因、经过、结果，抓住精彩部分，用自己的话讲讲这个故事，还可以将船长的内心活动讲出来。
评价要素 评价星级
按照事情发展的顺序将故事讲完整 ☆☆☆
能讲清楚孩子的心情变化及其原因 ☆☆☆
能表达出船长处事的沉着、机智和果断 ☆☆☆
任务四：拓展阅读丛书文章，梳理人物的思维过程。
《跳水》的作者是列夫·托尔斯泰，俄国著名作家，一生写了许多作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰还写过《鲨鱼》一文，表现了一位老炮手的睿智，请默读文章，完成下列问题。
梳理故事的起因、经过、结果。
小组讨论：危急情况下，老炮手的办法好在哪里？有没有更好的办法？
梳理故事的起因、经过、结果。
结果
经过
发现鲨鱼，分开逃亡
炮击鲨鱼，孩子得救
孩子们和船员下海游泳
起因
危急情况下，老炮手的办法好在哪里？有没有更好的办法？
鲨鱼已经逼近孩子，时间有限，老炮手用炮弹炸死鲨鱼是最及时、最有效的办法。
默读丛书文章《半截蜡烛》，思考：为了保住蜡烛，一家人都采取了哪些行动？他们在采取行动的时候心里会想些什么？
人物 采取的行动 思维过程
伯诺德夫人 拿出油灯，吹熄蜡烛 油灯比蜡烛亮，借机把蜡烛替换下来
大儿子杰克 去柴房搬柴 柴房暗，需要蜡烛照明，借机拿走蜡烛
小女儿杰奎琳 上楼睡觉 楼上黑，需要蜡烛照明，借机拿走蜡烛
课堂总结
读了《跳水》这个惊心动魄的故事，我们从心里理解了用枪威逼下的父爱，真正体会到了父爱的伟大。在赞美船长的同时，我们也要记住：遇事要冷静，方法要稳妥。
