苏教版九年级语文上册自制第2课《林中小溪》（27张ppt）

课件27张PPT。普里什文学习目标 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念 。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。
4、收集众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。 重难点分析 1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。经过上一课的学习，对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，能把它运用到自己的写作中去。
2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。 作者简介 米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌。 整体感知课文 背诵《鼎湖山听泉》第八段 。（再次感受由景生情、由情而悟的写法。）
朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容 。（朗读、勾画 ）作者普里什文，他曾经当过农 艺师。后来发表文学作品《在鸟不 受惊的地方》一举成名。主要作品 收入《普里什文文集》。
他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂 人的创造力 普里什文
1、借助文下注释和工具书扫清阅读障碍。
2、初步理解文章的主要意思。
3、能较为流利的阅读文章，表达出自己的思想情感。 一读课文作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。你能把握作者思想脉络来理清层次？
遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大的障碍(第二次冲击)——冲刷 倒百年云杉(第三次冲击)——分 流、合流
理清顺序
1、借助文下注释和工具书扫清阅读障碍。
2、初步理解文章的主要意思。
3、能较为流利的阅读文章，表达出自己的思想情感。 一读课文遇到障碍
(第一次冲击)
1、借助文下注释和工具书扫清阅读障碍。
2、初步理解文章的主要意思。
3、能较为流利的阅读文章，表达出自己的思想情感。 一读课文遇到大的障碍
(第二次冲击)
1、借助文下注释和工具书扫清阅读障碍。
2、初步理解文章的主要意思。
3、能较为流利的阅读文章，表达出自己的思想情感。 一读课文冲刷倒百年云杉
(第三次冲击)
（1）、用自己的话概括“我从那条可爱的小溪边走过”时的所见所闻？
（2）、作者通过对林中小溪的观察，感受到森林的心灵。这森林的心灵是什么，谈谈你的看法？整体感知

文章中除了写小溪这一形象之外，还写了哪些其他的事物，作者写这些事物的用意分别是什么？ 要求：
1、、在书上相关的地方画出你的答案，并在书的空白处写出你对这一问题的理解的关键语句。
2、、同组同学相互交流探讨，组长负责归纳各位同学的主要观点 探讨构思
品味语言 看看下面句子中有没有我们刚才没品味过的，如果有仔细品味品味。
1、此情此景我觉得再好也没有了，……最先进入了百花争艳世界
2、就让路途当中出现阻吧，……的集体一样。
3、我看见流水在浅的地方……一场搏斗中收紧肌肉。
4、小溪流经树林的全程，生活和我的意识就在这持续不断中形成。 小溪在林中冲破重重障碍奋然 前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方? 拓展延伸溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困 难也要坚持，要有毅力；小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。 1．本文大的层次——开头，中间(主体)和结尾比较好分，中间部分似乎扯连在一起，试问怎样才能分清这里面的层次?
2．课文把小溪冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣? 有疑而问1。本文中间部分是写溪水经过森林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况。由于作者是以自我的感情变化和思想深化为线索，我们要分清层次，就要从理清作者的思想感情的脉络——从溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手。 2．课文把溪水；中破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了自己对生活的信念和理想。 仿写练习 ： 课文情景相生，由景生情， 由情而悟，每一种感悟都是由特定 的情景暗示出来的。仿照课文写一段话 法捷耶夫在致普里什文的信中承认：“《飞鸟不惊的地方》是培养俄成人的书籍之一。”作为普里什文开创的哲理抒情散文传统的直接继承者，帕乌斯托夫斯基对这位文学前辈评价甚高。他认为，普里什文的一生是诚实的一生，他所写俱是其所愿，从不违心地趋时附势或追逐虚名小利。他这样的人永远都是生活的创造者和人类精神的丰富者。 名家评论 今天看来，自然美和人性美这一创作母题对反思人性的丑陋残酷、净化人们的心灵具有重要的价值和意义，它从伦理道德的角度加速着人类文明的进程。 再见